在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間-模板

1、在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間傳統(tǒng)的中國(guó)古代史教學(xué)方式，從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)非是一枝粉筆和一張嘴。 這種教學(xué)，如果教師口才好，講解生動(dòng)，能夠展現(xiàn)其精彩的地方，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富 的想像。但它存在著一些明顯的缺陷，其枯燥抽象常成為學(xué)生們指責(zé)傳統(tǒng)教學(xué)不 足之處的口實(shí)。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師疲于寫(xiě)板書(shū)，在黑板上反復(fù)擦寫(xiě)。盡管現(xiàn)代教學(xué) 用的粉筆有了不少技術(shù)上的改進(jìn)，但其不衛(wèi)生性仍然會(huì)讓長(zhǎng)期使用的教師和聽(tīng)課 學(xué)生帶來(lái)一些程度不同的危害”另一方面，板書(shū)耗時(shí)較多，一節(jié)課的內(nèi)容，有不少 時(shí)間是給板書(shū)、擦黑板占去的。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和多媒體技術(shù)在教學(xué)使用 上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生感到過(guò)去教學(xué)擅長(zhǎng)的“一支粉筆、一 張

2、嘴”已經(jīng)行不通了。有的甚至還認(rèn)為，多媒體在古代史教學(xué)中的運(yùn)用是“恰到 好處”，使“原本遙不可及的東西通過(guò)幻燈片、 DVD影碟等媒介” 一一展現(xiàn)給 他們,從而對(duì)教師的講解有更為深入、更加形象的理解與體會(huì)，增進(jìn)了歷史教學(xué)的 生動(dòng)趣味性。近年來(lái)，隨著電腦的廣泛普及，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于日常教 學(xué)之中，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中穿插使用多媒體平臺(tái)所展示的圖片或資料等，使教學(xué)形式更加顯得生動(dòng)有趣。首先讓學(xué)生感受明顯的，是多媒體大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板書(shū)寫(xiě)教育的缺 陷。一般地講，黑板只寫(xiě)些死板的文字，最多配些教師手繪的地圖，甚至以張掛教 學(xué)用圖來(lái)取代，比起多媒體可以播放教學(xué)課件、展示圖文材料！播放歷史或考古紀(jì)

3、 錄片的形、聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)手段來(lái)說(shuō)，顯然要遜色多了。同時(shí),多媒體的運(yùn)用大大節(jié) 約了時(shí)間，省了不少板書(shū)之累,從而可以有較多的時(shí)間來(lái)展示更多的信息給學(xué)生 觀看。正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生越來(lái)越深切地感到，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用， 使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，特別是對(duì)歷史課堂而言”學(xué)生們普遍認(rèn)為，由于 教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)，一方面使他們看到了大量的資料，另一方面也可以展 示大量的歷史性圖片。這是以往沒(méi)有多媒體技術(shù)支持的教學(xué)方式所存在的重大缺 陷。由于一節(jié)課的時(shí)間限制在四十五分鐘，僅僅是史料的運(yùn)用和講解，就會(huì)耗費(fèi)不 少的時(shí)間，但多媒體平臺(tái)的支持，這樣的教學(xué)方法一下子就變得輕而易會(huì)，教師可 以將史料預(yù)先輸在

4、課件上，上課時(shí)只需播放和講解，使學(xué)生對(duì)于歷史事件和人物 的了解能在時(shí)間有限的課堂上臻于全面”這樣既省時(shí)，又高效,使一節(jié)課的教學(xué)信息量得到成倍的增長(zhǎng)特別是對(duì)于歷史系的學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)的對(duì)于歷史的解釋和分析，由于有 了大量的原始材料的展示，可以讓學(xué)生看到原始材料后，在教師的分析引導(dǎo)下，更 為深刻地理解歷史文獻(xiàn)材料所揭示的時(shí)代內(nèi)容和背景 ，也可以得出個(gè)人不同的看 法和意見(jiàn)。這一點(diǎn)，是以往單純口述譯編后文獻(xiàn)解讀或縮減后的材料列舉所不能 比擬的，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析歷史文獻(xiàn)的興趣和能力，也提高了課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛。所以，如果教師都能善于在課堂上向?qū)W生展示各種各樣的圖片或?qū)嵨?，比起大學(xué)以前傳統(tǒng)歷史教學(xué)

