虛擬教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)（課堂PPT）

1、 虛擬教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)虛擬教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)2虛擬教學(xué)虛擬教學(xué)v虛擬教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培虛擬教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀的一種新型教學(xué)，是人類進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行教養(yǎng)觀的一種新型教學(xué)，是人類進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行教育的一種教學(xué)形式。育的一種教學(xué)形式。3v廣義上，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬的教師、虛擬的教廣義上，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬的教師、虛擬的教室、實(shí)驗(yàn)室和虛擬的研討等，在這種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境室、實(shí)驗(yàn)室和虛擬的研討等，在這種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教與學(xué)的活動都可以稱之為虛擬教學(xué)。中進(jìn)行的教與學(xué)的活動都可以稱之為虛擬教學(xué)。v狹義上，虛擬教學(xué)就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一狹義上，虛擬教學(xué)就是利用

2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，再現(xiàn)知識賴以產(chǎn)生的客觀事實(shí)，個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，再現(xiàn)知識賴以產(chǎn)生的客觀事實(shí)，講授知識要點(diǎn)，進(jìn)行理論概括，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利講授知識要點(diǎn)，進(jìn)行理論概括，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利用自己的視覺、聽覺等感官接受信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者用自己的視覺、聽覺等感官接受信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己的想的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己的想象能力，開展創(chuàng)新思維活動的一種教學(xué)方法，是一象能力，開展創(chuàng)新思維活動的一種教學(xué)方法，是一種雙向交互的教學(xué)形式。種雙向交互的教學(xué)形式。4v虛擬教學(xué)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把教學(xué)過程做成動畫虛擬教學(xué)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把教學(xué)過程做成動畫的形

3、式，但是比動畫多了更多的互動性和真實(shí)性，的形式，但是比動畫多了更多的互動性和真實(shí)性，可以達(dá)到完全模擬的程度！可以達(dá)到完全模擬的程度！ 虛擬教學(xué)在很多方面都有應(yīng)用，虛擬教學(xué)在很多方面都有應(yīng)用， 他是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在以下領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)虛擬教他是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在以下領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)虛擬教學(xué)：學(xué)： 51 采礦領(lǐng)域：采礦領(lǐng)域： v礦業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)礦業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造出的礦山生產(chǎn)環(huán)境具有逼真、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造出的礦山生產(chǎn)環(huán)境具有逼真、交互作用的特點(diǎn)，可以直觀模擬采礦環(huán)境及其作業(yè)交互作用的特點(diǎn)，可以直觀模擬采礦環(huán)境及其作業(yè)過程，供采礦工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣既可以降過程，供采礦工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)

4、，這樣既可以降低實(shí)習(xí)費(fèi)用，又可縮短教學(xué)時間，讓更多的人接受低實(shí)習(xí)費(fèi)用，又可縮短教學(xué)時間，讓更多的人接受高等教育。同時還可對井下工人進(jìn)行上崗前的操作高等教育。同時還可對井下工人進(jìn)行上崗前的操作及安全教育培訓(xùn)，如虛擬井下的各種工況及險情，及安全教育培訓(xùn)，如虛擬井下的各種工況及險情，使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗(yàn)，并學(xué)會采取有效的使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗(yàn)，并學(xué)會采取有效的應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除事故隱患。事故隱患。 62 虛擬現(xiàn)實(shí)在水利電力方面的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)在水利電力方面的應(yīng)用 ：v電網(wǎng)仿真培訓(xùn)電網(wǎng)仿真培訓(xùn) 全過程仿真電力系統(tǒng)動態(tài)行為，可

5、用于電力系統(tǒng)全過程仿真電力系統(tǒng)動態(tài)行為，可用于電力系統(tǒng)運(yùn)行方式研究、安全穩(wěn)定分析、事故重演和分析等。運(yùn)行方式研究、安全穩(wěn)定分析、事故重演和分析等。對運(yùn)行人員進(jìn)行正常操作、事故判斷和處理、系統(tǒng)對運(yùn)行人員進(jìn)行正常操作、事故判斷和處理、系統(tǒng)恢復(fù)的培訓(xùn)等；對運(yùn)行人員的各種操作能力、事故恢復(fù)的培訓(xùn)等；對運(yùn)行人員的各種操作能力、事故判斷和處理能力進(jìn)行鑒定與考核；對保護(hù)定值和自判斷和處理能力進(jìn)行鑒定與考核；對保護(hù)定值和自動裝置定值進(jìn)行校驗(yàn)動裝置定值進(jìn)行校驗(yàn) 73 虛擬現(xiàn)實(shí)在展覽教育上的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)在展覽教育上的應(yīng)用 v比如在天文館中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們可以真比如在天文館中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們可以真實(shí)

