當前學前教育存在的問題及對策

1、關于當前我市學前教育的調研報告近年來，隨著民辦幼兒園的日漸增多，我市三區(qū)教育行政部門都加強了對幼兒園的管理，在幼兒園審批、監(jiān)督、指導及辦學思想、安全衛(wèi)生、教學管理等方面均給予高度重視。有的區(qū)還開展了幼兒園負責人培訓、幼兒教學交流、巡回聽課、評優(yōu)選先等活動，從而涌現(xiàn)出一些辦園條件好、社會聲譽高的民辦幼兒園，一定程度上滿足了人民群眾對優(yōu)質幼兒教育資源的需求，受到了家長的好評。但仍存在許多不容忽視的問題。一、教材使用混亂，加重了幼兒及家長的負擔。多數(shù)園所除使用自治區(qū)推薦使用的幼兒園教育活動教材之外，又不同程度地使用了各種渠道的教材。例如，數(shù)學、英語、拼音、珠心算、蒙氏教育等教材。教材使用的混亂，造成

2、幼兒學習負擔加重，出現(xiàn)幼兒懼怕上學、不愿上學的現(xiàn)象。例如，同一個班的孩子開設幾種特色教學，學生很難承受。有的園所書費嚴重超量，給家長造成了過多的經濟負擔。究其原因主要一是個別園打著迎合家長心理的幌子，實際以贏利為主要目的。當今社會是經濟、知識飛速發(fā)展的時代，家長望子成龍心切，素質參差不齊，大多不懂教育規(guī)律，以為學得越多越好。二是民辦園競爭激烈。園長們設法想法為提高辦園質量，辦出自己的特色，效果卻適得其反。例如，有的園開設的蒙氏課程，給幼兒訂了系列的學具、作業(yè)紙、課本等，價格過高，也不合當?shù)貙嶋H。蒙氏教育是意大利蒙臺梭利教育方案，早期是針對智障兒童的學習與發(fā)展而設計的訓練方案。雖然有她先進的一面

3、，但不可全部照辦，應根據實際需要靈活運用。對于蒙氏教育實驗，還須進一步驗證。二、教育理念陳舊，小學化傾向嚴重目前，在大多數(shù)民辦幼兒園和一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要聽話；上課要專心聽講，不許開小差、玩小動作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手；課間要安靜地休息或做游戲。這些要求用于規(guī)范小學生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐。要求幼兒尤其是即將升入小學的讀大班孩子像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是

4、要求幼兒像小學生那樣做作業(yè)。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲。課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫10遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做。幼兒園以學知識為主，本已偏離了正確的辦園方向，要求幼兒像小學生那樣學習，則更是危害不淺。幼兒教育小學化嚴重危害幼兒身心健康，扼殺幼兒天性，與社會要求背道而弛，不符合新世紀用人的需要，與小學教育相脫節(jié)，對小學教育形成負面影響。  另外，家長教育觀念的落后、陳舊也嚴重影響幼兒教育健康發(fā)展。許多家長重視兒童知識積累，不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)，無視兒童身心發(fā)展

5、規(guī)律、特點和需要，拔苗助長，壓抑兒童個性，影響健康成長。由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于過急而超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握。他們認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數(shù)學題。他們關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音、還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明,學習過程中注意力是否集中、能不能大膽回答問題，致使幼兒在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：上小學初感覺學習很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲

6、備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。  三、部分民辦幼兒園條件簡陋不少民辦園所布局簡單，條件簡陋。經費投入少，必備的設備設施不足。不能配齊配全“三架二柜”，即毛巾架、水杯架、圖書架、玩具柜、衣帽柜；大部分幼兒園沒有流動洗水設施，音體美器材、圖書資料、幼兒玩具等不能滿足教學需要。園舍面積及活動場所嚴重不足。許多民辦幼兒園都是利用民房或沿街商用樓作為園舍，布局不合理，“四室一廚一廁”不符合要求，沒有或少有活動場地。相當一部分幼兒園沒有辦學許可證，屬于非法辦學。教育行政部門雖對這

