同學(xué)互改作文標(biāo)準(zhǔn)

1、同學(xué)互改作文標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)互改作文標(biāo)準(zhǔn)一一、同學(xué)互改作文的好處、同學(xué)互改作文的好處同學(xué)學(xué)會(huì)修改別人的文章同學(xué)學(xué)會(huì)修改別人的文章；同學(xué)同學(xué)有機(jī)會(huì)欣賞別人的作文有機(jī)會(huì)欣賞別人的作文；同學(xué)同學(xué)在評(píng)析、欣賞別人作文的過程中提高自己的作在評(píng)析、欣賞別人作文的過程中提高自己的作文水平文水平；互相互相訂正，在評(píng)價(jià)別人作文的過程中促進(jìn)自己的提訂正，在評(píng)價(jià)別人作文的過程中促進(jìn)自己的提高。高。 二、二、 如何批改如何批改 1 1、格式格式是否正確。是否正確。 2 2、卷面卷面是否整潔。是否整潔。書寫書寫是否工整。是否工整。 3 3、錯(cuò)別字錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫到批語處，幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，

2、并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每再在后面寫上正確的字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每1 1個(gè)扣個(gè)扣1 1分，最多扣分，最多扣5 5分，分，重復(fù)者算重復(fù)者算1 1個(gè)字。個(gè)字。 4 4、有幾處、有幾處病句病句。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后。挑出病句劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾句，每處病句減批語中，寫清病句幾句，每處病句減1 1分，減至分，減至3 3分，不再多減。分，不再多減。 5 5、標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)符號(hào)有有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1 1分，超過

3、分，超過3 3分不再多扣。分不再多扣。 以上五條是寫文章最低的要求。同學(xué)經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)以上五條是寫文章最低的要求。同學(xué)經(jīng)過三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。踐，就能夠掌握這幾條要求了。 、看文章、看文章中心中心是否鮮明、集中。是否鮮明、集中。 、看文章、看文章選材選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。有典型性。 、看文章、看文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。結(jié)尾是否照應(yīng)。 、看、看表達(dá)方式表達(dá)方式。主要是看其

4、是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。 1010、看、看語言語言。是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、。是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦羅嗦，簡要簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。 1111、批改的同學(xué)簽下自己的名字批改的同學(xué)簽下自己的名字，便于同學(xué)相互討論，對(duì)同學(xué)又是一種約，便于同學(xué)相互討論，對(duì)同學(xué)又是一種約束。

5、好批語的宣讀可以激勵(lì)其他同學(xué)在下批語時(shí)精益求精。批改作文都在束。好批語的宣讀可以激勵(lì)其他同學(xué)在下批語時(shí)精益求精。批改作文都在課外進(jìn)行。每個(gè)人都要在作文本上寫出幾個(gè)方面的具體批語。課外進(jìn)行。每個(gè)人都要在作文本上寫出幾個(gè)方面的具體批語。 1212、推薦張貼優(yōu)秀作文、推薦張貼優(yōu)秀作文 三、具體標(biāo)準(zhǔn)三、具體標(biāo)準(zhǔn)：高考作文考綱要求、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高考作文考綱要求、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 【考綱要求】【考綱要求】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。 作文考試的要求分為作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)和和發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)。 1.1.基礎(chǔ)基礎(chǔ)等級(jí)等級(jí) （1 1） 符合題意符合題意 （2 2）

6、符合文體要求）符合文體要求 （3 3） 感情真摯，思想健康感情真摯，思想健康 （4 4） 內(nèi)容充實(shí)，中心明確內(nèi)容充實(shí)，中心明確 （5 5） 語言通順，結(jié)構(gòu)完整語言通順，結(jié)構(gòu)完整 （6 6） 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字錯(cuò)別字 2 2發(fā)展發(fā)展等級(jí)等級(jí) （1 1）深刻）深刻: : 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。作用。 （2 2）豐富）豐富: : 材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。 （3 3）有文采）有文采: : 詞語貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

7、詞語貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。 （4 4）有創(chuàng)新）有創(chuàng)新: : 見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩個(gè)性色彩。基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)40分分內(nèi)內(nèi)容容20分分一等一等20 - 16二等二等15 - 10三等三等10 - 6四等四等5 - 0切合題意切合題意中心突出中心突出內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容充實(shí)感情真摯感情真摯符合題意符合題意中心明確中心明確內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)感情真實(shí)感情真實(shí)基本符合題意基本符合題意中心基本明確中心基本明確內(nèi)容單薄內(nèi)容單薄感情基本真實(shí)感情基本真實(shí)偏離題意偏離題意中心不明或立意中心不明或立意不當(dāng)不

8、當(dāng)沒有什么內(nèi)容沒有什么內(nèi)容感情虛假感情虛假表表達(dá)達(dá)20分分一等一等20 - 16二等二等15 - 11三等三等10 -6四等四等5 - 0符合文體要求符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢語言流暢字體工整字體工整符合文體符合文體要求要求結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)完整語言通順語言通順字體較工整字體較工整基本符合文體要基本符合文體要求求結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順語言基本通順字跡清楚字跡清楚不符合文體要求不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語語言不通順，語病多病多字跡難辨字跡難辨發(fā)展等級(jí)發(fā)展等級(jí)20分分深刻深刻豐富豐富有文采有文采有創(chuàng)意有創(chuàng)意1.透過現(xiàn)象深入本質(zhì)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)2.揭示問題產(chǎn)生的原因

