化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題

1、化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、單選題1、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是( B A.集中注意B.激發(fā)興趣C.明確目的D.進(jìn)入課題2、推動、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的( C A.興趣B.能力C.動機(jī)D.行為3、根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì),可把化學(xué)學(xué)習(xí)(綜合方法分為兩大類:接受性、再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和( C A.趣味性、探索性學(xué)習(xí)方法B.趣味性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法C.研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法D.研究性、探索性學(xué)習(xí)方法4、教育改革的核心問題是( D A.教學(xué)問題B.教師問題C.升學(xué)問題D.課程問題5、在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中,教學(xué)的難點(diǎn) ( B A.就是教學(xué)的重點(diǎn)B.不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C.不是教學(xué)的重點(diǎn)D.是

2、固定不變的某些知識點(diǎn)6、教育部在2001年6月8日正式頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行提出的課程改革核心理念是( B A.學(xué)生的全面發(fā)展B.以學(xué)生發(fā)展為本C.研究性學(xué)習(xí)D.素質(zhì)教育7、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是( D A.觀察能力B.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰.思維能力D.創(chuàng)造能力8、下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是( D A.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C.設(shè)計(jì)教學(xué)策略D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式9、以激勵促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是( A A.啟發(fā)式教學(xué)模式B.問題解決教學(xué)模式C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式10、我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性,在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡( D A.接受

3、式學(xué)習(xí)B.探索學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)11、化學(xué)教學(xué)論的研究對象是( D A.化學(xué)教材B.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C.化學(xué)教師D.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)12、下列用來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點(diǎn)和功能的程度的是( B A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度13、命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在,試題具有導(dǎo)向性,試題題型會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法,經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大,學(xué)生會( B A.注重猜重點(diǎn),押考題B.只記憶零碎知識,養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣C.答卷費(fèi)時(shí),速度慢D.提高文字表達(dá)能力14、做下列燃燒的演示實(shí)驗(yàn),氧氣不能用排水法收集的是( D A.鐵絲在氧氣中燃燒B.木炭在氧氣中燃燒C.硫在氧氣

4、中燃燒D.蠟燭在氧氣中燃燒15、STS思想的實(shí)質(zhì)是( C A.人文精神和社會精神的統(tǒng)一B.科學(xué)精神和社會精神的統(tǒng)一C.科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一D.人文精神和社會精神的統(tǒng)一16、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中,要求編制( D A.課程教學(xué)計(jì)劃B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.課題教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃17、在教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程,課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育改革的關(guān)鍵、突破口為( C A.課程設(shè)計(jì)B.課程編制C.課程改革D.課程評價(jià)18、各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為( A A.教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)B.教育目的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)教育目的課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)D.教

5、學(xué)目標(biāo)教育目的課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)19、“以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是( B A.自主學(xué)習(xí)B.“填鴨式”教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.研究性教學(xué)20、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識,應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁,科學(xué)方法的核心,科學(xué)知識體系的精髓是( A A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對象D.科學(xué)過程21、化學(xué)課程中的“課程”是指( D A.教學(xué)科目B.教學(xué)進(jìn)程C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍D.前三項(xiàng)都包括22、教學(xué)目標(biāo)是指( A A.預(yù)期的教學(xué)效果B.教學(xué)目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.課程目標(biāo)23、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是(A A.標(biāo)準(zhǔn)差B.標(biāo)準(zhǔn)分C.算術(shù)平均數(shù)D.區(qū)分度24、10gMg

6、、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng),得氣體4.48L(標(biāo)況,則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是(A 25.通過一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指(B 。A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)化B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化D.化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡便化1. 下列化學(xué)課中,屬于以訓(xùn)練技能為主的課是( c A. 化學(xué)基礎(chǔ)理論課B. 化學(xué)復(fù)習(xí)課C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課D. 元素化合物知識課2. 教學(xué)目標(biāo)是指( A A. 預(yù)期的教學(xué)效果B. 教學(xué)目的C. 培養(yǎng)目標(biāo)D. 課程目標(biāo)3. 探究法是常用的化學(xué)教學(xué)方法,它屬于(A. 第一層級B. 第二層級C. 第三層級D. 第四層級4. 下列屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動詞是

