人教部編版九年級語文上冊《9 論教養(yǎng)》教案教學設計初三優(yōu)秀公開課

1、論教養(yǎng)教學目標1. 把握作者觀點，思考“教養(yǎng)”真正含義，領悟怎樣做一個有教養(yǎng)的人。2. 體會本文觀察細致、事例生動、說理深刻明晰，行文自然曉暢的特點。3. 聯(lián)系生活中的正反實例進一步理解“教養(yǎng)”對為人處世的重要性。教學過程一、導入新課教養(yǎng)，是表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況，是社會影響、家庭教育、學校教育、個人修養(yǎng)的結果。中國是文明古國，禮儀之邦，關于“教養(yǎng)”，中國古時三字經(jīng)就提到了，指的是人從小就應該習得的一種規(guī)矩，待人接物處事時的一種敬重態(tài)度。今天我們學習利哈喬夫的論教養(yǎng)，進一步理解教養(yǎng)的核心內(nèi)涵以及學習如何做一個有教養(yǎng)的人?！窘虒W提示】設計學生感興趣的話題，引發(fā)學生的思考和關注，為學生更好

2、地學習本文奠定基礎。二、教學新課目標導學一：初讀課文，理清層次1. 指導學生朗讀課文。朗讀指導：抓住議論性的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。2. 小組討論。給課文劃分層次，理清作者思路，理解議論文結構的一般特點。明確：第一部分(12)：開門見山，引入論題良好的教養(yǎng)。第二部分(312)：把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分(1317)：剖析優(yōu)雅風度，指出一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。第四部分(18)：總結全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人。目標導學二：再讀課文，理解內(nèi)容和段落之間的關系指導學生閱讀課文，把握段落之間的關系，句子的含義，本文的

3、語言風格。1. 細讀 12 段，思考第 1 段有什么作用。明確：直接引入論題教養(yǎng)，用遞進復句強調(diào)，“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本。2. 速讀 312 段，思考以下問題。(1) 第 3 段有什么作用？明確：承上啟下的過渡作用。(2) 說一說第 4 段與 510 段之間的關系。明確：總說與分說的關系。(3) 有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？明確：是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(4) 作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些具體表現(xiàn)？明確：不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。(5) 410 段先談“無教養(yǎng)”的例子，1112 段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？明

4、確：把有無教養(yǎng)進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養(yǎng)。3. 速讀 1317 段，思考以下問題。(1) 第 13 段作者批駁的錯誤觀點是什么？明確：優(yōu)雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。(2) 作者是如何批駁這一錯誤觀點的？明確：作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優(yōu)雅風度。最后得出結論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。(3)

5、 請你結合 410 段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關系。明確：二者的本質(zhì)是相同的，一個是從內(nèi)心“尊重別人”，一個是“關照的態(tài)度”，其實都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎，優(yōu)雅風度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)， 一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風度。4. 讀第 18 段，思考：這一段有什么作用？明確：總結全文，照應開頭，強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度，給人以啟迪。目標導學三：品味重點句子，理解語言特色說一說下面兩個句子中加點詞語的作用。(1) 我不敢貿(mào)然提供有關教養(yǎng)的“處方”，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2) 有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還

6、是年幼，是社會賢達還是平民百姓。明確：(1)運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。(2)“一律”和“無論”強調(diào)了有教養(yǎng)的人從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。目標導學四：小結整合本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)優(yōu)雅風度。又運用了許多格言式的句子，論述充分，引人深思。目標導學五：學以致用1. 結合在學校的學習生活，請你舉出我們身邊的“無教養(yǎng)”的表現(xiàn)。2. 結合自己的實際生活，談一談如何做一個有教養(yǎng)的人。三、板書設計論教養(yǎng) 利哈喬夫(12)提出問題：“良好的教養(yǎng)”的養(yǎng)成“得之于自身” (312)分析教養(yǎng)的思想核心是尊重他人(1317)闡述一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度(18)強調(diào)優(yōu)雅風度的獲得方法教學反思可取之處1.重視學法的指導，合理設計問題引導學生思維， 使學生更好地理解本文立論與駁論相結合的特點。2注重讓學生結合本文