怎樣才能讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人

1、怎樣才能讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)， 它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大相徑庭。 它要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目 標(biāo)和自學(xué)程序，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地想，主動(dòng)地練。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。 這樣才能把自學(xué)貫穿到課堂教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生以 要我學(xué) 變成 我要學(xué) 、我愛(ài) 學(xué) ，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出成效，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。一、端正教學(xué)思想，明確自學(xué)輔導(dǎo)意義 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，首先要解決認(rèn)識(shí) 問(wèn)題，端正教學(xué)的指導(dǎo)思想。只有教學(xué)思想端正了，才能明確自學(xué)輔導(dǎo)的意義。長(zhǎng)期以來(lái)， 傳統(tǒng)教學(xué)以教師作為中心，教師在授課過(guò)程經(jīng)常出 ？quot;滿堂灌”的形式，致使無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積極

2、性， 往往使學(xué)生被動(dòng)地按照老師已設(shè)計(jì)好的問(wèn)題尋找只言片語(yǔ)的回答，多數(shù)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的思維能力。 這種填鴨式的教學(xué)已不適應(yīng)發(fā)展學(xué)生各方面的能力， 取而代之 的是一種新的教學(xué)法 -語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)。它的教學(xué)是讓學(xué)生在老師輔導(dǎo)下、指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)， 變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、改革課堂教學(xué)，明確師生位置自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)思想是 教為學(xué)服務(wù) ，它的改革主要是以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，把注入式 變?yōu)樵诮處煹狞c(diǎn)撥啟發(fā)下的 自學(xué)式 ，遵循啟、讀、練、知、結(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式。啟就是啟發(fā)、誘導(dǎo)， 其主要內(nèi)容是以舊知識(shí)引進(jìn)新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知

3、欲望，提示教學(xué)方法和教學(xué)程序，這個(gè)環(huán)節(jié)重在教師。 讀就是讓學(xué)生在教師和 教材的雙重輔導(dǎo)下閱讀教材，包括默讀、朗讀、泛讀、精讀、速讀等。在讀的過(guò)程還要求眼 到、口到、耳到、腦到、手到，要求 不動(dòng)筆墨不讀書 。練就是學(xué)生根據(jù)教材或教師提出 的要求完成課堂上的練習(xí)，接受各種能力訓(xùn)練。在讀、練環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師只是堂 上巡視個(gè)別輔導(dǎo)， 而課堂上成塊的學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。知是學(xué)生在完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)后， 讓學(xué)生當(dāng)堂知道自學(xué)的結(jié)果， 肯定正確的，糾正錯(cuò)誤的，并在老師引導(dǎo)下學(xué)生互 相啟發(fā)，相互補(bǔ)充、訂正。老師巡視時(shí)，輔導(dǎo)要及時(shí)到位，進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，使快者快學(xué)， 慢者慢學(xué)。 結(jié)就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)

4、習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，也是最后環(huán)節(jié)。小結(jié)的內(nèi)容是這次 自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 明確在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力上應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)什么， 克服什么。 這五個(gè)環(huán)節(jié)都 是在自學(xué)教學(xué)中穿插進(jìn)行的。在教學(xué)中， 學(xué)生應(yīng)該是主體，教師是主導(dǎo)，教師的教學(xué)不僅在 傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。三、教給自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生從常規(guī)的 課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)， 提高課堂上的自學(xué)能力， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且也是衡量他們智力發(fā)展和自學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。因此， 教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把科學(xué)的自學(xué)方法交給學(xué)生，使他們掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。1、教會(huì)使用工具書， 創(chuàng)

5、造自學(xué)條件。 2、教學(xué)生掌握閱讀的一般步驟，學(xué)會(huì)讀懂一篇文 章的方法。 讀懂一篇文章可以分解為解詞、分段、 概括段意， 歸納文章的主要內(nèi)容和中心思 想等方法。 3、教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些單項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提高閱讀能力。如理解詞語(yǔ)意思時(shí)可借用工具書理解， 也可以聯(lián)系上下文理解， 還可以結(jié)合句子意思來(lái)幫助理解。 又如抓課 文的主要內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，可以采用 段意串連法 ，用提出問(wèn)題，把回答問(wèn)題的答案連接起 來(lái)，還可以用 四要素 概括法等。通過(guò)單項(xiàng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練多了，就能使學(xué)生掌握多 項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生各方面的能力。4、教給學(xué)生各類文章的不同讀書方法。例如：寫人的文章可以抓住人物特點(diǎn)， 看看通