7、( D A. 知道B. 理解C. 獨(dú)立操作D. 經(jīng)歷嘗試5. 用于表征考試內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配程度的指標(biāo)是(A. 信度B. 效度C. 區(qū)分度D. 難度6. 化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)決定了化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者心理上形成化學(xué)學(xué)習(xí)中特有的“三重表征”形式,下列哪項(xiàng)不屬于( D A. 宏觀表征B. 微觀表征C. 符號表征D. 元素表征7. 皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)就是主體與環(huán)境取得平衡,而這種平衡依賴于有機(jī)體的兩種機(jī)能的協(xié)調(diào),這兩種機(jī)能是指( B A. 圖式和同化B. 同化和順應(yīng)C. 同化和理解D. 順應(yīng)和平衡8. 下列屬于化學(xué)新理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是(D A. 自主性B. 探究性C. 合作性D. 以上都對9. 關(guān)于電

8、解NaCl水溶液,下列敘述正確的是(2005年全國高考題( B A.電解時(shí)在陽極得到氯氣,在陰極得到金屬鈉B.若在陽極附近的溶液中滴入KI溶液,溶液呈棕色C.若在陰極附近的溶液中滴入酚酞試液,溶液呈無色D.電解一段時(shí)間后,將全部電解液轉(zhuǎn)移到燒杯中,充分?jǐn)嚢韬笕芤撼手行?0. 下列分子中所有原子都滿足最外層為8電子結(jié)構(gòu)的是(2005年全國高考題( C A.BF3B. H2OC. SiCl4D.PCl51、教師在講述硅的化合物的性質(zhì)時(shí),先播放了一段有關(guān)沙子、瑪瑙、玻璃等內(nèi)容的錄像,這種教學(xué)情境的設(shè)置方法屬于(A A.從學(xué)科與生活的結(jié)合的入手,創(chuàng)設(shè)情境B.從學(xué)科與社會的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情景C.利用問

9、題探究,創(chuàng)設(shè)情境D.利用認(rèn)知矛盾,創(chuàng)設(shè)情景2、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是( BA.教科書B.廣播C.標(biāo)本D.模型3、下列描述屬于分科課程優(yōu)點(diǎn)的是(A A.重視知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性B.重視與生活實(shí)際的聯(lián)系C. 重視與社會發(fā)展的聯(lián)系D.重視學(xué)科之間的滲透4、下列不屬于.化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)的是(C A.國家對人才培養(yǎng)的要求B.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)C. 家庭對子女升學(xué)的期望D.化學(xué)學(xué)科的特征5.我國義務(wù)教育和高中階段的化學(xué)課程目標(biāo)中,明確提出發(fā)展學(xué)生的(B能力。A. 觀察能力B.科學(xué)探究能力C.思維能力D.創(chuàng)造能力6、下列內(nèi)容不屬于.化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識的是( D A.核心的化學(xué)概念B

10、.基本的化學(xué)原理C.重要的化學(xué)事實(shí)以及化學(xué)的應(yīng)用D.科學(xué)探究能力7、高中化學(xué)課程積極倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的三種評價(jià)方式是( D A.紙筆測驗(yàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和活動表現(xiàn)評價(jià)B. 紙筆測驗(yàn)評價(jià)、班主任評價(jià)和活動表現(xiàn)評價(jià)C. 形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和活動表現(xiàn)評價(jià)D. 紙筆測驗(yàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)和學(xué)生自主評價(jià)8、下列教材理念和課程理念對應(yīng)不正確.的是(D A.培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主學(xué)科為中心B.突出學(xué)生發(fā)展,重視STS聯(lián)系社會中心C.關(guān)注學(xué)生素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)作用融合型D.突出學(xué)生發(fā)展,重視STS聯(lián)系學(xué)生中心9、教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的提高化學(xué)教學(xué)活動的效率,使化學(xué)教學(xué)活動具有( D

11、A.明確的方向性、自覺性和有序性B.明確的目的性、自覺性和有序性C.明確的方向性、規(guī)律性和簡捷性D.明確的目的性、可行性和規(guī)律性10、布魯姆等人按照教育的邏輯的心理的原則,把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分,他們是(CA.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域B.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和過程與方法領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域D.價(jià)值觀領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域1關(guān)于STS教育,下列說法錯誤的是( A .A目的是精英教育;B強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與;C強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值;D 重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合;2 關(guān)于探究活動,下列說法正確的是( B A學(xué)生做實(shí)驗(yàn),就表明學(xué)生在探究;B討論是一種探究形式C能探究

