賣火柴的小女孩 (2)

1、賣火柴的小女孩第二課時(shí) 武義實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶偉仙 導(dǎo)學(xué)意圖：賣火柴的小女孩是一篇經(jīng)典童話，對(duì)學(xué)生而言，似乎并不難，很多學(xué)生老早就已讀過(guò)，內(nèi)容上比較熟悉，但真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者的意圖卻并不容易。因此這堂課，我采用扶放結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生比較熟知的部分，讓學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，根據(jù)前后矛盾之處，質(zhì)疑提問(wèn)，再根據(jù)自己提出的問(wèn)題嘗試概括要點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)，把長(zhǎng)文讀短。但學(xué)語(yǔ)文關(guān)把文章讀短還不夠，還需把文章讀厚，對(duì)于一些含義深刻的句子及作者的意圖，那是全文的難點(diǎn)，這就需要教師加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)等方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。整堂課試圖改變以往以師

2、為主體，滿堂牽的教學(xué)方式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.小組合作，根據(jù)問(wèn)題概括5-10小節(jié)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)課文板書(shū)2.有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3.了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧感知這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)丹麥大作家安徒生的童話巜賣火柴的小女孩，上一堂課我們通過(guò)讀讀品的方法學(xué)了課文的1一4小節(jié)，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道這是

3、個(gè)怎樣的小女孩？出示：這是一個(gè)（ ）的小女孩。二、聚焦矛盾，質(zhì)疑提問(wèn)1.師：是呀，一個(gè)饑寒交迫，沒(méi)人關(guān)愛(ài)的小女孩，生活對(duì)她來(lái)說(shuō)毫無(wú)幸?？裳?。可文章的結(jié)尾卻出現(xiàn)了讓人不可思議的話語(yǔ)：出示課文最后兩段：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2.你從哪里讀出了不可思議？質(zhì)疑預(yù)設(shè)：小女孩被凍死了，為什么嘴上還帶著微笑？小女孩都被活活凍死了，應(yīng)該是多么地

4、悲慘，怎么能說(shuō)多么幸福呢？幸福應(yīng)該是活著幸福，死了怎么叫走上幸福了呢？師：看來(lái),這兩個(gè)“幸?！币粋€(gè)“笑”，值得我們這堂課好好地探究。三、合作探究，嘗試概括 1.提出問(wèn)題： 讓我們先把目光聚焦在課文最后一段話，你能否從句中找到關(guān)于第一個(gè)“幸?！钡拇鸢浮?“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西？”你能不能根據(jù)這句話繼續(xù)提問(wèn)？（她曾經(jīng)看到過(guò)什么美麗的東西？這些美麗的東西是怎樣的？出現(xiàn)這些美麗的東西又說(shuō)明了什么？） 2介紹方法： 下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題， 四人小組合作一起來(lái)嘗試學(xué)習(xí)課文的5一10小節(jié)，學(xué)習(xí)成果（即問(wèn)題的答案）把它提煉成幾個(gè)關(guān)鍵詞，再按一定的順序排列一下就可以把它設(shè)計(jì)成一則板書(shū)。設(shè)計(jì)好后，再

5、選出一名同學(xué)根據(jù)本組的板書(shū)進(jìn)行解說(shuō)。比比哪一小組最有創(chuàng)意，概括到位。設(shè)計(jì)漂亮的那組將被寫在黑板上展示。 交流什么是板書(shū)？如何設(shè)計(jì)？注意點(diǎn)是什么？(課件展示)可以采用表格式、提綱式、能干的還可以圖文并茂，但不管哪種都要求簡(jiǎn)潔明了。 3.四人小組嘗試學(xué)習(xí) 下面就請(qǐng)四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論學(xué)習(xí)，一人負(fù)責(zé)記錄。好了，再選擇一個(gè)進(jìn)行解說(shuō)。 4.交流反饋(選二到三種不同形式的板書(shū)進(jìn)行介紹)渴望: （溫暖 ） （ 食物 ） （ 快樂(lè) ） ( 疼愛(ài)) （幸福）幻想: （大火爐）-（烤鵝 ）-（圣誕樹(shù)）-（奶奶-）-（飛走）現(xiàn)實(shí): （寒冷 ） （饑餓 ） （ 痛苦 ） （孤獨(dú) ） （悲慘）四、對(duì)比感悟，領(lǐng)會(huì)意

