基于小班化的初中歷史課堂教學設計

1、關注每位學生 彰顯學科特色基于小班化的初中歷史課堂教學設計一、中學的小班化之路中學作為南京市第三批小班化實驗初中、區(qū)首家初中“小班化”實驗學校開始了小班化教育實驗。我們以“面向每一個，關愛每一個，發(fā)展每一個，幸福每一個”作為辦學宗旨，以“自主生長，持續(xù)發(fā)展”為辦學理念，讓學生主動、生動、靈動地發(fā)展。學校以小班班級文化建設為抓手，努力把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，張揚學生個性，讓學生體驗成功、享受快樂、收獲成長。積極推進素質教育，努力為學生營造一個健康、和諧、快樂、幸福的成長樂園，讓師生們在小班化實驗中獲得成功的體驗，感受成長的幸福。2009年7月，我校開始了小班化高效課堂改革，提出把課

2、堂還給學生，努力踐行“面向每一個”的小班化教學理念，以實現(xiàn)每一個學生快樂、健康、自主、優(yōu)質地發(fā)展。學百家，成一家。我校在學習外地先進的課改經驗的基礎上，依據學校教學實際，圍繞“自主”，初步形成具有本校特點的課堂基本教學模式（即“預習、交流、展示、總結、反饋”五個環(huán)節(jié)）， 努力打造快樂課堂、活力課堂、自主高效課堂，讓課堂綻放生命的光彩。我們努力追求這樣的課堂：學生聽，屏息凝神，全神貫注；說，聲音響亮，自然大方；答，爭先恐后，有條不紊；辯，言之有理，據理力爭；讀，繪聲繪色，抑揚頓挫；演，形神兼?zhèn)?，入木三分在“面向每一個”的小班化核心理念引領下，我校小班課堂倡行落實七個百分百，即百分百使用導學案；百

3、分百預習；百分百交流；百分百展示；百分百互動；百分百點評；百分百面批。從而使課堂做到四個走向：從“靜聽”課堂走向活躍課堂；從參加學習走向參與學習；從單個學習走向小組合作學習；從對單個評價走向對小組評價。最終實現(xiàn)學生“四個方面”的提高：第一，自主性增強。讓學生逐步從“要我學”到“我要學”，從學會到會學到愛學。第二，綜合能力的提高。特別是學生表達、思維、合作、創(chuàng)新等幾方面的能力的提高。第三，學業(yè)水平的提升。素質教育并不排斥應試，分數是素質教育的副產品。學生綜合素質提升了，學習的興趣濃厚了，良好的學習習慣養(yǎng)成了，學習成績的提升便是水到渠成。第四，個性張揚。課堂展示環(huán)節(jié)的構建，為學生提供了放飛夢想，表

4、現(xiàn)才智，張揚個性的舞臺。二、基于小班化的初中歷史課堂教學設計為了適應小班化高效課堂改革要求，我校各學科積極開展小班化課堂教學設計研究，我們歷史學科在小班化課堂教學設計中也做了一些探索和實踐。（一）什么是課堂教學設計課堂教學設計是教學設計最重要的方面，指根據一定教學目標，在分析一定教學內容和教學對象基礎上，選擇教學策略和教學媒體，制定教學過程結構和評價體系的構想方案。伴隨著新課改的深入，在小班化條件下，課堂教學設計不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發(fā)生了很大的變化。它要求教師從小班化教育理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實

5、每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。下面我就結合中國歷史八上第20課社會生活的變化的教學設計為例談一談具體的實踐操作。（二）小班化初中歷史課堂教學設計的實踐操作1. 學習目標的設計：學習目標是指通過課堂教學所要達到的預期的學習結果，具體地說，就是通過課堂學習后學生將能收獲什么的一種明確、具體的表達。學習目標的設計是課堂教學設計的核心，它既決定教學的方向，統(tǒng)帥教學全過程，同時又是評價教學成敗的依據。學習目標的分析與確立是初中歷史課堂教學設計中一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著初中歷史教