12、的內(nèi)容,就一定要探究;D教師演示實(shí)驗(yàn)不是探究活動4下列不是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程內(nèi)容的是( A A化學(xué)與社會發(fā)展;B化學(xué)實(shí)驗(yàn);C物質(zhì)的化學(xué)變化;D物質(zhì)構(gòu)成的奧秘二、多選題3 化學(xué)課程與教材,下列說法正確的是( CD A教材和課本是一回事情;B一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),只允許編制一套教材;C高中學(xué)生至少修6學(xué)分的化學(xué)課程;D 教材是課程的具體化;5 新課程中,選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是(BCD A十分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序;B重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握;C重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè);D教材的內(nèi)容要具有彈性;26、教學(xué)模式選擇的條件有( ABCDE A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)情境E.教學(xué)技術(shù)的等級27

13、、除了直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),課程必須處理好的基本關(guān)系有( ABCDE A.知識和能力B.分科和綜合C.科學(xué)精神教育和人文精神教育D.內(nèi)容和形式E.適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需要和適應(yīng)社會發(fā)展需要28、以下人物與其所構(gòu)建理論相符的為( A D A.巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論B.布盧姆認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論C.奧蘇伯爾信息加工教學(xué)論D.羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)論E.布魯納掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論29、試題的質(zhì)量指標(biāo)有( ABCD A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度E.標(biāo)準(zhǔn)度30、通過中學(xué)化學(xué)的課程能使學(xué)生得到發(fā)展的方面有( ACE A.知識和技能B.實(shí)踐和創(chuàng)新C.過程與方法D.分析和總結(jié)E.情感態(tài)度與價(jià)值觀三、填空題31、一本化學(xué)教科書是否

14、好教好學(xué),主要取決于“三序”,即知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序結(jié)合的合理化程度。32、教學(xué)方法的十六字方針是教學(xué)有法、教無定法、教亦多法和貴在得法。33、2003頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。34、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成,其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2,選修包括6個(gè)模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。35、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法

15、、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。1. 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及應(yīng)用的一門學(xué)科。2. 教學(xué)目標(biāo)的作用為、。3.化學(xué)教師自我反思的方法是多種多樣的,主要有寫教學(xué)日志、觀摩和交流、專題研究、行動研究四種。4. 高中化學(xué)新課程由必修課程模塊和選修課程模塊兩部分構(gòu)成。其中選修部分包括6個(gè)模塊,是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。這6個(gè)選修模塊為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)。5.中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生四種能力,一種精神即、思維能力、自學(xué)能力和。6.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了與新課程相適應(yīng)的三種評價(jià)方式,即四、簡答題1、怎樣理解化學(xué)教學(xué)的“兩貼近”?(5分答

16、:化學(xué)教學(xué)的“兩貼近”是指“貼近生活、貼近社會”,這應(yīng)當(dāng)看成是化學(xué)教學(xué)改革的一條原則,而不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或體現(xiàn)化學(xué)重要性的一種策略。所以在組織教學(xué)和選擇教材時(shí),應(yīng)該把握住二者之間的差別。過去的教材所采用的手法,應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是很不理想的,也許當(dāng)時(shí)認(rèn)為講一點(diǎn)和生活或健康有關(guān)的常識,就是貼近生活,很少考慮這里所講的生活和中學(xué)生的實(shí)際生活或思想是否真正貼近?也許認(rèn)為講一些基本化學(xué)工藝過程,介紹一點(diǎn)環(huán)保常識或概念就算是貼近社會,很少考慮這樣的內(nèi)容是否真能使中學(xué)生產(chǎn)生貼近社會的感覺和萌生出社會責(zé)任感。更為重要的是,正是這種貼近生活、貼近社會的感受和體會,如果能和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān),就可以成為啟

17、發(fā)和啟動學(xué)生創(chuàng)新意識與思維過程的一種開關(guān)和“樣板”。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),我們的教學(xué)和教材過去在這方面是存在著嚴(yán)重缺陷的,是一個(gè)值得大家來關(guān)注和研究的問題?；瘜W(xué)是一門密切聯(lián)系自然、生活和社會的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué),要拓寬學(xué)生的化學(xué)視野,提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決社會、生活問題的能力。我國2001年頒布的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿提出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”2、怎樣理解“用教科書教,而不是教教科書?”(5分答:新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在

18、使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。(1教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。(2充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材,

