北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)

1、 最新資料推薦北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)吃西瓜 說(shuō)課稿 教材分析：1 、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版第六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中吃西瓜一課。2 、本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范 疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了 基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時(shí)，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生

2、理解和掌握；而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問(wèn)題的重要策略。3 、目標(biāo)分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一， 但是他們并不理解。整數(shù)是從一個(gè)一個(gè)數(shù)開(kāi)始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位開(kāi)始的，并且是不可分的，兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)， 而且表達(dá)方式也不相同， 讀數(shù)的方法也不相 同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生 較難理解。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、 大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)， 確定以下教學(xué) 目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)幾分之

3、一， 初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。2 、能力目標(biāo)：通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、 觀察能力。3 、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、 互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教法和學(xué)法。教法學(xué)法分析動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生有具體的操作 活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立 思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題， 發(fā)表自己的見(jiàn)解， 并 與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論， 以尋求問(wèn)題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、 樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與， 積

4、極探究的氛圍， 讓學(xué)生會(huì)學(xué)、 善學(xué)。學(xué)法：動(dòng)手操作， 動(dòng)眼觀察、 動(dòng)腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1 、遇困求知、 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（1）把4塊餅平均分給2個(gè)人， 平均每個(gè)人分得幾塊餅？ （2）把2塊餅平均分給2個(gè)人， 平均 每個(gè)人分得幾塊餅？ （3）把1塊餅平均分給2個(gè)人，平均每個(gè) 人分得幾塊餅？ 設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)， 復(fù)習(xí)平均分，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是 整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。（1）激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。2 、自主創(chuàng)造， 探究分?jǐn)?shù)（1）這半塊餅怎樣表示？ 請(qǐng)大家 想一個(gè)辦法。（2）原來(lái)學(xué)的數(shù)不能表示這半個(gè)， 需要?jiǎng)?chuàng)造

5、一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（出示課題）（3）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況？（4）你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)？ 設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出所想知道的問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的策略意識(shí)。教師從學(xué)生的問(wèn)題中重點(diǎn)篩選以下三個(gè)問(wèn)題作為本課目標(biāo)：1 、分?jǐn)?shù)表示什么？ 2、怎樣讀？ 3、怎樣寫(xiě)？ （5）現(xiàn)在就 請(qǐng)同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探索。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的折疊、 涂色、不僅自己學(xué)會(huì)了什么是，什么樣的結(jié)果是。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 借助于討論、交流，還能把分?jǐn)?shù)的意義向完整的整體均分推進(jìn)， 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，

6、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（6）教學(xué)先畫(huà)一條橫線表示平均分。把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，在橫線下面寫(xiě)2,要表示這樣的一份，在橫線下面寫(xiě)1,寫(xiě)作。讀作二分之一。（出示課件） 指名學(xué)生說(shuō)出的意義。舉例說(shuō)明的具體含義。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。3 / 6最新資料推薦有了分?jǐn)?shù)， 我們就可以解決許多問(wèn)題。這只餅平均分給3個(gè)人，每個(gè)人得這塊餅的（）這只餅平均分給4個(gè)人，每個(gè)人得這塊餅的（）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生形成的初步概念。再通過(guò)舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的含義又回到日常生活中，促使學(xué)生經(jīng)厲生活數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程。3 、看圖辨析， 深化認(rèn)識(shí)下圖哪些陰影部分表示的是，并說(shuō)明理由。（加圖）設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，引

7、導(dǎo)學(xué)生不局限于課本上的正方形和線段，引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)爭(zhēng)論，并提出自己的見(jiàn)解，敢于自抒自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：1 、讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。2 、滲透單位1相同，則其也相同， 單位1不同，則其也不 相同，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。3 、幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系。4 、自主探索，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)（1）請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法表示（2）小組交流討論。（3）學(xué)生匯報(bào)， 集體辨論。（4）指導(dǎo)（5）練習(xí)運(yùn)用。練習(xí)的1、2、3設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師講解已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。在這里讓學(xué)生想辦法表示。學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、 合作交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)， 但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就應(yīng)該給予肯定。在這里，難點(diǎn)得以突破， 教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。5 、形成概念，明確認(rèn)識(shí)。(1)像這樣的數(shù)、都是分?jǐn)?shù)。(2)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。(3)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。練習(xí)4、5題。6 、實(shí)踐探討媽媽把一個(gè)西瓜平均分成 4份，怎么吃呢？