6、學的總方向，學習內容的選擇、教與學的活動設計、教學策略的選擇與設計、學習環(huán)境的設計以及學習評價的設計都要以教學目標為依據來展開。那么，初中歷史課堂學習目標確定的依據是什么呢?（1） 理論依據新課程標準2011年新頒布和推行了義務教育歷史課程標準。新課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，同時規(guī)定了初中歷史課程的性質、目標、內容框架，并提出了教學與評價的建議。因此，中學歷史課程標準是當前我們初中歷史教師進行課堂學習目標設計的重要理論依據。（2）實踐依據學習者特征和教學內容學生是課堂教學的主體，是學習系統(tǒng)的核心。學習目標不是對教師教學行為的描述

7、，而是對學習者學習結果的預設。在教學過程中，學生是教學活動的主體，忽視學情分析，會使教學“無的放矢”，缺乏針對性。因此，我們在設計課堂學習目標時，除了考慮新課程標準提出的要求外，還要從具體的教學對象初中生出發(fā)，分析學習者的特征，充分體現(xiàn)學生的主體地位。尤其是小班課堂，更要關注每一個學生的“個別化”特征，在學習目標的設計上要充分關注學生的個體差異，適應每一個孩子的發(fā)展要求。此外，教學內容是完成教學任務、實現(xiàn)學習目標的主要載體。很多教師往往僅將教科書的內容理解為教學內容，實際上，教科書是根據課程標準對知識內容要求為學生提供的相應素材，而不是教學內容的全部。因此，真正的教學內容并不是簡單的教科書中的

8、文字敘述或講解，而是經過加工處理，重新組織的能反映課程標準主題要求的內容。學習目標是教師課堂教，學生課堂學的導向，是幫助學生有效掌握教學內容的載體，只有全面分析把握教材主題內容的要求，才能將課堂教學目標設計得更精確、更詳細和更具操作性。初中歷史教師在設計課堂學習目標時，還要認真鉆研教材，分析并掌握教學內容，抓住重點，吃透難點，精心對教學內容進行組織和處理。因此，學習者特征和教學內容是確定課堂教學目標的實踐依據。如社會生活的變化這一課：2011版課程標準要求 1以申報、商務印書館等為例，了解近代新聞出版事業(yè)的發(fā)展。2了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾等社會習俗方面的變化。另外：知道輪船、火車、電報、照相

9、和電影等在中國出現(xiàn)的史實。（2001版課標）教學活動建議通過訪問、調查、參觀等多種途徑獲得對近代社會生活的感性認識。學生情況分析知識掌握情況：我校八年級學生的認知水平日益成熟，學生通過前面的學習，對近代社會歷史的發(fā)展已有所了解，知道輪船、火車、照相、電影等技術在近代已經出現(xiàn)，但是對于具體出現(xiàn)的時間以及這些技術的出現(xiàn)給近代社會生活帶來的影響不甚清楚。對于近代新聞出版業(yè)的發(fā)展就更不清晰了。學生學習能力：八年級學生已經基本適應小班化高效課堂教學模式，初步具有了獨立自主學習、小組合作交流、課堂展示互動的能力。學生心理特征：初中生從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，富有激情，喜歡表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭

10、辯。教學內容分析本課主要講述的是從鴉片戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課占有承上啟下的總結性地位。學習目標1.通過閱讀教科書，學生能夠說出輪船、火車、電報、照相和電影、申報、商務印書館等在近代中國出現(xiàn)的史實。2.通過課本劇表演，展示辛亥革命后人們在發(fā)式、禮服、稱謂、禮節(jié)等社會習俗方面發(fā)生的變化。3.通過搜集展示有關反映近代中國物質文明變化的資料，感受近代中國社會生活的變化對人們生活的影響、對社會發(fā)展的推動作用。4