19、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。3、“做實(shí)驗(yàn)就能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎?”請發(fā)表你的看法。(10分答:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法和手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

20、,是體現(xiàn)人的認(rèn)識過程從思維到再創(chuàng)造應(yīng)用的最生動典范。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不但要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用,更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的思維空間,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境,創(chuàng)造條件,鼓勵學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度、刻苦鉆研的精神,敢于提出問題,大膽假設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分喚起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。4、作實(shí)驗(yàn)就是探究嗎,探究就是做實(shí)驗(yàn)嗎?(10分答:實(shí)驗(yàn)分驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn),探究性試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的一種類型,所以做實(shí)驗(yàn)不一定就是探究。同樣探究的方法也很多,如文獻(xiàn)法、討論法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、反思法等,做實(shí)驗(yàn)探究是探究的一種重要的方法,但不是唯一的方法。5.下面的一段話是對某化學(xué)教師

21、進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動片斷的描述,請你分析,該教師的指導(dǎo)作用是否“到位”?(10分一位化學(xué)老師在為高一學(xué)生制定研究性學(xué)習(xí)題目中,共給出“空氣質(zhì)量”,“白色垃圾問題”等7個(gè)題目供選擇,考慮到學(xué)生不會寫調(diào)查報(bào)告而準(zhǔn)備提供范例,要求2周后交調(diào)查報(bào)告,從而完成課程計(jì)劃。答:該教師的指導(dǎo)作用“不到位”。老師的指導(dǎo)不是告訴,即不是給同學(xué)們提供調(diào)查報(bào)告的范例,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,讓他們動腦筋想辦法,自己去解決問題,不能讓他們的思維受到限制。不能因?yàn)闉榱送瓿烧n程計(jì)劃,去告知學(xué)生,如果那樣就失去了研究性學(xué)習(xí)的意義,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。36、現(xiàn)代教師的角色?回答要點(diǎn):在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化,主要表現(xiàn)在:教

22、師是學(xué)習(xí)的參與者;教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者;教師是共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;教師是校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者。37、教學(xué)目標(biāo)表述的四個(gè)要素回答要點(diǎn):一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含四個(gè)要素:行為主體;行為動詞;環(huán)境或條件;表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。38、你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些?回答要點(diǎn):終身學(xué)習(xí)的能力;反思教育的能力;基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力;激活創(chuàng)造性的能力;心理輔導(dǎo)的能力;親和力。39.2003年教育部頒布的普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn),在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的改革,使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。請分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)

23、構(gòu)與特色?；卮鹨c(diǎn):新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成:2個(gè)必修模塊:化學(xué)1(2學(xué)分,36課時(shí);化學(xué)2(2學(xué)分,36課時(shí);6個(gè)選修模塊:(每個(gè)模塊均為2學(xué)分,36課時(shí)化學(xué)與生活;化學(xué)與技術(shù);物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì);化學(xué)反應(yīng)原理;有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)完必修課時(shí)化學(xué)1和化學(xué)2后,至少要在6個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),并獲得相應(yīng)學(xué)分。必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識與技能的銜接,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ),而且在過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同

24、,有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理,有的則充分體現(xiàn)了化學(xué)對學(xué)生生活和社會發(fā)展的主要影響。 教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(B建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下:試通過分析比較,闡述兩者的特點(diǎn)?；卮鹨c(diǎn):A:內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,偏重化學(xué)學(xué)科知識,重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。B:以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(科學(xué)探究,提倡與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的興趣,揭示化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。41.這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對于相對原子質(zhì)量概念的定義。請對這兩組化學(xué)概念的不同表述方式做一評注。 回答要點(diǎn):教材A 對相對原子質(zhì)量的表達(dá)科學(xué)性,但對初中生而言較難理解,可讀性較差。教材B 對相對

25、原子質(zhì)量的定義從抽象和復(fù)雜中擺脫出來,用圖式的方法,使概念具體化,降低了知識學(xué)習(xí)的難度。42.某學(xué)生在區(qū)九年級的三次化學(xué)測驗(yàn)的得分均為85分,其全區(qū)化學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85、5;83、5;80、5。根據(jù)這些數(shù)據(jù),你認(rèn)為該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否有所進(jìn)步,為什么? 答:0585851z =-=,4.0583852z =-=,1580853z =-=;T1 =10Z1 +50 =50,T2=10Z2 +50 =54,T3 =10Z3 + 50 =60。T3>T2>T1 ,說明學(xué)生成績進(jìn)步提高。43.請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端,其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何?回

