文字的趣味學法

1、文字的趣味學法作者：秋夜雨寒 漢字的起源和發(fā)展與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說：沒有漢字，就沒有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學習也是語文學習的重要內(nèi)容之一，尤其是對于接受初等教育小學階段的小學生來講，更是重中之重，而漢語文字的學法眾多，對于小學階段我們的課堂教學則更應該側重于學習的趣味性，培養(yǎng)小學生的學習興趣和好的學習習慣。本文主要談談小學教學中漢語文字的趣味性的一些學法。 一、 漢語學習的輔助工具漢語拼音 目前中國識字教學的方法有很多：集中識字，分散識字，注音識字，提前讀寫多種形式結合識字等等。無論是哪種方法,都要學習漢語拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學生由此可以自己查字

2、典，提高自學的能力，也提高了識字的效率。 教師在教學過程中，夯實學生對漢語拼音的掌握，從而達到學生可以對注音課本、讀物中的漢字進行識記，對已學會的漢字進行拼音標識雙向學習。同時，中低年級的學生進行識字過程中。 拼音識字法有助于學生識字量的增加提高識字的扎實程度，并且可以有效地糾正地方方言語音，提高漢語言文字的規(guī)范化以及普通話的推廣。這種方法較適合于小學低年級的語文課堂，適合沒有文字基礎的進行識字。 (二) 從漢字的結構和形體演變談漢字的學習 我們知道漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關系，倘若我們能對漢字的形體結構做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極

3、大的幫助,適合小學中高年紀的學生學習漢字。 我們都知道漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。對于一些漢字，我們通過分析漢字結構，對漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類似結構的漢字。 例如：步字，在甲骨文中是腳趾朝上的兩只腳一前一后走路的形象。假若兩腳要從水中通過則怎樣表現(xiàn)呢？那就再把水加在兩腳之間，這就是徙步過水的涉字。如果兩腳要登高呢？則又把涉字的水旁換成阜在阝即土坡就成為兩腳登高的樣子，這又組成了新字陟。教師可以通過講解字義和字形,對學生進行對比性的漸進式識字，會更快更好的完成漢字的學習。適合于字形相似漢字的教授輔之以課堂板書、簡筆畫形式分解教學做到

4、生動不呆板。同時，漢字的形體演變也已有多年的歷史了，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個階段，歷史發(fā)展源遠流長。在教學中遇到個別偏難漢字。教師也可從漢字的演變起源來講解，以歷史方法研究漢字，可增進學生探究學習的興趣,激發(fā)學習熱情。 (三) 漢字教學與多媒體及游戲活動的結合 從各種意義上來說,有了教學活動，就有了教學手段和工具，只是在不同的時期。各種教學媒體在教學中所起的作用不同而已。傳統(tǒng)的書本、黑板以后隨后出現(xiàn)的幻燈機、投影儀、電視機等教學媒體在教學中主要是發(fā)揮教學手段的作用，輔助教師傳遞教學信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等不再是單純的教學手段，它

5、還可以為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境，提高學習效率,可以作為學生的認知工具，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。因此，在現(xiàn)在教學中媒體發(fā)揮著愈來愈重要的作用。 在課堂教學中有條件的老師需要事先準備好課件，完善自己的素材運用多媒體設備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學上無法展示的在多媒體中進行展示。播放一些有關漢字教學的課件展示。包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點、同音字、相近字，擴展到各種詞語成語俗語，以至在各種語境中漢字的應用。 教師可以自制教學課件資源或者查找教學短片組織學生積極參與到教學活動中，突破傳統(tǒng)教學中枯燥的模式利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲,識字大賽漢字組詞接龍漢字肢體語言展示讓每個同學都融入到課堂漢字的學習中來讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來。這種教學模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學生留下不可磨滅的印象，提高學生漢字學習的效率與