包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)

1、包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)東車(chē)小學(xué) 陳紅燁教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。 2認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 3整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。4通過(guò)表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表達(dá)能力。教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課幾百年來(lái)，在我們中國(guó)的戲曲舞臺(tái)上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像黑木炭，在他的額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱(chēng)他是什么？ 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)包公審驢的故事。（師板書(shū)：“審驢”） 二、依題質(zhì)疑，整體感知1（板書(shū)課題后

2、，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文有價(jià)值的問(wèn)題。師：看了這個(gè)題目后，同學(xué)們有什么問(wèn)題？預(yù)計(jì)生：為什么審驢？ 怎樣審驢？ 結(jié)果怎么樣？師：同學(xué)們有這么多問(wèn)題，就讓我們帶著問(wèn)題讀課文。看誰(shuí)能夠?qū)⒄n文讀通。2自由讀課文，借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。生讀書(shū)，師巡視。3默讀課文后，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。師：停，老師看到同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 4做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。師：本文中的毛驢是舉足輕重的，那你能?chē)@著毛驢用小標(biāo)題的形式給本文列個(gè)提綱嗎？師板書(shū)： 換驢 - 審驢 - 得驢三、自學(xué)釋疑1疑問(wèn)一：為什么審驢？（1

3、）找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句：（“毛色發(fā)亮”；“這頭驢是唯一的財(cái)產(chǎn)，王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它”；“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝”。）（“毛色難看”；“驚慌失措”）（2）對(duì)比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當(dāng)時(shí)的心情。師：同學(xué)們想一想王五這么好的一頭驢他的心情會(huì)怎樣？可是被換成那么難看的一頭驢，他的心情又會(huì)怎樣呢？生：原先是又喜又樂(lè)，后來(lái)是又氣又恨。（3）引導(dǎo)朗讀，讀出王五對(duì)驢的喜愛(ài)，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。 師：對(duì)，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又樂(lè)，后來(lái)是又氣又恨，那同學(xué)們能讀出王五的驢的優(yōu)點(diǎn)，以及他的高興，再讀出被換驢的難看和王五的又氣又恨嗎？誰(shuí)來(lái)試試？2疑問(wèn)二：怎樣審驢？（引導(dǎo)學(xué)生精讀這

4、一部分。）（1）指名學(xué)生讀39自然段。師：同學(xué)們讀出了王五的感受，在這種情況下王五怎么辦？生：將驢告上了法庭。師：對(duì)，王五將那頭難看的驢告上了法庭，包公是怎樣審理的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀39自然段，同學(xué)們可重點(diǎn)抓住包公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)來(lái)讀，來(lái)體會(huì)。 （2）做批注。提出要求：勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句，自己感受較深的詞句，寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)，記下自己的疑問(wèn)。（2） 集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中抓住包公的表現(xiàn)： “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，快速地找到了解決的辦法，他很聰明。師：停，先看第三自然段，誰(shuí)想交流包公的表現(xiàn)。生：“包公了解了案情，皺著眉

5、頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，快速地找到了解決的辦法，他很聰明。 “趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天”說(shuō)明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。師：讀這部分的時(shí)候同學(xué)們應(yīng)該讀出包公的什么？生：讀出包公的威嚴(yán)，遇事冷靜，胸有成竹，足智多謀師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這一部分。抽生讀。師：你讀出了包公的威嚴(yán)，胸有成竹，遇事冷靜，足智多謀。 “與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案”理解“聞

6、所未聞”這一詞義，并體會(huì)包公斷案的神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。 “喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。（3） 小結(jié)“包公審驢”這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么印象，怎樣評(píng)價(jià)他。4. 同學(xué)們，你們覺(jué)得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員” 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。 找到自己的對(duì)白，畫(huà)下來(lái)，讀通順。 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣。 可以加一些動(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！“大膽上臺(tái)吧，你是最棒的！”5

7、.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。 3疑問(wèn)三：得驢引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢的原因。師；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩個(gè)自然段生：齊讀最后兩個(gè)自然段。師：偷換毛驢的賊被捉住了嗎？生：捉住了。師：你知道包公能成功找到驢的原因嗎？生：利用毛驢認(rèn)得路的特點(diǎn)，在它又餓又痛的情況下一個(gè)勁地往主人家跑，就找到偷驢賊。 4總結(jié)全文（1） 想一想故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？（包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要謀是正當(dāng)?shù)摹＃?（2）表演課本劇。四、作業(yè)布置 其實(shí)，古代人們利用智