26、答要點(diǎn):存在的問題:(1化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題;(2化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講,學(xué)生聽為主的灌輸式;(3教學(xué)組織形式和手段上,缺乏多樣性;(4教學(xué)過程更加注重了知識的獲得,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng);(5化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱,學(xué)生動手的機(jī)會少。趨勢:(1體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念,增加人文關(guān)懷。(2凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,讓學(xué)生多動口,多動手,多動腦。(3加強(qiáng)STSE 課程教學(xué)。(4精選教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生發(fā)展。44.教學(xué)理念是人們對課程教學(xué)的理性認(rèn)識,它決定著課程如何實(shí)施,決定著課程實(shí)施的效果,在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。在化學(xué)新課程中我們要樹立哪些新理念?45.化學(xué)教學(xué)過程是

27、以化學(xué)知識為載體的多向互動過程,體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動與過程的多維性。請用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡單分析下圖的含義?；卮鹨c(diǎn):(1體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”,以學(xué)生為主體的 教學(xué)新理念;(2組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí);(3較強(qiáng)師-師互動,師-生互動和生-生互動;(4高考理科綜合形勢下,加強(qiáng)了學(xué)科之間,學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流,以及東部與西部,國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。46.高中化學(xué)課程由哪些課程模塊構(gòu)成?普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容對報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的要求?1.(6分簡述高中化學(xué)新課程的基本理念。2.(6分簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。3.(6分請你舉一中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)例來

28、說明如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4.(6分簡述化學(xué)教學(xué)方法的分類及其特點(diǎn)。5.(6分金屬鈉(Na 與水能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成氫氧化鈉(NaOH 和氫氣(H 2,這是鈉重要的化學(xué)性質(zhì),對于這一事實(shí)性知識的學(xué)習(xí),你采取何種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式并作出簡要評價(jià)。1. 請簡述化學(xué)學(xué)習(xí)的特征,以及影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素。(10分2. 簡述有機(jī)化合物知識的教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重要地位主要表現(xiàn)在哪些方面,請舉例說明。(10分五、設(shè)計(jì)題47.通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動為主題,設(shè)計(jì)簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案?；卮鹨c(diǎn):創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生查閱資料,了解我國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。提出問題鐵為什么會生銹?在不同條件

29、下對鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響?提出假設(shè) 1與空氣接觸;2與水蒸汽接觸;3與空氣和水同時(shí)接觸。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1:取一只干燥試管,放入一根鐵釘,用橡皮塞塞緊試管口。實(shí)驗(yàn)2:取一只試管,放入一根鐵釘,加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘,然后在水面上注入一層植物油,使鐵釘只與水接觸。實(shí)驗(yàn)3:取一只試管,放入一根鐵釘,然后注入蒸餾水,不要浸沒鐵釘,使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。結(jié)論常溫下,鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹,當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。48.化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為:提出問題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論整合應(yīng)用。需要探究的問題是:氯氣與硫氧化

30、性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案?；卮鹨c(diǎn):要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例:提出問題:從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì),都具有較強(qiáng)的氧化性,那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢?猜想與假設(shè):從他們的原子結(jié)構(gòu)看,他們都屬于同一周期的元素,氯的原子半徑小于硫,氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力,故得電子的能力為:氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為:Cl2>S。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(1組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案:依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。Fe+S Fe+ Cl2可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。(2學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證產(chǎn)物溶于稀鹽酸,滴加KSCN溶液,

31、無顏色變化,說明S把鐵氧化為+2價(jià)。產(chǎn)物溶于稀鹽酸,滴加KSCN溶液,溶液變成血紅色,說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論:組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。整合應(yīng)用:下列各物質(zhì)中,不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是(A、FeS B、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2。49.通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”活動為主題,設(shè)計(jì)簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案。回答要點(diǎn):本題探究性學(xué)習(xí)活動方案包含五個(gè)步驟:提出問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。參考下列方案:【問題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料,當(dāng)打開碳酸飲料時(shí),我們可以看到有

32、大量的氣泡產(chǎn)生,你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢?【提出假設(shè)】假設(shè):二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！掘?yàn)證假設(shè)】打開一瓶汽水,用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口,手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！镜贸鼋Y(jié)論】打開一瓶汽水,用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口,手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上,可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。【交流與應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì),因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。25.閱讀下列三段材料。材料一教科書“金屬的化學(xué)性質(zhì)”所呈現(xiàn)的內(nèi)容 (摘自人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)(九年級

