《搭紙橋》教學(xué)設(shè)計

1、第七單元 橋第一課時 搭紙橋執(zhí)教：上海市奉賢區(qū)育賢小學(xué) 張杰一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是小學(xué)自然上?？平贪娑昙壍诙W(xué)期第七單元橋的第一課時。本單元圍繞本冊教材“感知事物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能”的探究活動要求，以橋為線索，通過組織學(xué)生開展搭紙橋、紙橋承重、畫橋等一系列活動，讓學(xué)生在“看看、做做、想想、玩玩、講講”中了解橋的跨越功能與承重功能，體會橋的承重本領(lǐng)與橋的樣式、橋的跨度有關(guān)。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）一級主題“物質(zhì)世界”中“運動和力”下的基本內(nèi)容。在科學(xué)探究方面，二年級學(xué)生已經(jīng)開始涉及控制變量進(jìn)行比較的方法，比如在風(fēng)帆車一課中對風(fēng)帆角度與車子行駛遠(yuǎn)近的探究，但是還不

2、是很熟練，屬于剛剛接觸，本課中的探究也是鞏固掌握此過程方法。本節(jié)課首先從生活中橋的圖片入手，通過交流、討論，了解橋的基本功能：跨越功能和承重功能。然后，通過交流、設(shè)計，制作不同式樣的紙橋，最后，通過預(yù)想、測試，發(fā)現(xiàn)橋的式樣與橋的承重本領(lǐng)有關(guān)。本節(jié)課采用學(xué)生觀察典型的橋的圖片為切入口引出橋的結(jié)構(gòu)以及橋的基本功能，在教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)造多動腦和多動手的機會，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，體驗科學(xué)探究的過程和感受科學(xué)與人類活動的密切關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察橋，在觀察討論過程中，了解橋既有跨越的功能又有承重的功能。2.通過做紙橋，在討論、觀察、制作過程中，知道橋有不同式樣

3、。3.通過比較紙橋承重本領(lǐng)，在預(yù)想、測試、討論過程中，發(fā)現(xiàn)橋的式樣不同，紙橋的承重本領(lǐng)也不同。三、教學(xué)重點和難點重點：對式樣不同的紙橋進(jìn)行承重測試。難點：制作紙橋。四、教學(xué)資源1學(xué)生器材：圖畫紙、剪刀、膠帶、尺。2. 教師器材：橋墩、鐵砧3自制PPT課件、學(xué)生任務(wù)單。五、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)課的內(nèi)容包括三個方面：一是了解橋的基本功能，二是做紙橋，三是探究紙橋式樣與承重能力的關(guān)系。本節(jié)課的基本思路是：首先，通過觀察橋的圖片，交流討論橋的結(jié)構(gòu)，從而了解橋的基本功能：跨越功能和承重功能。并以此入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計不同式樣的橋，在此基礎(chǔ)上完成搭建式樣不同的紙橋，然后在完成自制的紙橋之后，讓學(xué)生

4、說說各自制作的紙橋有什么特點，并思考你做的紙橋是否具備橋的基本功能跨越功能和承重功能，接下來利用自制的紙橋探究不同式樣的紙橋與承重本領(lǐng)之間的關(guān)系，其中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷預(yù)想、方案設(shè)計、測試、記錄、總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)不同式樣的紙橋承重本領(lǐng)不同。本節(jié)課要突出的重點是：式樣不同的紙橋其承重本領(lǐng)也不同。方法是讓不同式樣的紙橋在相同跨度下進(jìn)行承重實驗，依次在橋面上的相同位置放上鐵砧，通過比較承受鐵砧的數(shù)量來探究不同式樣的紙橋與承重本領(lǐng)之間的關(guān)系。本節(jié)課的難點是：制作紙橋。對于二年級的學(xué)生來說，因為平時動手的機會比較少，所以動手制作的能力比較薄弱，再加上這個制作是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行制作的，制作的難度進(jìn)一步增

5、大，要在有限的時間內(nèi)完成制作，學(xué)生需要非常清楚明白自己所要制作的是什么式樣的紙橋，然后按部就班，完成制作。我的方法是：首先，通過交流討論，分組讓學(xué)生清楚了解紙橋式樣的不同，其次在討論的基礎(chǔ)上交流如何用所給材料進(jìn)行制作，最后通過小組分工合作進(jìn)行紙橋制作。本節(jié)課的教學(xué)特色：一是認(rèn)識客觀世界的事物，并從事物本身發(fā)現(xiàn)問題，引起探究興趣，進(jìn)一步認(rèn)識生活中的科學(xué)。我們學(xué)習(xí)的科學(xué)，來源于生活，也應(yīng)用于生活。二是鍛煉學(xué)生的動手制作能力，增強學(xué)生科學(xué)制作的自信心，并誠懇認(rèn)識到科學(xué)制作并不是像想的那樣簡單，每一個步驟都是需要智慧和汗水的。六、教學(xué)流程1教學(xué)流程圖活動I觀察、討論橋的基本功能：跨越功能和承重功能活動

