運用信息技術(shù)減輕學生課業(yè)負擔

1、運用信息技術(shù)減輕學生課業(yè)負擔調(diào)查報告刀進平二十一世紀是一個信息化、 網(wǎng)絡化的時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 給教育帶來了生機， 更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)， 同時對教育的改革發(fā)展及 教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。教育領(lǐng)域在信息技術(shù)的沖擊下， 傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教育方式已經(jīng)遠遠不能適應時代的需 要。這就要求教師要充分學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高自身的專業(yè)素 養(yǎng)，加強信息技術(shù)與學科課程的整合。 利用信息技術(shù)提高學生的學習 興趣，所而達到減輕學生的課業(yè)負擔， 全面提高小學教學效益。 因此， 組織開展了廣泛的調(diào)查， 目的是為揭示信息化教育技術(shù)對學生減輕課 業(yè)負擔的現(xiàn)狀。一、調(diào)查的目的 素質(zhì)教育最根本的要求

2、是讓學生在德、智、體、美、勞等方面 全面發(fā)展， 然而現(xiàn)實中以重復訓練、 低效勞動為主要特征的學生過重 的課業(yè)負擔，往往使得素質(zhì)教育的實施難以“全面”。本校開設(shè)“全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質(zhì)教育”專欄 后很多教師、學生和學生家長給我們打電話、發(fā)郵件，反映了他們 遇到的困惑。 面對來自社會方方面面價值現(xiàn)念的沖擊， 面對受教育群 體的成長與成才的明天，他們對待“減負”有憂慮、有無奈，也有著 深深的期待 ,二、調(diào)查的對象與范圍我們界定的調(diào)查對象是針對學校的教師、學生進行訪問調(diào)查三、抽查訪問教師的問題設(shè)計說明1、是否會使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段（光盤教學播放點 、衛(wèi)星 教學收視點、多媒體）進行授課。

3、2、是否會親自制作課件，利用課件授導學科內(nèi)容。3、是否會接收衛(wèi)星教學收視點資源和上網(wǎng)查找下載學科信息資 源。4、計算機辦公軟件操作熟練程度。四、抽查訪問學生的問題設(shè)計說明1、教師使用三種教學手段授課過程的學習情況。2、教師制作的課件是否激發(fā)學生的學習興趣。3、教師在利用信息資源服務學生時，學生的態(tài)度和學習習慣。4、學生的學習興趣、好學，師生間的合作的良好氛圍。五、訪問抽查結(jié)果1、訪問教師問題抽查結(jié)果問題設(shè)計熟練掌握基本熟練不會總數(shù)54人人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1題1630%2852%1018%2題1019%2444%2037%3題2037%2954%59%4題3056%1630%814%此表數(shù)

4、據(jù)顯示，我校小學教師對信息技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)資源的運用還需要加強提高，對信息技術(shù)的熟練程度還需加強練習，特別是利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源進行授導學生，進入課堂教學必 須加強教師的業(yè)務培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，運用技能和運用水平。 特別是對運用信息技術(shù)來發(fā)展山區(qū)小學教育， 提高山區(qū)學生的學習興 趣達不到更高的水平，這就會影響減輕學生的課業(yè)負擔， 影響山區(qū)的 教學水平。2、訪問學生問題抽查結(jié)果問題設(shè)計良好基本良好達不到效果總數(shù)72人人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1題6692%68%2題6895%45%3題72100%00%4題6793%57%此表數(shù)據(jù)顯示，我校小學教育運用信息技術(shù)進行輔助教學能使教

5、學變得直觀、生動、提高學習效率。特別是在課堂授課時利用多媒體 技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制, 直觀、形象、生動，有較強的感染力。對這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，學生的受 到了良好的教育，接受也很快，學習興趣提高了，好學了、好動了， 課堂氣氛也活躍了，師生互動也得到了發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，在教師 授課、學生的學習興趣、受教育程度、資源的服務、學習的習慣、師 生互動等都得到良好的發(fā)展。六、調(diào)查結(jié)論學校學生課業(yè)負擔過重形成的原因是多方面的，從主觀上說，主 要是觀念問題。我國歷史上曾長期處在封建社會，那種“萬般皆下品， 惟有讀書高” “十年寒窗苦，金榜題名時”“書中自有黃金屋，書中 自

