淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與生活 韓城市新城三小 張坤香新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。一、在生活中感受、體會(huì)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境

2、、在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。陶行知先生說過："生活教育是給生活以教育，為生活的向上向前的需要而教育。"數(shù)學(xué)在生活中無處不在，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。在數(shù)學(xué)課堂教育中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。 如：在教學(xué)抽屜原理一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出4支鉛筆放在3個(gè)文具盒里，有幾種放法，每個(gè)文具盒放幾支鉛筆？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇一種，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三種解決方法并

3、進(jìn)行提問。這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問題生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案，

4、通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，探究問題數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重求知過程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，盡量用周圍的事物提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，也可用學(xué)生感興趣的，并貼近他們的生活素材取代。如：在教學(xué)"圓的面積"時(shí)，我安排了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己找生活中一個(gè)圓的問題計(jì)算它的面積。對(duì)于這個(gè)問題，

5、不同的學(xué)生會(huì)有不同的解決方案，同時(shí)，還讓學(xué)生們以小組為單位交流，測(cè)量并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。通過不同的方案比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，教師要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的實(shí)際問題。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：在教學(xué)折扣問題一課后，可以讓學(xué)生自己到商店進(jìn)行購物，通過購物活動(dòng)，使學(xué)生在具體的購物情境中解決簡(jiǎn)單有關(guān)折扣實(shí)際問題。五、通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和生活實(shí)踐，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如： 讓學(xué)生當(dāng)一回家，給家里人買菜做飯，讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中去，通過實(shí)踐加深社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)走向生活的目的?？偠灾?，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處