傳承中醫(yī)藥文化,加強高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、傳承中醫(yī)藥文化,加強高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)何嵐1 3,馬重陽,盧佼佼,袁強2摘要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力地醫(yī)學青年人才，是高等中醫(yī)院校教育研究地 重要任務(wù).本文通過闡述高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力 培養(yǎng)地重要性，分析部分醫(yī)學院校醫(yī)學生科研素質(zhì)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)醫(yī) 學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力地途徑與對策.關(guān)鍵詞醫(yī)學生 培養(yǎng) 科研素質(zhì) 創(chuàng)新能力延續(xù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，并不斷加以創(chuàng)新是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展地動力創(chuàng)新是一個民族進步地靈魂，是國家興旺發(fā)達地不竭動力.2018年7月頒布地國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2018-2020）高等教育部分中明確指出改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升科學研究水平，提高人才

2、培養(yǎng)質(zhì)量.然而,我國目前地高等中醫(yī)院校教 育體系中，普遍存在著對醫(yī)學青年科研價值認識不足，對醫(yī)學生科研 創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)地培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有地重視，以致醫(yī)學本科畢 業(yè)生地科研水平普遍不高，科研意識不強，科研創(chuàng)新能力薄弱.一、加強高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)地重要性隨著知識經(jīng)濟地迅猛發(fā)展和世界科技地日新月異，培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)醫(yī)學青年成為中醫(yī)院校發(fā)展地主旋律.醫(yī)學青年是醫(yī)學發(fā)展地主力軍，面對世界醫(yī)學領(lǐng)域日益激烈地競爭和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具備 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)醫(yī)學青年地重要性不言而喻，并已成為我國高等教育改革地一個重要目標，也是中醫(yī)院校人才培養(yǎng)地必由 之路.高等中醫(yī)院校醫(yī)學生畢業(yè)后無

3、論是從事基礎(chǔ)醫(yī)學研究工作還 是從事臨床工作，其共同地責任是研究疾病發(fā)生發(fā)展地規(guī)律、尋找 預(yù)防疾病和正確治療疾病地措施.因此,醫(yī)學生在大學期間培養(yǎng)較好 地科研素質(zhì)和科研能力會為今后地工作做好充分地準備.如何加強醫(yī)學生地科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力是中醫(yī)院校本科教育地一項重要且艱 巨任務(wù).通過高等教育，使中醫(yī)院校地醫(yī)學生不僅具有扎實地基礎(chǔ)知 識和專業(yè)知識、熟練地專業(yè)實踐技能和較好地解決臨床問題地能力 而且具有不斷求索、實事求是地科研精神及較強地科研創(chuàng)新能力.醫(yī)學事業(yè)地發(fā)展，要求不斷有新理論、新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)作為發(fā)展地 動力，這一切需要靠新型地醫(yī)學創(chuàng)新人才來實現(xiàn) .二、高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力地現(xiàn)狀

4、分析在我國目前地高等醫(yī)學教育體制下，因為受教育體制、科研條 件、傳統(tǒng)地教育模式和思想等地制約 ，高等中醫(yī)院校本科生教育普 遍存在著教案與科研相脫離地現(xiàn)象，科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在本 科生課程設(shè)置、教材建設(shè)、教案大綱上國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學院校存在一定 空白.據(jù)國內(nèi)研究報道2,高等中醫(yī)院校醫(yī)學生在科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面存在地主要問題是：醫(yī)學生地創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神淡薄.因為醫(yī)學生所學地專業(yè)課程內(nèi)容是人類長期社會和實踐活動經(jīng)驗地總 結(jié)，尤其部分傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)，中醫(yī)藥理論地博大精深，使大多數(shù)學 生在學習中過于推崇，學習知識時存在死記硬背，照搬照抄地缺點. 醫(yī)學生地自主發(fā)展意識和能力較弱 .中醫(yī)學院校因為專業(yè)性強

5、、 課業(yè)任務(wù)繁重，學生往往容易錯誤理解為只要掌握了醫(yī)學知識，就能 看病，就能當醫(yī)生，忽略了其他知識地學習和自主性發(fā)展.過高地專 業(yè)程度，單一地知識結(jié)構(gòu)，狹窄地知識面所導致地消極后果，易使學 生思想極不活躍，缺乏創(chuàng)新地沖動與欲望.醫(yī)學生地創(chuàng)新學習精神 欠缺高等中醫(yī)院校教育目前仍是以課堂為中心，教案內(nèi)容主要圍綁 專業(yè)測試、教案大綱開展，教案方法仍是“填鴨式”地滿堂灌，學生 被動地背誦記憶，以通過測試為目標，加之課程繁重，使之難以進行 創(chuàng)新學習.醫(yī)學生地實踐能力不強，忽略科研實踐活動.這種狀況 導致當代醫(yī)學青年動手能力不強，在各類科研實踐中表現(xiàn)更為突出， 包括不會選題,不會設(shè)計，不會撰寫科研論文.高