9、揭示問題產(chǎn)生的原因3.觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用4.材料豐富材料豐富5.形象豐滿形象豐滿6.意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn)7.詞語生動(dòng)，句詞語生動(dòng)，句式靈活式靈活8.善于運(yùn)用修辭善于運(yùn)用修辭手法手法9.文句有意蘊(yùn)文句有意蘊(yùn)10.見解新穎，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思材料新鮮，構(gòu)思新巧新巧11.推理想像有推理想像有獨(dú)到之處獨(dú)到之處12.有個(gè)性特征有個(gè)性特征【高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】注意：（注意：（1）基礎(chǔ)等）基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，內(nèi)容以級(jí)評(píng)分，內(nèi)容以“題題意意”“”“中心中心”為重點(diǎn)，為重點(diǎn)，表達(dá)以表達(dá)以“語言語言”“”“文文體體”為重點(diǎn)；發(fā)展等為重點(diǎn)；發(fā)展等級(jí) 評(píng) 分 ， 以級(jí) 評(píng) 分 ， 以 “ 有 文有 文采采

10、”“”“有創(chuàng)意有創(chuàng)意”為重為重點(diǎn)。點(diǎn)。（2）發(fā)展等級(jí)評(píng)）發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根分，不求全面，可根據(jù)據(jù) “特征特征”4項(xiàng)項(xiàng)15點(diǎn)點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。分。（3）缺標(biāo)題扣）缺標(biāo)題扣分；每分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣個(gè)錯(cuò)別字扣分，重復(fù)的不計(jì)；不分，重復(fù)的不計(jì)；不足字?jǐn)?shù)，每少足字?jǐn)?shù)，每少50字扣字扣分。分。（4）確認(rèn)為抄襲的作）確認(rèn)為抄襲的作文，文，“基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)”在在四等之內(nèi)評(píng)分，四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)發(fā)展等級(jí)展等級(jí)”不給分。不給分。四、批改文章所用的一般符號(hào)：四、批改文章所用的一般符號(hào)： 刪用刪用“”“”；調(diào)用調(diào)用“Z Z” ” 或或“”；增增用用“”“”；用用“O O標(biāo)出錯(cuò)別字標(biāo)

11、出錯(cuò)別字；用用“？”表示有語病表示有語??；空格空格用用“”“”。用用“”表示嘉許等。表示嘉許等。五、修改文章應(yīng)注意的問題：五、修改文章應(yīng)注意的問題：態(tài)度一絲不茍，不態(tài)度一絲不茍，不敷衍塞責(zé)；敷衍塞責(zé)；評(píng)語一針見血，不模棱兩可；評(píng)語一針見血，不模棱兩可；評(píng)語發(fā)人深思，不言不及義評(píng)語發(fā)人深思，不言不及義；評(píng)語恰如其分，不褒貶失度；評(píng)語恰如其分，不褒貶失度；評(píng)語言簡意賅，不拖泥帶水評(píng)語言簡意賅，不拖泥帶水；評(píng)語語氣委婉。不盛氣凌人；評(píng)語語氣委婉。不盛氣凌人；評(píng)語文面整潔，不馬虎潦草評(píng)語文面整潔，不馬虎潦草；評(píng)語別開生面，不人云亦云。評(píng)語別開生面，不人云亦云。9本本次作文審題次作文審題立意：立意：一是

12、從一是從本義本義出發(fā)，寫肩膀的出發(fā)，寫肩膀的“依靠依靠”或或“支撐支撐”的的作用。如作用。如寫父母為自己的付出，想到父母是自己的寫父母為自己的付出，想到父母是自己的人生依靠，是自己人生之旅的拐杖人生依靠，是自己人生之旅的拐杖。（需要發(fā)散思。（需要發(fā)散思維，采取維，采取虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合的方法立意。）的方法立意。） 10二是從肩膀的二是從肩膀的比喻義和引申義比喻義和引申義來思考，來思考，這種思考是創(chuàng)新的最佳角度。如這種思考是創(chuàng)新的最佳角度。如肩膀是肩膀是信念，肩膀是理想，肩膀是希望，信念，肩膀是理想，肩膀是希望，這些這些支撐了一個(gè)人的精神世界支撐了一個(gè)人的精神世界，我們需要依，我們需要依靠信念、理想、希望。同時(shí)肩膀也是一靠信念、理想、希望。同時(shí)肩膀也是一種責(zé)任，種責(zé)任，寫自己所肩負(fù)的個(gè)人責(zé)任、社寫自己所肩負(fù)的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)責(zé)任與國家責(zé)任。會(huì)責(zé)任與國家責(zé)任。11但注意，但注意，寫肩膀的比喻義或引申義，中間要有寫肩膀的比喻義或引申義，中間要有一個(gè)抓住特征，自然聯(lián)系引入的過程。一個(gè)抓住特征，自然聯(lián)系引入的過程。而不是而不是直接虛寫，或生硬牽強(qiáng)地附會(huì)。直接虛寫，或生硬牽強(qiáng)地附會(huì)?？梢詮哪衬车目梢詮哪衬车募绨蛘f起，可以是肩膀上的故事（倚在某某的肩膀說起，可以是肩膀上的故