33、下第八單元金屬和金屬材料,2001年第1版。材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系第八單元金屬和金屬材料課題1 金屬材料課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)課題3 金屬資源的利用和保護(hù)材料三化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)了解金屬的物理特征,能區(qū)分常見的金屬和非金屬;認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用;知道常見的金屬與氧氣的反應(yīng);了解防止金屬銹蝕的簡單方法;能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。根據(jù)上述材料,回答“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)課的有關(guān)問題:(1確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(6分(2確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(4分(3請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)探究活動的教學(xué)片段,比較Al、Cu和Ag的

34、金屬活動性順序。要求從教案和學(xué)案兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。(9分(4在上述所給材料中,省略了金屬活動順序給我們提供的一些判斷依據(jù)(即金屬活動順序的應(yīng)用,請你補(bǔ)充這部分內(nèi)容。(6分(5試對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。(5分六、論述題1.實(shí)施新課程,會受到各種因素的影響,如考試、資源、教師的素質(zhì)等,請你談?wù)?教師在這個(gè)過程中的角色。(20分答:實(shí)施新課程,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,教師必須由傳統(tǒng)教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)過程中的角色是:一、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師由科學(xué)知識的傳授者向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,并不是說教師就不要傳授知識,不再有傳授者的身份,而是說傳授者不再是化學(xué)教

35、師的唯一身份,主要角色。也就是說,從傳授者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變,是化學(xué)教師角色重心的轉(zhuǎn)變,而不是對傳授者身份的否定。二、是課程改革的開發(fā)者。新課程著力改變教師對化學(xué)課程教材的從屬者、被動執(zhí)行者的身份,使之成為課程主體,要求化學(xué)教師樹立課程意識和參與意識,積極主動地進(jìn)行課程教材的開發(fā)與實(shí)踐。三、教育教學(xué)的研究者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性地認(rèn)識。 (1獲得二氧化碳,有哪些可利用的途徑(至少舉出三種,類型盡可能不同?答:石灰石和鹽酸反應(yīng);煅燒石灰

36、石;碳完全燃燒;一氧化碳還原氧化銅等(2分析該教學(xué)片斷中,教師采取的教學(xué)行為的異同。答:同樣是完成“認(rèn)識二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),四位老師所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)活動和所采用的化學(xué)教學(xué)行為卻不同?！净瘜W(xué)教學(xué)活動1】是通過講授實(shí)驗(yàn)的方式,【化學(xué)教學(xué)活動2, 3,4】是通過做實(shí)驗(yàn)的方式。從學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看,活動1與活動2、3、4相比,教學(xué)效果肯定大不一樣的?；顒?與活動3、4不同,前者是通過教師演示實(shí)驗(yàn)的形式,后者是通過學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的形式。從學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握,對實(shí)驗(yàn)過程和方法的體驗(yàn)來看,活動3、4比活動2好?；顒?與活動4又不同,前者是照方抓

37、藥式地做,后者是探究式地做,因此后者對學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程、掌握科學(xué)方法,形成“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識”和“發(fā)展科學(xué)探究能力”,具有更大的作用。(3結(jié)合案例,談?wù)劄槭裁凑f“在發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,它學(xué)的優(yōu)勢是一個(gè)整體的優(yōu)勢”。答:這個(gè)案例告訴我們:引導(dǎo)學(xué)生完成同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以通過多種化學(xué)教學(xué)活動來實(shí)施,從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動全面發(fā)展這一化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā),這四種化學(xué)教學(xué)活動的教學(xué)效果有著較大的不同?？茖W(xué)素養(yǎng)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面,主要由科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法和科學(xué)思想五大要素構(gòu)成。現(xiàn)代教育認(rèn)為,化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握概念、定律、定理的內(nèi)容及應(yīng)用,還要掌握概念、定律

38、、定理的建立過程及研究方法,做到既重知識傳授,又重過程方法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生積極參與,使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科技素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,又是形成較高科學(xué)素養(yǎng)的前提,它是科技素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力系統(tǒng)。充分激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣是達(dá)到化學(xué)教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的前提。對于化學(xué)這門學(xué)科,化學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律源于生活,應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)。這就要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料,以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,引用生活中的實(shí)例,