6、等中醫(yī)院校醫(yī)學本 科生畢業(yè)后除部分考取研究生有機會獲得良好地科研訓練外，絕大多數(shù)學生在走向臨床醫(yī)療服務(wù)等工作崗位后，繁忙地門診又使他們很難得到規(guī)范科研訓練地機會，因此醫(yī)學本科畢業(yè)生科研水平不高， 科研意識與創(chuàng)新能力不強，不了解科研流程，無法承擔科研項目，極 大地約束了個人和醫(yī)學地發(fā)展.三、加強高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)地設(shè)想高等中醫(yī)院校教育地最終目地是培養(yǎng)符合社會需要地醫(yī)學青年要求在傳授知識地基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高地 人才.高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須根 據(jù)本科生地特點，以獲取知識為基礎(chǔ)，以具有科研創(chuàng)新意識為核心， 以發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精

7、神為最終目標，熟悉掌握科研創(chuàng)新流程,最大限度地發(fā)揮醫(yī)學生自身知識潛能，提升自學能力、科研能力， 并通過自身升華，最終形成一定地科研素質(zhì)，從而不斷激發(fā)科研創(chuàng)新 精神并形成創(chuàng)新能力.創(chuàng)新精神不斷延伸，創(chuàng)新能力不斷提高，逐步 形成創(chuàng)新人才.高等中醫(yī)院校醫(yī)學生本科教育中科研素質(zhì)與創(chuàng)新能 力培養(yǎng)地著眼點應(yīng)側(cè)重在“科研創(chuàng)新意識”、“科研創(chuàng)新能力”、“科研創(chuàng)新精神”三個方面.（一）著眼于科研創(chuàng)新意識培養(yǎng)，樹立為醫(yī)學獻身地崇高理念創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動，提升科研素質(zhì)地前提.著眼于科研創(chuàng) 新意識地培養(yǎng)，樹立為醫(yī)學獻身地崇高理念能積極推動醫(yī)學生根據(jù) 醫(yī)學發(fā)展需求，產(chǎn)生創(chuàng)造前所未有地事物或觀念地動機，是醫(yī)學科研 領(lǐng)

8、域中地一種積極地、富有成果性地表現(xiàn)形式，也是醫(yī)學生進行各 類創(chuàng)新活動地出發(fā)點和內(nèi)在動力.只有具有能推動和激勵醫(yī)學生發(fā) 動和維持創(chuàng)造性活動地正確意識，才能在不斷地科研活動中發(fā)現(xiàn)困 難,克服困難.（二）著眼于科研創(chuàng)新能力發(fā)展，設(shè)立各類科研創(chuàng)新實踐訓練創(chuàng)新能力是開展創(chuàng)新活動，提升科研素質(zhì)地關(guān)鍵.著眼于科研創(chuàng)新能 力地發(fā)展，設(shè)立各類科研創(chuàng)新實踐訓練能有效培養(yǎng)本領(lǐng)過硬地高素 質(zhì)醫(yī)學青年和拔尖創(chuàng)新人才，通過開設(shè)科研培訓課程，舉辦科研講座,建立規(guī)范地科研訓練可以使醫(yī)學生具備一定地科研創(chuàng)新能力，熟悉科研創(chuàng)新地整個過程，引導學生個性化發(fā)展，營造良好地文化氛圍， 豐富多彩地校園生活，形成多樣地科研實踐活動.（三）

9、著眼于科研創(chuàng)新精神凝聚，建立完善科研培養(yǎng)制度創(chuàng)新精神是開展創(chuàng)新活動，提升科研素質(zhì)地靈魂.著眼于科研創(chuàng) 新精神凝聚，建立完善科研培養(yǎng)制度能促使醫(yī)學生在遵循客觀規(guī)律 地基礎(chǔ)上，勇于摒棄舊思想，創(chuàng)立新思維，通過建立科研培養(yǎng)制度，保 證醫(yī)學生順利開展各項科研項目，具有循序漸進地科研訓練計劃安 排,充足地科研經(jīng)費支持，專門地科研指導專家，科學地科研成果評 審,完善地科研激勵機制，大力調(diào)動了學生地積極性、主動性和創(chuàng)造 性.傳承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展地長足動力.傳承中醫(yī)藥文化，加強高等中醫(yī)院校醫(yī)學生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會對醫(yī)學生 地綜合素質(zhì)提出地更高要求.當代地醫(yī)學青年必須具備較好地科學 素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力，才能進一步促進中醫(yī)藥事業(yè)地傳承，使中醫(yī)藥 文化在傳承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中突破，使中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)出璀璨光彩. 參考文獻：1 趙建新.