6、再現(xiàn)火星星體表面的地況，演示其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過實(shí)再現(xiàn)火星星體表面的地況，演示其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程；還可以深入到天體內(nèi)部，把天體內(nèi)部的情況通程；還可以深入到天體內(nèi)部，把天體內(nèi)部的情況通過模擬圖像展示出來，太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)通過其他手過模擬圖像展示出來，太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)通過其他手段是很難展示的，但通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，卻可以逼段是很難展示的，但通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，卻可以逼真地表現(xiàn)出來。真地表現(xiàn)出來。 84 在培訓(xùn)教育上的應(yīng)用在培訓(xùn)教育上的應(yīng)用 v進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)是科學(xué)館的另一大重要功能，與常規(guī)進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)是科學(xué)館的另一大重要功能，與常規(guī)的培訓(xùn)方式相比較，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來的的培訓(xùn)方式相比較，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來

7、的虛擬實(shí)驗(yàn)室，可對人們進(jìn)行虛擬培訓(xùn)，具有環(huán)境逼虛擬實(shí)驗(yàn)室，可對人們進(jìn)行虛擬培訓(xùn)，具有環(huán)境逼真，真，“身臨其境身臨其境”感強(qiáng)，場景多變，培訓(xùn)針對性強(qiáng)感強(qiáng)，場景多變，培訓(xùn)針對性強(qiáng)和安全經(jīng)濟(jì)，可控性強(qiáng)等特點(diǎn)。和安全經(jīng)濟(jì)，可控性強(qiáng)等特點(diǎn)。 95 在實(shí)驗(yàn)教育上的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教育上的應(yīng)用 v實(shí)驗(yàn)教育的核心，在于充分鼓勵公眾親自動手進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育的核心，在于充分鼓勵公眾親自動手進(jìn)行探索與實(shí)踐，通過實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，傳播科行探索與實(shí)踐，通過實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法。以往由于科技館各種軟硬條件學(xué)思想和科學(xué)方法。以往由于科技館各種軟硬條件的限制下，這一點(diǎn)往往是最難實(shí)現(xiàn)或者代價最大的。的限制下，這一點(diǎn)

8、往往是最難實(shí)現(xiàn)或者代價最大的。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)，不但能產(chǎn)生視覺而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)，不但能產(chǎn)生視覺效果，還能夠處理實(shí)時交互圖形，具有圖形以外的效果，還能夠處理實(shí)時交互圖形，具有圖形以外的聲間和觸感，完全可以在虛擬世界充分感知信息，聲間和觸感，完全可以在虛擬世界充分感知信息，并做出選擇或相應(yīng)的動作。而且在不同的實(shí)驗(yàn)間切并做出選擇或相應(yīng)的動作。而且在不同的實(shí)驗(yàn)間切換，只需輸入不同的處置方案即可。不需大量的置換，只需輸入不同的處置方案即可。不需大量的置換外部元件。換外部元件。 10虛擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：虛擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：v虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時性虛擬教學(xué)是在具有良好的

9、開放性、廣域性、實(shí)時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時間、地域和資格的限制就可已進(jìn)入虛者完全不受時間、地域和資格的限制就可已進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)。擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)。11v1.情景逼真情景逼真 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真，不同基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真，不同地域的學(xué)習(xí)者在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中通過傳感器或頭盔地域的學(xué)習(xí)者在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中通過傳感器或頭盔體驗(yàn)教學(xué)氛圍。更重要的是體驗(yàn)教學(xué)氛圍。更重要的是VR技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科，技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動探索能力的培養(yǎng)。最普遍的應(yīng)用就促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動探索能力的培養(yǎng)。最普

10、遍的應(yīng)用就是虛擬實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)是虛擬實(shí)驗(yàn)，如有關(guān)“虛擬人體虛擬人體”最新研究成果最新研究成果解剖三維可視化中的體素和人，就是利用了解剖三維可視化中的體素和人，就是利用了VR技技術(shù)。術(shù)。12v2. 形式多樣形式多樣 虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合說成是一種交流的教學(xué)方式，虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合說成是一種交流的教學(xué)方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者所接受。學(xué)習(xí)機(jī)會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者所接受。學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的時間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的時間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育和終身教

11、育領(lǐng)域，虛擬習(xí)進(jìn)度來學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育和終身教育領(lǐng)域，虛擬教學(xué)也大有用武之地。教學(xué)也大有用武之地。13虛擬教學(xué)的不足虛擬教學(xué)的不足v目前在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育爭議最多的是：虛目前在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育爭議最多的是：虛擬教學(xué)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是否重視的問題。網(wǎng)擬教學(xué)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是否重視的問題。網(wǎng)絡(luò)教育為了彌補(bǔ)網(wǎng)上人氣不足的缺陷，通常設(shè)法借絡(luò)教育為了彌補(bǔ)網(wǎng)上人氣不足的缺陷，通常設(shè)法借助助 多種多樣的虛擬交互手段以及不同的教學(xué)方法多種多樣的虛擬交互手段以及不同的教學(xué)方法來增強(qiáng)人際交流和溝通的能力，但這些畢竟是虛擬來增強(qiáng)人際交流和溝通的能力，但這些畢竟是虛擬的，二維的，缺乏真實(shí)的人際互動，

