怎樣在教育教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育

1、怎樣在教育教學(xué)中對小學(xué)生進行心理健康教育學(xué)校心理健康教育是一門新學(xué)科。對處于教育一線的小學(xué)教師來講，這是一個非?，F(xiàn)實的問題。面對這么紛繁復(fù)雜的心理健康教育內(nèi)容，教師常常會有不知所措的感覺。實際上學(xué)校心理健康教育與原有的學(xué)校工作之間有著密切的聯(lián)系。只要我們善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，善于利用這種聯(lián)系，就會在一個較短的時間內(nèi)迅速將學(xué)校心理健康教育的工作推向一個新臺階。而且，對于教師來講，也會幫助教師很快適應(yīng)和接納新的教育要求、掌握新的教育思想，降低其壓力與挫敗感?；谶@樣一種工作思路，我們大膽地提出：心理健康教育應(yīng)在日常教育教學(xué)活動中去抓。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)致力于深化日常教育教學(xué)活動的改革，以此作為學(xué)校心理健康

2、教育的重要實施手段。也只有如此，才能突破把學(xué)校心理健康教育簡單看作心理測驗、心理咨詢、開心理課的局限，而將心理健康教育真正落在實處，深入、有效地開展起來，也才能有可能實現(xiàn)讓每一位教師都成為學(xué)生心理保健醫(yī)”的夢想。在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式。首先，教師要建立新型的課堂教學(xué)效益和師生交往的觀念。在新的課堂教學(xué)效益觀中，我們提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判。也就是說,一堂好課，除了其知識傳授與被掌握的量、程度以外，還包括師生在這堂課中積極情緒體驗的狀況如何，包括學(xué)生由此

3、獲得的在生活中的啟示以及進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能的興趣，還包括學(xué)生在這堂課中無論是良好體態(tài)、姿勢等保證身體健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與糾正，還是其表達能力、交往能力、動手能力、參與積極性、思想教育等各方面是否都有所體現(xiàn)。這種新課堂教學(xué)效益觀的要求，無疑已深刻地滲透了心理健康教育的思想與要求，而且符合未來社會發(fā)展對教育提出的新要求，才是真正的素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。與此同時，我們還通過幫助教師重新認(rèn)識新時代要求下的自己以及自己與教師”角色的關(guān)系，幫助教師重新認(rèn)識新時代要求下的學(xué)生，包括新時代下學(xué)生的特點、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求等，幫助教師建立新型的師生交往觀。在新的師生交往觀中，我們通過學(xué)生評價教師、學(xué)生監(jiān)督

4、教師等多種活動，根本打破長期固存的嬸道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹立親和基礎(chǔ)上的、具有人性化特征的的教師新權(quán)威。這種新型師生關(guān)系的建立，也是心理健康教育的一個過程，同時還是心理健康教育能得以繼續(xù)深入的保證。其次，不管是備課、上課教師心中要有學(xué)生，都以學(xué)生為主體。教師在備課時不僅備知識、備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生來備、圍繞新的多元化的課堂教學(xué)效益來備。如，教學(xué)設(shè)計中不能只是考慮教師應(yīng)該怎么做，把學(xué)生看做是配角或被動的，而要以學(xué)生會有什么樣的問題、學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要怎么做（如多感官的參與）才能掌握為中心來設(shè)計，同時兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力的

5、差異，以及挖掘各種能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)教育的結(jié)合點、切入點等。把好這一關(guān)，就等于為以課堂教學(xué)實現(xiàn)心理健康教育”打下了可行的基礎(chǔ)。上課中最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容與思想的莫過于課堂師生交往。其實，學(xué)生很多的心理健康問題都是在一種質(zhì)量低下的學(xué)習(xí)生活之中產(chǎn)生的。對于學(xué)生來講，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要空間，在這其中，教師選擇用自己的心去愛撫學(xué)生的心、進行生命間的交流，還是選擇永遠的執(zhí)法官、以冰冷的外殼去碰撞學(xué)生柔嫩的心靈，都將對學(xué)生的健康發(fā)展帶來不可低估的影響。因此，課堂上教師對待學(xué)生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價值。教師應(yīng)有意識地提醒自己在與學(xué)生的課

6、堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則，其實都隱含著心理健康教育的內(nèi)涵。再次，心理健康教育需要在活動中才能真正完成和實現(xiàn)。積極的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。課堂是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生在課堂上投入的時間也是一天之中最多的，因此，積極的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。相反，消極的課堂心理氛圍亦然。心理氛圍的性質(zhì)主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關(guān)系，同伴關(guān)系也是一個重要的影響因素。教師是否善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍很重要。一些教師最善

7、于進行學(xué)生間的比較，以為以此可以給學(xué)生帶來積極的競爭和壓力，可以轉(zhuǎn)化為更大的前進動力。殊不知，這其實是一種極具破壞性的競爭壓力。生活在這樣的班集體中，每一位同學(xué)就意味著一份壓力，層層包圍、層層緊裹，重壓之下，心理素質(zhì)差的學(xué)生早已繳械投降，或放棄這個同學(xué)群體、游離于集體之外，或選擇破罐破摔、放棄與同學(xué)競爭和向上的機會，或無法承受而患上了嚴(yán)重的考試焦慮、甚至無法上學(xué)。因此，在合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種建設(shè)性的競爭壓力，為學(xué)生營造一種安全向上、相互支持的同伴環(huán)境，才是促進學(xué)生共同發(fā)展的根本。最后，教師與家長的關(guān)系也是不可忽視的影響課堂心理氛圍的潛在因素。教師與家長關(guān)系緊張，會影響教師對學(xué)生的態(tài)度和方式，同時也會影響學(xué)生看待教師的眼光。還有，