教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

1、教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題1、 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 答：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有： (1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性； (2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性； (3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性； (4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性； (5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。2、班級(jí)管理的功能有哪些? 答：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率； (2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)； (3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。3、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。 答：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解 決的問(wèn)題； (2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)； (3

2、)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)； (4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。 4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些? 答：(1)知識(shí)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識(shí)只 是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最 終的答案， 而是會(huì)隨著人類認(rèn)識(shí)的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取 代的。 (2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或傳遞，而 是主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。 (3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、貯存和提取 的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的

3、積累，而是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合和概括。 5、教師怎樣才能上好一埻課(上好一埻課的要求是什么?) 答：上好一堂課的要求： (1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng) 成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué) 習(xí)目標(biāo)。 (2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師 教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范， 并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正 確，要及時(shí)加以糾正。 (3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行 教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好

4、的效果。 (4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要 適合學(xué)生可接受程度， 語(yǔ)言要流暢、 生動(dòng)、 明白易懂； 板書要規(guī)范、 準(zhǔn)確、 清楚。 (5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí) 過(guò)渡自然，課堂秩序良好。 (6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教 師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的 氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。6、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)? 答：(1)精選教材； (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容； (3)合理安排教學(xué)程序； (4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。7、教師應(yīng)如何備課

5、? 答：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書； (2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀 況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等； (3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。 8、 簡(jiǎn)述成敗歸因理論。 答：美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因 和非穩(wěn)定性歸因， 可控歸因和不可控歸因。 同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素： 能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論 是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在： 有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系； 有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推

6、斷個(gè)體的心理特征； 有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。 在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué) 習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。 9、 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。 答： 我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá) 到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)： (1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立堅(jiān)定正確的政治方向。 (2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。 (3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。 (4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 10、 班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面

7、? 答：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面： (1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，才 能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不 可替代的作用。 (2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班 集體， 一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要 將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)。 (3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各 科老師的作用， 班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育 效果。 (4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者

8、。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué) 校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保 持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。 11、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。 答：(1)連續(xù)性與階段性； (2)定向性與順序性； (3)不平衡性； (4)差異性。 12、 簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 答：教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教 育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面： (1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生 從事教育工作的教育信念。 (2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表 達(dá)能力

9、。 語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手 段。沒有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。 (3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的 思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不 斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。 3 教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題 13、 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些? 答：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。14、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

10、培養(yǎng)： (1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 15、 良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體? 答：(1)良好班集體的教育作用如下： 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。 在良好班集體的形成過(guò)程中， 學(xué)生的群體意識(shí)、 集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展； 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。 通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間 的交往，可使學(xué)生積累集體生活

11、的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)； 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己 教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。 (2)建立良好的班集體應(yīng)做到： 深入細(xì)致地了解學(xué)生。 學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。 善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。 班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。16、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 答：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； (2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化； (3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段； (4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 17、 簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。 答：(1)準(zhǔn)確地示范與

12、講解； (2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)； (3)充分而有效地反饋； (4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。 4 教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題 18、 課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些? 答：在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題： (1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配； (2)確定并分析教學(xué)任務(wù)； (3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； (4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式； (5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃； (6)組織并開展教學(xué)活動(dòng)； (7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。19、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。 答：一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序： (1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析； (2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教 學(xué)環(huán)境； (3)選擇教學(xué)策略； (4)實(shí)施