12、具體表現(xiàn)在以的，二維的，缺乏真實(shí)的人際互動，具體表現(xiàn)在以下三個方面：下三個方面： 14v（1）虛擬教學(xué)不能很好地識別學(xué)習(xí)者在真實(shí)交往中所）虛擬教學(xué)不能很好地識別學(xué)習(xí)者在真實(shí)交往中所表現(xiàn)出來的個性差異。一個學(xué)生就是一個小的世界，是表現(xiàn)出來的個性差異。一個學(xué)生就是一個小的世界，是有生命活力的個體，各自有不同的社會、文化背景、知有生命活力的個體，各自有不同的社會、文化背景、知識結(jié)構(gòu)和個性牲，這使他們在面對同一個問題時，能拿識結(jié)構(gòu)和個性牲，這使他們在面對同一個問題時，能拿出各具特色的方案，通過集思廣益，出色地完成任務(wù)。出各具特色的方案，通過集思廣益，出色地完成任務(wù)。此外，每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式也有

13、顯著的差別。此外，每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式也有顯著的差別。比如有的是沉思型，有的是沖動型；有的偏于集中思維，比如有的是沉思型，有的是沖動型；有的偏于集中思維，有長于發(fā)散思維；有的長于邏輯推理，有的側(cè)重直覺想有長于發(fā)散思維；有的長于邏輯推理，有的側(cè)重直覺想象。而這些差異是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無暇顧及也無能為力的，它象。而這些差異是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無暇顧及也無能為力的，它唯一能樗學(xué)生之間差別的就是系統(tǒng)分配給他的唯一能樗學(xué)生之間差別的就是系統(tǒng)分配給他的ID號。號。這不但不能很好的因材施教，而且學(xué)生之間也不能相互這不但不能很好的因材施教，而且學(xué)生之間也不能相互了解，相互學(xué)習(xí)。了解，相互學(xué)習(xí)。15v（2）虛擬教學(xué)不能很好

14、地利用學(xué)生集體的力量來）虛擬教學(xué)不能很好地利用學(xué)生集體的力量來促進(jìn)每個人的發(fā)展。在學(xué)生集體中，學(xué)生之間能夠促進(jìn)每個人的發(fā)展。在學(xué)生集體中，學(xué)生之間能夠通過相互觀摩，共同進(jìn)步。每個人在各方面的進(jìn)步通過相互觀摩，共同進(jìn)步。每個人在各方面的進(jìn)步或后退都會被同伴所注意和評價，這些外部評價很或后退都會被同伴所注意和評價，這些外部評價很能影響其今后努力的方向。學(xué)生集體中這種積極向能影響其今后努力的方向。學(xué)生集體中這種積極向上的心理氣氛，將能夠激勵其向更好的方面發(fā)展，上的心理氣氛，將能夠激勵其向更好的方面發(fā)展，全面提高每個集體成員的自身素質(zhì)。全面提高每個集體成員的自身素質(zhì)。16v（3）虛擬教學(xué)不能秀好地體現(xiàn)

15、教師在與學(xué)生真實(shí)）虛擬教學(xué)不能秀好地體現(xiàn)教師在與學(xué)生真實(shí)的教學(xué)交往中所具有的教學(xué)機(jī)智和所具有的人格魅的教學(xué)交往中所具有的教學(xué)機(jī)智和所具有的人格魅力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程（區(qū)別于虛擬教學(xué)）力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程（區(qū)別于虛擬教學(xué)）,教師總教師總是帶著自己的全部身心和人生檢驗(yàn)進(jìn)入教室，他的是帶著自己的全部身心和人生檢驗(yàn)進(jìn)入教室，他的心理狀態(tài)直接影響他對學(xué)生的態(tài)度、處理問題的方心理狀態(tài)直接影響他對學(xué)生的態(tài)度、處理問題的方式、寬容度、耐心、機(jī)智、以及滿足與否等情感體式、寬容度、耐心、機(jī)智、以及滿足與否等情感體驗(yàn)。整個教與學(xué)的過程被看成是生成的，而不是預(yù)驗(yàn)。整個教與學(xué)的過程被看成是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。教師的面部表情、體態(tài)語言、褒揚(yáng)鼓勵之詞設(shè)的。教師的面部表情、體態(tài)語言、褒揚(yáng)鼓勵之詞都會在不經(jīng)意之間改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使都會在