6、有顏如玉”等舊觀念，那些古代流傳下來的刺股懸梁、鑿壁引光、 映雪囊螢、燃糠自照、月下夜讀等發(fā)奮讀書的故事，深深地印在一代 又一代人的腦子里。過去是靠“讀書”、科舉走上仕途，反映在現(xiàn)代 便是千軍萬馬擠“獨木橋”，家長都希望自己的孩子考上大學以謀個 好的前途。從客觀上說，接受良好的高等教育是個人就業(yè)的有利條件， 而大學的資源又遠遠不能滿足需要， 這就形成考大學的激烈競爭。這 個高考“指揮棒”就必然要求小學追求升學率。追求高升學率就需要 在考分上比高低，就需要加重課業(yè)負擔，不斷加深課業(yè)難度，加重作 業(yè)分量。學生不斷做題，不斷模擬考試，弄得頭昏腦漲。許多正在成 長發(fā)育的孩子黎明即起，深夜方寢，年紀輕輕

7、就得了失眠癥，不僅影 響了身心健康，也失去了童真的樂趣。有些不堪重負的孩子甚至產(chǎn)生 了心理上的扭曲、道德上的淪喪，釀成悲劇。從教師方面來說，因為受長久的傳統(tǒng)教學模式的影響，信息資源 閉塞，教育手段和方式陳舊；以教師為主體，教學方法以灌輸?shù)男问?進行授課，學生被動接收教育的傳統(tǒng)教學模式，使學生的思維空間受 到制約，導致學生的個性得不到發(fā)展。所以，國家正在實施素質(zhì)教育， 進行課堂教學改革，改變原來的“滿堂灌”教學模式必須及時改進， 特別是對學生的課業(yè)負擔在學生中要給學生有個寬松的學習氛圍，減輕學生的學習負擔，讓學生有更好的學習空間，從社會的人性化、個性化發(fā)展。進入 21 世紀，由于信息技術(shù)訊速的發(fā)

8、展，這給學校帶進了一個 新鮮事物。特別是對小學教師在自身的業(yè)務素質(zhì)，教育觀念，教育理 論，教育形式、方法、手段等方面得到了更好的發(fā)展。在對教師訪問 過程中，教師對信息技術(shù)有了更深層次的了解， 有的教師已經(jīng)利用信 息技術(shù)手段進行授課、 會制作自己學科的教學課件， 會查找信息技術(shù) 資源融入到學科教學中， 充實自己學科的教學內(nèi)容， 來提高學科的教 學質(zhì)量。特別是學生在學習過程中， 由于信息技術(shù)已融入到課堂教學， 教學手段新穎，信息資源服務及時，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了 師生的互動交流，學習態(tài)度和學習習慣得到良好的發(fā)展。再退一步講， 在正常的課業(yè)負擔之外， 再給小學生額外一些 “負 擔”對于學生的

9、長遠發(fā)展來說就一定有百害而無一利嗎？不能否認， 小學生需要時間來發(fā)展自己的興趣， 開拓自己的個性空間， 但這與一 定的課業(yè)負擔所要達成的目標就一定背道而馳嗎？我們已經(jīng)為小學 生以課業(yè)以外的其他方式健康發(fā)展提供足夠的機會、 指導和設(shè)施嗎？ 隨著小學生的課業(yè)負擔的大幅度減輕， 我校下午四點就讓學生離開校 園，學生已經(jīng)能夠合理、 健康地支配自己從未有過的自由時間嗎？沉 溺游戲廳、迷戀網(wǎng)吧、涉足違法小團體的例子難道還不足以讓我們警 醒嗎？再說， 一些額外的負擔對于增強中小學生的心理承受能力， 培 養(yǎng)他們吃苦耐勞、 肯于鉆研的精神難道不是一種有益的補充嗎？ “十 年寒窗苦”就已經(jīng)完全過時了嗎？七、思想和

10、建議：教育的發(fā)展，學生課業(yè)的減負，教學質(zhì)量的提高，主要是政府的 重視，關(guān)鍵是在于教師。應該不斷提高教師政治和業(yè)務素質(zhì)，不斷創(chuàng) 造條件提高教師信息素養(yǎng)， 加強教師有效利用信息技術(shù)進行教學的終 身學習。注重在信息技術(shù)環(huán)境下提升教師專業(yè)發(fā)展， 實現(xiàn)現(xiàn)代信息技 術(shù)與學科課程整合， 利用信息技術(shù)手段， 搭建符合教師個性發(fā)展規(guī)律 的多樣化平臺。由于教育信息化建設(shè)除了觀念上仍需轉(zhuǎn)變以外， 還受經(jīng)濟、人文、 地域等因素的制約， 因而要真正做到促進信息技術(shù)的發(fā)展， 來減輕學 生的課業(yè)負擔，必須堅持并重視以下關(guān)系：1、地方財政要保證教育系統(tǒng)信息技術(shù)設(shè)備的滿足， 資金的支持， 滿足師生的工作、學習需要。2、學校領(lǐng)導應該從觀念上重視教育信息化建設(shè)工作， 加強領(lǐng)導， 加強校本培訓， 鼓勵教師運用信息技術(shù)輔助教學， 熟練掌握計算機的 操作和運用。3、必