11、.通過閱讀文本材料，聯(lián)系時代背景，運用比較的方法，體會近代社會生活的變化體現(xiàn)了時代的發(fā)展、進步，感知近代文明推進過程中的艱難。教學重點難點重點 依據教學內容和學生實際，本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會習俗的變化。難點 理解近代社會生活的變化對中國歷史發(fā)展的影響；理解近代社會生活的變化順應了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進步。小班化歷史課堂學習目標的設計關鍵我覺得應該是關注每一個學生。學習目標陳述的行為主體應是學生，要關注每個學生的發(fā)展。學生是學習的主體，教學目標是對學生學習結果的行為描述，而不是評價教師的教學行為和結果。因此，教學目標的陳述主體必須是學生。

12、初中歷史教師必須通過目標的設定，讓學生明白本課的主線學什么內容、用什么方法和手段學習這些內容、這些內容學好后能收到怎樣的效果。同時，要承認學生的差異性，每個學生在學習歷史方面所表現(xiàn)出的興趣、能力和天賦是不同的，對學習的需求也不同，這就要求初中歷史教師進行課堂教學目標的設計必須具有一定的彈性，對不同的學生要區(qū)別對待，既要規(guī)定所有學生達到的最低目標，又要對有余力的學生留出拓展延伸的空間，然后制定出靈活而富有彈性的課堂教學目標，提出與學生能力發(fā)展水平相適應的不同層次的學習目標，使每個學生都有成功感。2.教學策略設計教師教學過程設計，就是教學策略的選擇過程。教學策略是對完成特定的學習目標而采用的教學活

13、動的環(huán)境、方法、媒體等要素的總體考慮。（1）教學環(huán)境設計所謂課堂環(huán)境，是指影響學生學習成就和品德的課堂風氣或氣氛。課堂環(huán)境對學生行為態(tài)度和學生成績可以產生強有力影響。課堂環(huán)境不僅影響教學的進行，而且直接影響教學效果。所以，為了進行有效教學，初中歷史教師應該掌握和運用創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略，精心設計適合每位學習者的課堂環(huán)境。(1)營造民主、平等的人際環(huán)境：民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中，學生能夠平等地參與。教師充分發(fā)揮民主，讓每個學生都能主動參與，充分表達自己的想法，這樣才能打開學生的思維，舒展學生的靈性。(2)創(chuàng)建互動、合作的學習環(huán)境：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的場所。教師在課堂上不

14、能唱獨角戲，合作的課堂是師生、生生相互配合、共同努力去完成教學任務的課堂。（2）教學方法設計歷史教學方法的選擇與設計，實質上是根據不同的教學目標、教學內容、學生現(xiàn)狀、課的類型以及教師的素質等，對已有教學方法進行優(yōu)化組合或發(fā)展創(chuàng)新，從而找到最適當、最有效的教學方法進行教學的過程。傳統(tǒng)的歷史教學方法中，講述法、圖示法、談話法和討論法用得較為廣泛，近年來多媒體輔助教學法、模擬體驗法、情景教學法和探究教學法等等新出現(xiàn)的方法也開始逐漸推廣使用。小班化課堂倡導教師轉變教學方式，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習、探究學習和合作學習創(chuàng)造必要的前提，促進學生學習方式的轉變。（3）教學媒體設計教學媒

15、體是在教學過程中為學習知識和培養(yǎng)能力而采用的用于貯存和傳遞教學信息的工具。教學媒體的設計，是初中歷史課堂教學策略設計中的重要組成部分。在我校小班化課堂中，主要采用多媒體輔助教學和學案導學兩種媒體結合的方式，展開教學活動。課型選定基于以上教學目標和對學生知識、心理及教學內容等方面的分析，課型選定為：教師講述與師生合作型的綜合活動課。教學媒體多媒體，學案導學教學方法情境討論式教學法、啟發(fā)式談話法、合作探究法課前準備在了解班級每個學生特長、興趣、愛好、語言表達以及分析解決問題能力的基礎上，合理分組，交通工具組、通訊工具組、照相電影組、新聞出版組、社會習俗組，并以組為單位通過查閱書籍、報刊、上網、訪問

