比本領(lǐng)說課稿

1、比本領(lǐng)說課稿 二年級 建冠民一說教材比本領(lǐng)是北師大版語文二年級上冊第九單元的一篇課文。它是一則童話故事，故事講述了森林里的一只梅花鹿和一只金絲猴，他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大。大象伯伯出題讓他們?nèi)フ訉Π兜墓印Ｃ坊挂驗(yàn)閭€(gè)子矮，所以摘不到樹上的果子；而金絲猴根本就過不了河。故事的最后，他們通過合作，梅花鹿馱起金絲猴過了小河，金絲猴爬上樹終于摘到了果子。這篇故事告訴我們了合作的重要性，教育學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)合作，運(yùn)用合作。 二、說教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，懂得與人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。三、說情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得合作的重要性，培養(yǎng)合作

2、意識(shí)。四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，知道梅花鹿和金絲猴以什么樣的方式摘到果子。教學(xué)難點(diǎn)：1、從故事中明白合作的道理。2、理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”和“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思。五、說教學(xué)方法師：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，啟發(fā)提問法。生：讀議結(jié)合法，表演法，聯(lián)系生活法。六說教學(xué)過程（一）玄幻導(dǎo)入，設(shè)下疑惑。話說呀，有一位神仙爺爺，聽說咱們班孩子上課表現(xiàn)特別好，特意讓老師帶了一個(gè)寶葫蘆送給大家。寶葫蘆里有一件寶貝。教師提前把葫蘆放在一個(gè)高點(diǎn)，學(xué)生不借助外力根本摘不到的地方。以這個(gè)游戲?qū)胝n文。（二）整體感知課文1.教師范讀在老師讀的過程中提醒學(xué)生要注意字的讀音，并且要求劃出文章的段落2.認(rèn)識(shí)生字，理解相關(guān)

3、詞語。對于低年級學(xué)生來說，生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是第二課時(shí)，所以更注重通過詞語來識(shí)記生字。3、，學(xué)生自讀課文。4.老師設(shè)置問題，加深學(xué)生對課文的興趣。 （1）.文中講了幾種動(dòng)物 （2）.又是誰跟誰進(jìn)行比賽呢？ 如果我們撇開課文，你覺得梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？比如： 梅花鹿：跑的快金絲猴：行動(dòng)靈活，會(huì)爬樹 他們各有各的本領(lǐng)，那他們進(jìn)行比賽誰會(huì)勝呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。（三）、 精讀課文學(xué)習(xí)第一自然段，找學(xué)生范讀，教師提問：梅花鹿和金絲猴比什么本領(lǐng)？他們倆個(gè)比賽前又是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生用自信的口氣，讀出梅花鹿和金絲猴的必勝?zèng)Q心。學(xué)習(xí)第二自然段，仍然是請學(xué)生范讀課文。教師加以點(diǎn)撥。重點(diǎn)學(xué)習(xí)得

4、意洋洋和垂頭喪氣，并且請學(xué)生做行為示范，幫助學(xué)生對詞語的理解。 自學(xué)三四自然段，在梅花鹿和金絲猴都沒有希望的情況下，比賽又是怎么繼續(xù)的。學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，能夠理解是合作讓他們?nèi)〉昧顺晒?。引引出了文章的主題思想。然后，教師做簡單的課文總結(jié)，原來比賽既不是梅花鹿勝了，也不是金絲猴勝了，而是他們兩個(gè)通過合作，最終摘下了果子。七、本節(jié)課是不是到此應(yīng)該結(jié)束了呢？我不覺得，就好像是在做一道應(yīng)用題一樣，老師講完了，碰到同樣的題，學(xué)生們不一定會(huì)做。教學(xué)的最高境界，是讓學(xué)生在下課后，仍然能夠回味無窮。所以我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，對主題進(jìn)行拓展延伸。這個(gè)游戲是這樣的，當(dāng)我們吧胳膊伸直的時(shí)候后，想喝到勺子里的水是不可能的，可是如果兩個(gè)學(xué)生，以互相喂的方式，就可以輕松的喝道。這個(gè)游戲不但緊扣主題，而且，學(xué)生參與熱情很高。八解開疑惑，升華中旨。我們在開頭的時(shí)候，提到過一個(gè)掛的很高的葫蘆，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠恍然大悟，以合作的方式取下葫蘆。 總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的