7、些園進行了不予審批或取締處理，但不少此類園仍在開辦，由教育行政部門去強制關停顯然力度不夠，具體應由哪個部門予以強制執(zhí)行，尚不明確。四、民辦幼兒園教師業(yè)務能力普遍不強部分園所教學秩序比較混亂。有的是受辦園條件的限制，因班額過大或者過小，造成教學混亂，班額大的造成紀律混亂，班額小的很難有教學氣氛。更多的則是因為教師業(yè)務能力不強，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的是教師教學方法過于單調或者違背幼兒教育規(guī)律，讓孩子疲勞厭倦、不愿意接受，情緒低落，教學效果差。特別是民辦幼兒園中的教員大多數(shù)是初、高中畢業(yè)生，幼師專業(yè)的畢業(yè)生很少，這些教員未

8、經過任何上崗培訓，沒有教師資格證。五、民辦園飲食、衛(wèi)生、居住和安全存在隱患部分民辦幼兒園的活動室、臥室擁擠，通風條件差，安全通道不暢通；大部分幼兒園無消防設施，無安全制度和安全措施；一些幼兒園門衛(wèi)制度和接送制度不嚴格；不少幼兒園食堂達不到要求，從業(yè)人員未經過專業(yè)培訓，沒有健康證，衛(wèi)生條件差。針對的以上問題，提出如下幾方面的建議：一、加強幼兒教師隊伍建設定期搞好幼兒教師培訓工作，制定切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業(yè)務基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平。要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的好習慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異

9、服，禁止奇特發(fā)型。待人接物要熱情，注重禮儀。讓每一位教師都樹立終身學習的理念，加強自身修養(yǎng)，營造一個良好的育人環(huán)境。二、嚴格把關教材的使用，加強幼兒園的課程管理幼兒園的課程設置和教材使用要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注個別差異；要以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域組織開展。幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算等課程。嚴禁給幼兒布置書面家庭作業(yè)，不得有“小學化”和“學科化”傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實驗和活動。幼兒園確因教育教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班，須經區(qū)縣以上教育行政部門同

10、意。              三、加大教科研力度，完善各級教研網絡進一步充實市、區(qū)幼教教科研隊伍，形成合理的教研網絡，選拔聘用一批區(qū)縣級幼教兼職教研員，真正使教科研活動開展得扎實有效。逐步培養(yǎng)一批業(yè)務過硬的骨干教師、教學能手、優(yōu)秀教師隊伍，發(fā)揮她們的模范帶頭作用。要求每位園長制定切實可行的教研制度，定期組織教師學習新理念，研究教學新思路、新方法，要繼續(xù)在“教什么？”“如何教？”上下工夫。要求教師認真?zhèn)湔n、鉆研教材，認真組織教育教學活動，提高保教水平。四、進一步大管

11、理力度，完善評價制度，獎優(yōu)罰劣1、進一步明確責任。各區(qū)政府和教育行政主管部門要對民辦幼兒園中存在的問題予以高度重視，嚴格按照民辦教育促進法、民辦教育促進法實施條例的規(guī)定，進一步明確職責和管理權限，要嚴格按照誰主管、誰審批、誰負責的原則，全權負責各自管轄范圍內民辦幼兒園的管理、指導和監(jiān)督，確保教學和食住衛(wèi)生安全。哪個地區(qū)、單位發(fā)生問題，就按照職責權限，由哪個地區(qū)和單位承擔全部責任。2、嚴格按照法規(guī)和程序審批。各區(qū)政府要根據內蒙古自治區(qū)舉辦幼兒園（班）基本條件的要求，加強辦園許可的審批管理，對符合辦學條件的，給予審批辦證；對已批準但達不到辦學條件的，要責令限期整改，限期達標；對無設備、無投入、無活動場所的“三無”幼兒園，堅持予以取締。對已經取締的非法辦學機構，要由綜合執(zhí)法部門予以強制關停，決不能姑息遷就。3、切實加強評估指導和監(jiān)督。對已審批的民辦幼兒園要進一步規(guī)范其辦學行為，幫助舉辦人端正辦學思想，遵循幼兒教育教學規(guī)律。切實加強民辦幼兒園的師資、教學、食品衛(wèi)生、安全和園容園貌的管理和監(jiān)督指導，在國家和上級有關部門規(guī)定的范圍和權限內開展合法、