16、、實地調查等形式，搜集有關交通工具、通訊工具、照相機和電影的出現(xiàn)、申報和商務印書館、社會習俗的變化等能夠描述我國近代社會生活變化的圖片、影像、文字資料。搜集“社會習俗的變化”的小組，可根據具體情況編寫排演能反映出近代社會生活變化的歷史課本劇孫中山和老鹽商。教師要了解各小組對任務的完成情況，并加以指導和協(xié)助。編制學案備課組經過個人主備、集體研討，討論形成學案初稿，在此基礎上教師再進行二次復備，以期適應學生學情需要。獨立自主學習部分要求學生課前充分預習的基礎上，獨立完成。合作探究學習部分要求學生課堂上小組討論，合作交流完成。3教學過程的設計教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生圍繞課堂教學主題，通

17、過自主學習，合作探究等方式，完成學習目標的過程。教學過程設計得是否恰當,直接關系到教學任務能否順利完成。所以,設計教學過程是教學設計中極為重要的一步。教學過程一般我們學校歷史課堂可以分作以下四個環(huán)節(jié)，教學過程設計可以依據它們作設計框架。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。包括復習舊知，溫故知新，創(chuàng)設問題情境（生活情景和虛擬情境），以新鮮有趣的形式引發(fā)學生的好奇和積極的學習情感。（二）主題研討，合作探究。包括獨立自主學習、合作探究學習。獨立自主學習部分以主干知識的預習檢查為基準，學生當堂完成。合作探究學習，圍繞課堂教學主題和學生已有的經驗、體驗來展開，設置合適的問題臺階，運用恰當的教學組織方式，引導每個學

18、生主動參與交流討論，通過合作探究的方式解決問題?！爸黝}研討，合作探究”是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學的成敗。如何進行這個環(huán)節(jié)的教學，恐怕一百個老師就有一百種看法。但是，我們應始終牢記基于小班化“面向每一個”的核心理念，基于課標（關注學生的學），以主干知識為支撐、以創(chuàng)設情境為依托、以引領學生感知感受感悟歷史為主線，整合歷史教材，充分挖掘教材內涵，設計出適合學生學情需要，符合課標要求的教學過程。（三）總結提升，思維導圖。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續(xù)學習拓展新的道路。我們經常會引導學生根據本節(jié)課內容，畫出屬于自己的思維導圖

19、，對這節(jié)課的所學能有所體悟。（四）反饋練習，強化鞏固。反饋練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。反饋訓練一般設置在在總結提升之后，在后面的教學評價設計中我會再次講到。教學過程設計教師活動學生活動設計意圖預設與生成一、溫故知新：近代中國處在一個激烈變化的時期，經歷了一系列的變動，我們一起回憶其中的一些重大事件。多媒體出示中國近代大事年表，引導學生回憶近代中國發(fā)生的一些重大事件。這些變化也折射到社會生活層面，今天我們一起學習第20 課社會生活的變化（板書，突出“變化”二字）。二、學習新課：（一）檢查預習情況（二）導入借助多媒體，創(chuàng)設情境，以舒緩的音樂相約卡農引入故事情節(jié)，展開授課。伴著懷舊的音樂，時光倒流到主

20、人公生活的年代，時間定格在1900 年的母親和1925 年的女兒，她們那是都正值美好的青春年華。（三）合作探究學習1社會習俗的變化引導學生觀察兩位女主人公的外形妝扮提問:現(xiàn)象背后的歷史背景？社會習俗組出示材料：辛亥革命后，頒布的移風易俗的法令、圖片資料以禮服、稱謂的變化為例，滲透出的時代變遷引發(fā)人們精神觀念的變化。提問：為什么這些習俗在辛亥革命后出現(xiàn)？2近代交通通訊在中國的出現(xiàn)以母親出嫁和女兒要從昆明到上海求學的情境，引出交通工具的變化，近代交通工具火車、輪船在中國出現(xiàn)。強調傳統(tǒng)的交通工具與近代從西方傳入的交通工具同時并存。思考：火車、輪船的出現(xiàn)如何改變了人們的生活？通過女兒到上海求學，給家里

