蘇教版數(shù)學(xué)四下：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 2 教案

1、.蘇教版數(shù)學(xué)四下：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 2 教案教學(xué)內(nèi)容P12頁中的例題，想想做做14題共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.使學(xué)生在自主探究，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，開展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：自主探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的根本筆算方法，初步掌握計(jì)算技能。教學(xué)難點(diǎn)：在互動(dòng)交流的過程中完善認(rèn)知，培養(yǎng)初步的認(rèn)知才能。教學(xué)資源掛圖、小黑板學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)能純熟計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)計(jì)算44

2、15= 1445=說說計(jì)算過程一、提醒課題，認(rèn)定目的。預(yù)設(shè)2分鐘讓學(xué)生根據(jù)主題圖答復(fù)知道些什么？列出算式。二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。預(yù)設(shè)11分鐘1學(xué)生嘗試計(jì)算。2同桌交流：請(qǐng)同桌同學(xué)把計(jì)算的過程互相說一說。3全班交流，哪位同學(xué)來說說計(jì)算的過程。三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。預(yù)設(shè)12分鐘學(xué)生完成想想做做14 。學(xué)生獨(dú)立完成，集體糾正。四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。預(yù)設(shè)9分鐘計(jì)算：24523 13646 7831221667 54324 6182板塊一出示圖，提問：從圖上知道些什么？求一共住了多少戶算式怎么列？板書：14415=講述：14415等于多少呢？我們今天來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。板書課題板塊二請(qǐng)同學(xué)

3、們用豎式算一算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師理解學(xué)生做的情況，請(qǐng)學(xué)生板演。同桌交流計(jì)算過程。全班交流。交流的過程中讓學(xué)生明確：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法類似，先要用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次乘得的積相加。板塊三第1題。出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。全班交流：讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。第2題。出示題目，要求學(xué)生把有錯(cuò)的地方改正過來。全班交流：1對(duì)還是錯(cuò)？2錯(cuò)在哪啦，你能分析出為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤嗎？第3題。 重點(diǎn)組織學(xué)生討論：25112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數(shù)寫在下面。第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素

4、質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。交流明確：總價(jià)=數(shù)量單價(jià)板塊四課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上

5、抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1學(xué)生獨(dú)立解答，對(duì)于學(xué)困生，給予及時(shí)指點(diǎn)和幫助。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?