教案示例認識角

1、教案示例認識角【教學目標】 1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。2. 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關，發(fā)展動手操作能力和思維能力?！菊n堂實錄】一、初步感知師：同學們，你知道什么是“角”嗎，這有一張紙，我們把它折起來，就得到一個“角”。你能說說角給你的感覺是怎樣的嗎？生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。二、找生活中的角師：在我們生活中有沒有角呢?（學生回答，教師給予肯定）師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?生

2、：(異口同聲)能。師：誰來說一說?生1：黑板的四周有四個角。生2：桌子的四周都有角。師：把你們找到的角說給同桌聽。三、創(chuàng)造角，演示角的大小。師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。下面我們動手來做一個角。每人從學具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!下面，我們就可以用它來演示一些角了！師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?師：同學們很了不起，都能創(chuàng)造角了!大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。下面我們要來動腦筋了?？蠢蠋煹倪@個角，你能調整手中的角，使它比這個角大嗎?生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。 生2：把兩條邊向外拉，角

3、就大：向里推，角就小。 師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。師：同學們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標上標記，這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作2，讀作角2。你們記住了嗎?四、標出圖形中的角，學習直角、銳角和鈍角。師：這個角是直角，它正好和三角板的一個角大小相等，黑板四周四個角就是直角，比直角小的角我們叫做銳角，比直角大的角我們叫做鈍角。看看下面圖中的小房子有幾個角，分別是什么角？（學生分小組

4、完成，并派代表說明結果。）師：同學們真聰明，那么看看下面，先觀察，再量一量，判斷一下他們誰是銳角、誰是鈍角，誰是直角。五、小知識：典型例題例1看下面圖形各有幾個直角：分析：這部分教學知識要求我們不但認識角，還要學會判斷常見圖形的角的個數(shù)解： 沒有 沒有 4個 2個 例2說說下面鐘面上分針、時針形成的角是直角、銳角還是鈍角？ 分析：要辨別圖上有哪種角，就要首先了解各種角的特征，然后再確定是三種角中的哪一種解：第一個圖形形成的是銳角第二個圖形形成的是直角，第三個圖形形成的是銳角，第四個圖形形成的是鈍角，第五個圖形形成的是鈍角例3看圖填空圖中有（ ）個銳角有（ ）個鈍角有（ ）個直角分析：要找出圖中

5、角的個數(shù)，首先要仔細觀察，把每一種組合都考慮周到解： 圖中有（ 3 ）個銳角有（ 1 ）個鈍角有（ 2 ）個直角例4數(shù)一數(shù)下面圖形中有多少個角分析與解答：解答這道題時，同樣不能盲目的去數(shù)角的個數(shù)，而應該先觀察出圖形的特點，在著手解答這個圖形是一個梯形，在這個梯形中，可以把眾多的角分為兩種不同的情況第一種情況是這個梯形的4個角構成的角這4個角的特點是相同的，都是由一條線把一個角分成了兩個小一些的角第二種情況在梯形的中間，兩條線段相交，又構成了4個角因此，我們可以先分別數(shù)出兩種不同情況的角的個數(shù)，最后，再把兩種情況的角加在一起第一種情況：梯形的一個角中包含的角的個數(shù)：213（個）梯形的4個角包含角的總數(shù)：3412（個）第二種情況：4個角圖形中角的總個數(shù)：12416（個） 例5數(shù)一數(shù)下面圖形有幾個直角分析與解：可以先分別數(shù)每個長方形的直角，最大的有4個，中等個的長方形有3個（因為其中一個已被數(shù)過），最小的長方形同樣有3個，再數(shù)其余的直角，一共有14個還可以從右往左依次數(shù)，最右邊有6個直角，往左依次有2個、1個、2個、1個、2個，所以一共有14個，第二種方法不容易遺漏5想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多（拼角情況參考下圖）習題精選一1.下面圖形, 哪些是角？在（ ）里畫，哪些不是角？在（ ）里畫 2.在括號里填上