39、制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突以引起他們的反省及思考出解決問題的方法。同時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合,則能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。2、重視自主協(xié)作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。從社會的生存和進(jìn)步來看,科學(xué)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握。科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力,如觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。3、運(yùn)用探究教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。科學(xué)方法是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,是學(xué)習(xí)者主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地直覺外在信息,建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。4、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能樹立學(xué)生良

40、好的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是人類科學(xué)文化的靈魂,它不僅可以激勵人們學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用科學(xué),鼓舞人們不斷在科學(xué)的道路上登攀前進(jìn),而且對樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,掌握科學(xué)的工作方式和方法,做好經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作,也具有重要的意義。科學(xué)精神的涵義應(yīng)包括以下內(nèi)容:一是堅(jiān)持辯證唯物主義,理論聯(lián)系實(shí)際。二是科學(xué)的社會觀。認(rèn)識到知識就是力量,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,社會發(fā)展離不開科技。三是科學(xué)的價(jià)值觀。正確認(rèn)識科學(xué)價(jià)值的雙重性,積極參與有關(guān)科技與社會問題的討論和決策。樹立“熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、尊重科學(xué)和依靠科學(xué)”的思想,參與同反科學(xué)、偽科學(xué)作斗爭。四是科學(xué)道德觀。包括良好的科學(xué)品質(zhì)、

41、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。培養(yǎng)“懷疑、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作、奉獻(xiàn)”的精神。50.聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際,試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。(要求不少于300字回答要點(diǎn):(1該教學(xué)原則的涵義:應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo),并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)觀察思維統(tǒng)一,通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。(2提出該條教學(xué)原則的必要性:從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。(3實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng):a. 多做實(shí)驗(yàn),改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn);b. 教學(xué)中實(shí)施“看做想”相統(tǒng)一;c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成,讓他們多動手、動口、動腦;d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。51.聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際,試論“教為主導(dǎo)

42、,學(xué)為主體,多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。(要求不少于300字回答要點(diǎn):圍繞下述觀點(diǎn)論述:(1論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”。之所以要“教為主導(dǎo)”,是因?yàn)?一是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識水平等因素的制約， 需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻” ，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外 因，只能進(jìn)行主導(dǎo)。 “教為主導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。之所以要“學(xué) 為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具 有主觀能動性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看

43、學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生 的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。 （2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息” ?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多， 內(nèi)容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面?；瘜W(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動過 程。有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。A：激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。B：創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動參與的教學(xué)情境。C：建立和諧的師生關(guān)系。D：多元溝通。 E：加強(qiáng)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。 52試論化學(xué)科學(xué)的價(jià)值及化學(xué)教育的價(jià)值？ 回答要點(diǎn)：化學(xué)科學(xué)的價(jià)值：化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)

44、。 化學(xué)的顯性（物質(zhì)）價(jià)值：化學(xué)在為滿足人類社會對糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需 要方面發(fā)揮著重要作用。 化學(xué)的隱性（精神）價(jià)值：化學(xué)科學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，對充實(shí)、深化科學(xué)的方法論和認(rèn)識 論提供了豐富的研究素材。 化學(xué)教育的價(jià)值： 從社會發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：現(xiàn)代社會需要公民具有基本的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。 從個(gè)人發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：公民需要通過化學(xué)教育具備化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會 對自己的要求。 53請就探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勀愕目捶ā?回答要點(diǎn)：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：探究學(xué)習(xí)在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗(yàn)、 個(gè)性，在形式上的生動、多樣、有趣。 從探究學(xué)習(xí)的基本步驟可知，探究學(xué)習(xí)是通過多種形式的活動展開的。 從縱向看，包括科學(xué)探索的基本活動，即：提出問題、確定研究方向及計(jì)劃、搜集資料并整理 資料、得出結(jié)論、以及根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件靈活運(yùn)用科學(xué)結(jié)論等等。在參與這一系列活動的過程中，學(xué)生 不僅可以獲得探究活動所指向的知識，而且能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的一般過程和具體方法。 從橫向看，探究學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都包含許多具體的活動形式。在這些生動、多樣、有趣的活 動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。他們會視學(xué)習(xí)為樂趣，主動而輕松，并富 有創(chuàng)新精神。 探究學(xué)習(xí)事實(shí)上是一種雙重的學(xué)習(xí)過程。既是探究