21、報平安的情境，帶出通訊方式的變化電報、電話提問：電報、電話出現(xiàn)給人們生活帶來哪些影響？3文化生活的變遷創(chuàng)設情境：女兒來到上海后，可以享受到哪些精神文化生活？指導學生閱讀課文，感知文化生活的變化。指導學生說出照相、電影、報紙的出現(xiàn)，給人們生活帶來的影響。三、總結提升以上，通過主人公的故事片段，梳理近代社會生活的變化。由這些現(xiàn)象變化的社會背景，引導學生得出這些變化無不打上時代的烙印。出示材料：指導學生思考：這些現(xiàn)象說明了什么？通過對比的方法，使學生認知這些變化是一種進步。小結：中國近代是激烈變化的時代，政治、思想等領域的變革也引起了人們社會生活的巨大變化，這些變化反映了時代的發(fā)展，社會的進步。今天

22、我們重拾那散落的片段，是為了牢記漫長而曲折的道路，更是為了繼往開來地前行。回憶近代中國經歷的重大歷史事件，鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動、甲午中日戰(zhàn)爭、辛亥革命、新文化運動等。指名每組學習能力相對較弱的學生回答“獨立自主學習”部分的填空伴隨音樂，進入學習狀態(tài)。各小組根據導學案的問題設計，在小組長帶領下，組內交流，做好展示準備。觀察圖片回答：母親裹小腳、盤發(fā)、穿的衣服把自己包得很嚴實，女兒不纏足、穿得不那么嚴實。思考歷史背景：辛亥革命學生表演課本劇：孫中山和老鹽商觀看表演認識到除纏足外，還有剪辮、易服、廢跪拜、改稱呼等習俗的變化。從圖片里感受變化，體會現(xiàn)象背后的時代精神。學生活動：以禮服樣式、稱謂、禮節(jié)的變

23、化來說明時代的變革。（見補充材料）因為時代變了，清朝結束，中華民國建立，相應的社會習俗也發(fā)生變化。交通工具組展示圖片，通過圖片和知識積累：說出轎子、馬車、木船、火車、輪船等交通工具加強聯(lián)系和商品流通文明推進過程中的艱難由變化的對比，得出這些變化體現(xiàn)了時代的發(fā)展、進步。通訊工具組出示圖片材料拍電報、打電話加強聯(lián)系，商業(yè)信息的傳遞，記者報道新聞。自主學習：閱讀教材，就所學知識，說說女兒在上海的文化生活。照相電影組展示老照片和老電影新聞出版組介紹申報和商務印書館談感想回顧社會生活變化的方方面面。體現(xiàn)時代性閱讀材料：感知近代文明推進過程中的艱難由變化的對比，得出這些變化體現(xiàn)了時代的發(fā)展、進步。學生在導

24、學案上畫出本課思維導圖溫故知新：社會生活的變化是由近代政治、經濟、思想等領域的變革引起的。掌握本課知識主干，把握基礎知識借助幻燈片，虛構了近代昆明一個富裕家庭的母女二人，通過主人公的故事，連綴起散落的片段，幫助學生梳理近代社會生活的點滴變化。小組交流，合作探究，培養(yǎng)學生合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。與“溫故知新”環(huán)節(jié)呼應。體現(xiàn)學生的主體地位，通過搜集整理材料，對比辛亥革命前后禮服的變化，培養(yǎng)學生獲取信息、比較分析問題的能力。西裝與馬褂長袍、中山裝同時流行，傳統(tǒng)與近代交通工具并存，體現(xiàn)了近代社會生活變化的特點中西并存、東西雜糅。使學生感知到近代交通工具的便捷和時代的進步，為最后總結鋪墊。由創(chuàng)