5、單一的介紹形式，顯然更能使學(xué)生將教材內(nèi)容的記憶 變得更加具體有效。更多的時(shí)候，教師可以將講課的重點(diǎn)與講述同步顯示在屏幕 上,有助于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的把握。更讓學(xué)生感興趣的，是在紛繁勞頓的教學(xué)過(guò) 程中,可以看到動(dòng)態(tài)的多媒體影視紀(jì)錄片，從而在另一種角度，更加使學(xué)生全面地 了解和學(xué)習(xí)歷史。圖文混講的方式是最受學(xué)生歡迎的一種，許多學(xué)生聲稱(chēng)，這能有 效減除他們聽(tīng)課的困倦和疲勞。但是,完全依賴(lài)多媒體，存在不利的方面便很快會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。這一點(diǎn)，學(xué) 生們的體會(huì)最深”根據(jù)我們對(duì)若干屆學(xué)生的全面調(diào)查，學(xué)生提供的反應(yīng)，在肯定多媒體教學(xué)有利的同時(shí)，也或多少地指出了它存在的不足。比方說(shuō),長(zhǎng)時(shí)間地觀看 屏幕,會(huì)引起學(xué)生的視

6、覺(jué)疲勞，對(duì)其視力是一種傷害。這一點(diǎn)是我們?cè)冉虒W(xué)時(shí)未 曾考慮到的。另外，目前的多媒體教學(xué)中，還存在著較多的走形式的情況，并沒(méi)將 多媒體真正很好地融入教學(xué)之中，發(fā)揮其重要作用”特別是簡(jiǎn)單地將多媒體教學(xué)變成從粉筆板書(shū)到電子板書(shū)的工具。當(dāng)然,現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用是否每一個(gè)人都完全適合，也是因人而異。良好的教學(xué)手段仍然需要應(yīng)用得當(dāng)，從而可以事半功倍，使長(zhǎng)期局限于 課堂上接受教學(xué)的本科生，能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更全面地掌握知識(shí)，更能夠激起 學(xué)生在課堂上看到的文字和畫(huà)面原始資料 ，加深學(xué)習(xí)印象，逐漸培養(yǎng)起個(gè)人的解 讀能力和獨(dú)立的分析判斷能力。毋庸贅言，這樣的教學(xué)同時(shí)也是十分生動(dòng)、活潑 的。其實(shí),真正要將多媒體充分

7、應(yīng)用于教學(xué)的全過(guò)程 ，是必須付出大量的時(shí) 間的。一節(jié)課的內(nèi)容，有時(shí)準(zhǔn)備起來(lái)會(huì)耗去五倍到十倍的時(shí)間，甚至更多。盡管如 此,多數(shù)學(xué)生還反復(fù)要求多增加歷史圖片資料、 地圖、插播紀(jì)錄片，還要求多一點(diǎn) 古今對(duì)照的內(nèi)容。另外,及時(shí)準(zhǔn)備充分的多媒體教學(xué)，如果在屏幕上除原始資料外 過(guò)多附設(shè)講義內(nèi)容，那么使許多喜歡記筆記的學(xué)生無(wú)法在抄錄講義的同時(shí)很好地 聆聽(tīng)教師授課，多數(shù)情況下只顧及了前者而無(wú)心聽(tīng)講，發(fā)而使教學(xué)效果打了不少 的折扣。所以，再好的教學(xué)手段，其效果如何仍然是兩方面的，一是學(xué)生，他們?cè)?聽(tīng)課中的選擇性，即在又要記筆記又要聽(tīng)教師講解中如何取舍；二是教師，不能僅 僅依賴(lài)這種方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式只是一種輔助手段，具體教學(xué)仍然要靠教師 的有效調(diào)配，更不能屏幕上一套，說(shuō)的是另一套，很容易造成學(xué)生“視聽(tīng)混亂”， 更要掌握好教學(xué)的節(jié)奏。因此，如果將兩者很好地結(jié)合在一起，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果， 毫無(wú)疑問(wèn)是有很大的積極作用?？傊?盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，由于教師個(gè)