6、圖 師：你看，板書(shū)多好啊，把文章的重點(diǎn)和精華都濃縮在這幾個(gè)字中，把長(zhǎng)文章都讀短了?？墒枪獍盐恼伦x短還不夠，還要學(xué)會(huì)披文入情，體會(huì)作者、主人公的感情,還有作者的寫法.。1.下面,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-7自然段，看看這三個(gè)自然段在寫法上有什么相似之處?(出示)這三個(gè)小節(jié)都是先寫( ),再寫( ),然后寫( )。重點(diǎn)寫（ ）。 2.感受幻想的美麗：. 小女孩看到的美麗幻景是怎樣的？作者為什么要這么濃墨重彩地去寫呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選一幅自己最喜歡的幻景美美地讀，然后說(shuō)說(shuō)小女孩看到這樣的幻景會(huì)有怎樣的感覺(jué)。（1）交流每幅幻景帶給小女孩的感受。（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。（3）想像說(shuō)話：想一想：這些彩色畫片

7、上會(huì)寫著什么呢？（指名說(shuō)）如果你就是這個(gè)小女孩，聽(tīng)著這些祝福，會(huì)有什么感覺(jué)？師：是呀，這些幻景是多美呀，就像真的一樣。在那個(gè)大雪紛飛的晚上，對(duì)這個(gè)饑寒交迫的小女孩來(lái)說(shuō)，幻想雖然短暫，但卻讓她感到無(wú)比的（快樂(lè)，滿足，幸福） 3. 體會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷： 幻景雖然美，但火柴終究要滅的，再請(qǐng)同學(xué)們回到課文5-10小節(jié)，用橫線劃出小女孩從幻想回到現(xiàn)實(shí)的句子。（出示）她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。 這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時(shí)候，火柴又滅了。 你感受到了什么？滅的僅僅是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是寒冷；面對(duì)的不是烤鵝，

8、而是饑餓；面對(duì)的不是圣誕樹(shù)，而是孤獨(dú)，痛苦。 4.領(lǐng)會(huì)文章的寫法 師：像作者那樣先寫虛幻的美景，再寫回到殘酷的現(xiàn)實(shí)，這種寫法叫做虛實(shí)結(jié)合，你知道這樣的寫法有什么好處嗎？（魯迅說(shuō)過(guò)，悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。）. 5.感悟作者的意圖 師：雖然現(xiàn)實(shí)很殘酷，但小女孩會(huì)放棄她對(duì)幸福的追求嗎？(1)再讀課文，用波浪線劃出小女孩擦火柴的句子，出示： 啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰

9、來(lái)了！ 她又擦了一根。 她又擦著了一根火柴。 她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 讀一讀，你從小女孩擦然火柴的過(guò)程中又有了什么發(fā)現(xiàn)？跟你的同桌討論一下（從一開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，由猶豫不決到毫不猶豫表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切與渴望，她對(duì)幸福的追求）。（2）這四樣美好的事物，小女孩又迫切希望得到什么？ 讀讀小女孩見(jiàn)到奶奶時(shí)那興奮的話語(yǔ)。（出示：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”） 這句話,一共用了四個(gè)嘆號(hào),該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢? (渴望、迫切,哀求，近乎絕望的)指名讀.

10、 師：奶奶是唯一疼她的人，見(jiàn)到她，小女孩有多少心酸的話要對(duì)她說(shuō)呀,除了這些話,她還會(huì)說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)聯(lián)系上堂課的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō))l出示：奶奶，你知道嗎？-。 師：是呀,經(jīng)歷了人間這么多的苦難,見(jiàn)到奶奶,這個(gè)唯一能保護(hù)她的人，她忍不住苦苦地哀求她：（再讀這句話）（3）師：于是奶奶把小女孩揉在懷里，(出示：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。) 這句話是什么意思？（實(shí)際上是說(shuō)小女孩凍死了） 作者為什么不直接說(shuō)小女孩凍死了？（這樣更能看出作者對(duì)小女孩的同情，對(duì)資本主義制度的仇恨）師：安徒生爺爺有一顆仁慈博愛(ài)的的心，她希望小女孩死后能有一個(gè)美好的歸宿，能跟上帝作伴，過(guò)上幸福的生活。（4）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：現(xiàn)在你知道最后一個(gè)幸福是什么意思了嗎？師：這是多么無(wú)奈心酸的一筆呀！活著得不到幸福，只有死了才算解脫，才算得到幸福。 “以喜寫悲悲更悲”，讀到這里，我們仿佛聽(tīng)到了作者安徒生深深的嘆息聲，（生想象嘆息的內(nèi)容）仿佛聽(tīng)到了他對(duì)這個(gè)不平等社會(huì)的咒罵聲（想象咒罵的內(nèi)容），細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，還有他的熱切呼喚（想象呼喚的內(nèi)容）。五、總結(jié)全文，拓展延伸1小女孩死了，在舊年的大年夜凍死了，既然是凍死的，跟“冷”分不開(kāi)，請(qǐng)用上“冷”的詞組來(lái)說(shuō)說(shuō)小女孩的死跟什么有關(guān)。