6、過(guò)哪些具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或性格； 寫事的文章可抓 住事情的發(fā)展過(guò)程，按時(shí)間、地點(diǎn)等順序讀懂。5、教給基本的讀記方法。例如：讀一篇文章時(shí)，一邊看，一邊在書上圈畫批注，例如教觀潮一課，我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出文中表 現(xiàn)大潮到來(lái)時(shí)聽(tīng)到的聲音和看到的樣子的詞句，有的學(xué)生找出了 遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好 像悶雷滾動(dòng) ，批注為 潮來(lái)時(shí)聲音很大 ，有的學(xué)生找出 那聲音如同山崩地裂，好像大地都 被震得顫動(dòng)起來(lái) ，批注為 形容大潮發(fā)出響聲巨大 。通過(guò)圈畫批注， 再有感情地反復(fù)朗讀， 學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)言文字有了理解，而且獲得如見(jiàn)其形，如聞其聲的感覺(jué)。 6、教學(xué)生讀課文的 時(shí)候，要集中注意力開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。比如教

7、古井 ，當(dāng)讀 ?quot; 古井像一位 溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女 時(shí)，就要想一想，作者為什么把古井比作母親 ，兒女指的是誰(shuí)，為什么把井水比作 乳汁 ，哺育 是什么意思，古井是怎樣哺育著 她兒女的； 接著往下讀， 從村里的人長(zhǎng)年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水的事情中， 想到古井默 然奉獻(xiàn)的精神教育了人們。 就這樣， 讀到重要的或不太好懂的地方想一想， 讀完每個(gè)自然段 想一想， 讀完全文把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)再想一想， 就會(huì)對(duì)課文有比較深刻的理解了。 學(xué)生掌 握了具體的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)得主動(dòng)。同時(shí)， 在教給學(xué)生讀書方法的同時(shí)， 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 讀書的好習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，讀書時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)？q

8、uot;認(rèn)真二字上下功夫。因此，要求學(xué)生 看書時(shí)要做到：眼看、口誦、心思、手寫，從而養(yǎng)成眼、口、手、腦聯(lián)合攻讀的好習(xí)慣；學(xué) 會(huì)讀書既動(dòng)腦又動(dòng)手， 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。 實(shí)踐證明， 學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法， 又具有眼、口、手、腦聯(lián)合攻讀的好習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，以至獲得終生受 益的自學(xué)本領(lǐng)。四、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自學(xué)效率 在教學(xué)中，往往會(huì)碰到學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)從下手，學(xué)習(xí) 提不起興趣， 懶得舉手匯報(bào)學(xué)習(xí)情況， 也提不出疑難問(wèn)題， 即使是敏捷而踏實(shí)型的學(xué)生有時(shí)也如此。 語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主線的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)活動(dòng)， 其目的就是要使語(yǔ)文教學(xué)成為在教師

9、和教材輔導(dǎo)下的學(xué)生生動(dòng)活潑、自主、 快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 而學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將直接影響到學(xué)習(xí)的效果， 因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地提高自學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、自主、快樂(lè)。那種板著臉 孔教學(xué)的緊張、 嚴(yán)肅的課堂氣氛，只能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 使他們產(chǎn)生一種壓抑感。 他們 的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，根本談不上發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，哪能進(jìn)行生動(dòng)活潑、自主、快樂(lè) 的學(xué)習(xí)。因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者 -教師，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度，注 意調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛， 變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主、 快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)， 從而自然而然地提 高自學(xué)效果

10、。 2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 就得使學(xué)生學(xué)有所得， 讓他們感到成功的喜悅。 當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)， 教師就要對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助輔導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單的批評(píng)、 責(zé)備的態(tài)度只能使他們心灰氣餒，甚至放棄學(xué)習(xí)。如在教學(xué)古詩(shī)題西林壁時(shí)，一位女學(xué) 生（踏實(shí)而不敏捷型）在匯報(bào) 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 時(shí)，把不識(shí)理解為 不認(rèn) 識(shí) 。這位學(xué)生本來(lái)就自卑， 平時(shí)極少發(fā)言， 好不容易肯主動(dòng)發(fā)言， 若能引導(dǎo)、 幫助她分析， 結(jié)合句子理解， 讓她嘗到成功的喜悅， 不但可提起她的學(xué)習(xí)興趣， 也許還可以幫她克服膽怯、 自卑的心理弱點(diǎn)。于是，我耐著性子結(jié)合句子意思，幫助她理解，結(jié)果她終于準(zhǔn)確地說(shuō)出不識(shí)的意思就是 看不清 ，我也給予了肯定。從此，她上課就很積極地回答問(wèn)題，成績(jī)