6、設(shè)計制作完成自制紙橋，說說紙橋特點活動測試紙橋承重紙橋式樣與紙橋承重本領(lǐng)的關(guān)系2流程圖說明活動I 觀察、討論學(xué)生通過觀察橋的圖片，發(fā)現(xiàn)橋的基本結(jié)構(gòu)，體會橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。（確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。橋可以打橫搭著谷河或者海峽兩邊，又或者起在地上升高，檻過下面的河或者路，讓下面交通暢通無阻。） 并在經(jīng)過討論以后認(rèn)識橋的基本功能跨越功能和承重功能?；顒?設(shè)計制作在認(rèn)識橋的基本功能跨越功能和承重功能以后，通過思考討論，設(shè)計一種具有橋功能的紙

7、質(zhì)橋，并能描述一下自己設(shè)計的這種橋在外形式樣上有什么特點。活動 測試紙橋承重通過交流，紙橋具有跨越功能和承重功能，不同式樣的紙橋都具有了跨越功能，但是在承重功能方面，可能具有一些不同，預(yù)想一下幾種不同式樣的紙橋承重本領(lǐng)如何，再設(shè)計測試方案，再進(jìn)行操作驗證，發(fā)現(xiàn)幾種式樣的紙橋承重本領(lǐng)各有不同。3教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本節(jié)課可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，認(rèn)識橋。從橋的圖片引入，在交流中發(fā)現(xiàn)橋的基本結(jié)構(gòu)，在思考中認(rèn)識橋的基本功能跨越功能和承重功能。第二環(huán)節(jié)，制作橋。設(shè)計不同式樣的橋并進(jìn)行制作。第三環(huán)節(jié)，探究橋式樣與承重本領(lǐng)大小的關(guān)系。在活動“制作橋”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)制作的紙橋是具有相同的跨越功能，但是在

8、承重功能上，也許有不同，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出預(yù)想、設(shè)計測試方案、操作驗證、過程記錄、交流總結(jié)等過程，在探究活動中知道式樣不同的紙橋承重本領(lǐng)也不同。七、教學(xué)過程活動一：了解橋的基本功能學(xué)生活動教師指導(dǎo)1.觀察圖片：（上海本地的橋）交流：為什么橋會有那么多式樣呢？（師：板書 橋）2.觀察圖片：趙州橋。交流：橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它們都有什么功能？（師：板書 跨越功能）（師：板書 承重功能）3.小結(jié)：橋既有跨越功能又有承重功能。通過出示各種各樣的橋，讓學(xué)生了解橋的式樣多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趙州橋有橋面，式樣上呈拱形，并且橋是橫跨在河上有跨越功能，聯(lián)想橋上要過人或車輛，所以橋應(yīng)具備承重功能?；顒佣褐谱骷垬?/p>

9、學(xué)生活動教師指導(dǎo)1.觀察材料：（圖畫紙、剪刀、尺、雙面膠）討論：用所給材料，設(shè)計并制作一座紙橋。（師：板書 搭紙橋）2. 交流：說說各組的設(shè)計想法。3. 制作：用提供的材料制作紙橋。4.展示：各自做好的紙橋作品。引導(dǎo)學(xué)生用所給材料做一座具備跨越和承重功能的橋即可。巡視各組的制作?；顒尤禾骄繕蚴綐优c承重本領(lǐng)大小的關(guān)系學(xué)生活動教師指導(dǎo)1.思考：這些不同形狀的橋面，它們是否都具備橋的基本功能呢？2.交流：它們的承重本領(lǐng)是否一樣呢？3.討論：可以用哪些方法知道它們承重本領(lǐng)的大小。4.試驗：進(jìn)行紙橋承重測試。5.交流：測試結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察紙橋的功能，跨越功能用眼睛看就能發(fā)現(xiàn)，但承重功能需要實驗。引導(dǎo)學(xué)生測試承重本領(lǐng)時，注意：一要確定好橋墩之間距離，二是在放置鐵砧時位置、順序、輕重都有可能影響結(jié)果，需要統(tǒng)一方法。八、板書設(shè)計 跨越功能搭紙橋 承重功能 九、活動記錄單設(shè)計任務(wù)單 制作紙橋班級：_ 第_ 組 學(xué)號_、_課堂活動表現(xiàn)評價表活動要求完成要求得 “ ” 自評 互評師評學(xué)習(xí)習(xí)慣1、保持小組安靜，合作制作紙橋。2、能按照制作步