25、設女兒到上海求學的情境，連綴出交通、通信的變化，同時也和教材中滇越鐵路的開通相符合。使學生感知時代的進步。培養(yǎng)學生自主學習與本校的教學模式相一致。上海是近代中國非常開放的城市，是近代文化生活的縮影。通過女兒在上海求學，較為自然的引出文化生活的變化。課堂上給出學生自主學習的空間。認識升華：從現(xiàn)象到內在，由變化看特點。及時總結回顧本課知識要點，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。可能學生會遺忘之前學過的知識，需要教師的指引。這種以故事情境創(chuàng)設，學生感到新鮮有趣、會激發(fā)學生的興趣。學生能觀察到主人公“腳”的變化，辛亥革命這一歷史背景學生能答出。學生看到圖片，還會想到發(fā)型、服裝的不同，需要教師恰當處理。“獨輪車”可能

26、學生想不到。對于火車、輪船便捷的作用，學生能答出，基礎較好的學生也可能會想出火車方便了列強的侵略等想法。在總結提升過程中,學生可能遇到困難。4.教學評價的設計小班化歷史課堂教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，是教學評價的設計。下面簡要談談小班化初中歷史課堂教學評價設計的理念與操作。(1)評價主體多元化隨著教育觀念的轉變，教學評價方式也在逐漸改變，由過去以教師為主的單一評價走向學生、家長、學校、社會共同參與的多元化評價。多元化評價能更有效地評價學生的學習情況，能更廣泛地收集各方面的反饋信息，幫助學生正視自己的優(yōu)缺點，取得更大的進步。初中歷史課堂教學中，也應充分運用多元化評價方式。(2)評價要關注學生的個性差

27、異在小班化初中歷史課堂教學中，很多老師每節(jié)課都用同一個標準要求全班每一個學生，結果使學困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽。這種學生個體差異的客觀性決定了評價標準的確定要體現(xiàn)差異性。分層次考查的方式是體現(xiàn)評價關注學生差異性的好方法。教師在考查學生的歷史學習情況時，不用一個尺度去要求所有的學生，對程度不同的學生提出不同的要求，有利于不同程度學生的各自發(fā)展。（3)突出對學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點，課堂教學又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要渠道，所以課堂教學中注重對學生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價是初中歷史課堂教學設計的重要方面?？茖W、合理、鼓勵創(chuàng)新的評價有利于促進創(chuàng)

28、新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 (4)改進評價策略，注重形成性評價關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來、重在發(fā)展的評價。傳統(tǒng)的初中歷史教學評價重視對歷史知識點的考查，只要求學生提供問題的答案，而對于學生獲得答案的過程漠不關心，形成了單純重視終結性評價的傾向，不能反映學生歷史學習的真實水平，不利于學生良好思維品質、學習習慣的形成。新課程倡導發(fā)展性評價，強調評價重心逐漸轉向更多關注學生求知、探究和努力的過程，把促進學生素質發(fā)展視為評價的出發(fā)點和歸宿點，關注學生在原有水平上獲得的知識與技能的發(fā)展，使學生在情感態(tài)度、個性特長等方面自由、主動、和諧地發(fā)展。（5）評價

29、標準應該多維多元智力理論認為：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，挖掘開發(fā)學生的潛能。舉例：八上20課導學案分層設計（A、B、C三個層次）A層次：基礎題目。均為教材要求必須掌握的知識，全體同學必須作答這組題的難度不大。獨立自主學習部分為A層次?！具@部分題目是給對歷史學習興趣不大，成績不理想的同學準備的，出于素質教育的要求，每一個公民都應具備一定的歷史知識，所以這部分同學能回答出來就應給予表揚?！緽層次：能力題目。這部分題目應是教材重點要求的，但又有一定的難度，以