高職高專計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的過(guò)程與策略研究

1、高職高專計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的過(guò)程與策略研究    摘 要：根據(jù) 計(jì)算 機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法開展高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)研究，旨在探索一種符合計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)高職人才的新的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；過(guò)程；策略；高職高專 1 高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)法的意義 案例教學(xué)在 法律 、商業(yè)、醫(yī)學(xué)學(xué)生和師范生的 教育 訓(xùn)練中取得了成功，但在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、內(nèi)容、條件的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究給本研究許多啟示，但在高職環(huán)境下的案例教學(xué)仍然缺乏具體的行動(dòng)方法，本研究旨在就此進(jìn)行深入的探討，探索一種

2、符合計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、適合高職學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律 的新的教學(xué)模式，為深化高職教育教學(xué)改革，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育穩(wěn)定、健康的 發(fā)展 做一些基礎(chǔ)性的探索工作。 2 高職高專計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的操作過(guò)程 2.1 準(zhǔn)備階段 （1）選擇或撰寫案例：在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)如下幾方面收集整理相關(guān)的案例資源：從生活實(shí)踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動(dòng)、最真實(shí)的事件。學(xué)生身邊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，如一封家書、入學(xué)申請(qǐng)書、海報(bào)、個(gè)人 簡(jiǎn)歷 、生日邀請(qǐng)函、個(gè)人生活費(fèi)用開支明細(xì)、學(xué)生干部競(jìng)選等。從企事單位中收集。如工作情況匯報(bào)、開會(huì)通知、招聘啟示、職工檔案管理、產(chǎn)品銷售管理、

3、產(chǎn)品展示宣傳、工作崗位競(jìng)聘演講。從相關(guān)書籍和 網(wǎng)絡(luò) 資源中收集。通過(guò)這些資料，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中選擇的案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹庸ぁ碧幚怼?（2）教師對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容的深入了解：在開展高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)時(shí)我盡量做好如下幾方面的工作：了解案例中的問(wèn)題。把握好案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)案例涉及的問(wèn)題有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)（包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。熟悉有關(guān)的背景知識(shí)。對(duì)案例涉及的背景知識(shí)有所了解，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要考

4、慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他的條件和狀況。確定案例教學(xué)的具體操作程序。不僅要確定合理的教學(xué)內(nèi)容，更要按照 科學(xué) 的程序組織實(shí)施。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達(dá)到的目標(biāo)。讓他們有目的開始預(yù)習(xí)工作，避免學(xué)生盲目的預(yù)習(xí)，而喪失學(xué)習(xí)的興趣。 （3）學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)：在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我首先將編制好的教學(xué)案例以及指定的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要講解的案例有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，讓他們思考自己如何才能做出案例作品展示的內(nèi)容。有了學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力以后，再根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試重現(xiàn)案例作品。

5、預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要將自己的已有經(jīng)驗(yàn)整合到教學(xué)案例當(dāng)中，歸納出自己對(duì)問(wèn)題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的、能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對(duì)策及方案，并認(rèn)真做好筆記。 2.2 課堂實(shí)施階段 （1）案例的展示：展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引出案例，吸引學(xué)生的注意，然后對(duì)案例開展討論實(shí)踐工作。 （2）討論、操作重現(xiàn)案例：案例討論旨在分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和重現(xiàn)案例的操作步驟。對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方

6、法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在討論中，注重學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的配角，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在給學(xué)生展示了案例之后，先讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)，尋找到問(wèn)題解決方法和操作步驟進(jìn)行實(shí)踐，嘗試重現(xiàn)案例所展示的內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)诓僮鲗?shí)踐過(guò)程，遇到問(wèn)題時(shí)再尋求小組幫助，在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，操作實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法和實(shí)踐操作步驟，并將小組完成任務(wù)

7、的操作步驟、涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、以及未解決的疑難問(wèn)題做好記錄工作，為全班討論做好準(zhǔn)備工作。 （3）全班討論，歸納 總結(jié) ：分組討論操作結(jié)束后，開展全班討論對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。選一個(gè)案例重現(xiàn)操作完成得較好的小組來(lái)展示，說(shuō)出該組的案例作品的重現(xiàn)操作，可以對(duì)其他組起到拋磚引玉的作用，其他組發(fā)言人針對(duì)他們闡述的操作步驟有目的的補(bǔ)充新的看法，一致的則不必重復(fù)。鼓勵(lì)各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出有關(guān)這個(gè)教學(xué)案例重現(xiàn)操作的其他不同方法。在在全班討論結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對(duì)案例中的疑難問(wèn)題、重要知識(shí)點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)。 2.3 總結(jié)評(píng)價(jià)階段 總結(jié)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的總結(jié)評(píng)價(jià)也是

8、一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，此時(shí)，學(xué)生要把交流討論中的體會(huì)、收獲及案例重現(xiàn)操作步驟撰寫成案例分析報(bào)告的形式，并通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問(wèn)題或提出新的問(wèn)題，以便日后繼續(xù)思考解決。經(jīng)過(guò)這次梳理與反思，學(xué)生將更容易接受不同人面對(duì)同一問(wèn)題情境產(chǎn)生不同做法的個(gè)性差異，也同樣樂(lè)于在多種備選方案中選擇自己 獨(dú)具特色的一種。 3 高職高專計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的優(yōu)化策略 3.1 案例選編策略 筆者認(rèn)為應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則。（1）目標(biāo)性：案例必須在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)深刻理解和研究后，才動(dòng)手選取或編寫的。教師在案例的資料檢索過(guò)程中，需考察案例是否具有幫助學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、

9、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性：案例所提供的素材、信息雖為個(gè)例，但不能是特例，能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性。選擇典型事件來(lái)作為教學(xué)案例，使之能反映同類事物的一般特性，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。（3）實(shí)用性：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。學(xué)生對(duì)身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認(rèn)識(shí)的。選擇或編寫案例時(shí)注重案例的實(shí)用性，盡可能地選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的事，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍。（4）專業(yè)性：案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，在案例選擇上要有針對(duì)性，不能搞一刀切。不同專業(yè)方向的學(xué)生在案例的難易度、復(fù)雜程度要求上是有差別的，在案例教學(xué)中依然要考慮學(xué)生的差異性。（5）趣味性：趣味性可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生全身心的投入到案例的分析討論中，進(jìn)而“悟”出案例中所包含的計(jì)算機(jī)理論知