中學教育教學中的人文管理

1、中學教育教學中的人文管理 摘 要：伴隨教育教學制度的不斷開展，國家對中學教學工作的重視度逐漸提高。因此，本文對中學教育實施人文管理的必要性、存在的問題進行深入分析，并提出中學教育教學中實施人文管理的措施。在此根底上，希望能為教學人員提供一些借鑒性建議。 關(guān)鍵詞：中學 教育教學 人文管理 在當前環(huán)境下，國家提出了高素質(zhì)教育的教學理念，教師不僅應使學生學習成績得到提高，同時應讓學生綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。因此，對于中學教師而言，應不斷更新教育思想，改革教育方法，使學生成為一名全面型的人才，適應社會快速開展的步伐。 一、中學教育教學實施人文管理的必要性 在中學教育教學不斷開展的過程中，教育工作便存在

2、較多的問題，同時，學校領(lǐng)導應重視人文教育的意義，學校不僅應使學生受到教育，同時應使教師接受教育。然而對于大多數(shù)學校而言，管理人員對教師教育工作具有一種漠視的態(tài)度，并且學校教育人員分工結(jié)構(gòu)不合理，學校中未具有專門的人員對教師進行教育。因此，在未對教師進行教育的情況下，學校在對教師實行獎勵或懲罰手段的時候，僅用物質(zhì)手段對教師進行教育，從而教師會具有一種利益化的心理。在利益心理不斷驅(qū)動的作用下，教師會具有較少的奉獻精神，此外，教師在開展課堂教學工作的過程中，并未具有團結(jié)一心的教學態(tài)度。因此，當學校教育呈現(xiàn)此種局面時，中學教育教學中便應實施人文管理，能使學生與教師的綜合素質(zhì)得到提高，加速學?？焖匍_展的

3、步伐，1。 二、中學教育教學中存在的問題 1.科學化管理帶來的教育問題 中學教育教學工作存在科學化管理帶來的教育問題，同時，學校管理人員具有錯誤的思想理念，將不同教師的三觀放在同一個位置中進行衡量，從而未能充分調(diào)動教師工作積極性。此外，管理方法中缺乏人文性的因素，會使學校中教學工作處于消極化的開展趨勢中，并且學校在對學生進行教育的時候，教學方法在未與教育制度進行結(jié)合的情況下，學生的思想意識會處于迷茫的狀態(tài)中，不具有創(chuàng)新性思維。如當教師進行課堂教學的時候，教師會向?qū)W生提出一些問題，性格內(nèi)向的學生不會發(fā)言，性格外向的學生那么較為積極，由此，學生的學習情況會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。因此，教師應與性格內(nèi)向的

4、學生交流，使其敞開心扉，不斷增強學生的自信心，逐步開始在課堂踴躍發(fā)言。因此，學校在對教師與學生進行教育的過程中應具有統(tǒng)一性的教育理念，在進行統(tǒng)一管理的情況下，高度重視學生的個性問題與教師的思想問題。從而在運用此種方法的情況下，教師思想理念會出現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，學生的個性問題得到解決，教育過程中會存在較少的問題。 2.科學化管理帶來的教學問題 教育教學制度中存在科學化管理帶來的教育問題，中學教師在對學生進行教育的過程中，僅注重學生掌握專業(yè)知識的情況，并未注重學生個人素養(yǎng)的提升。首先，在應試教育模式的影響下，學生會不斷學習最新的文化課程知識，但并未使自己融入進社會實踐活動中，身心開展情況處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)中

5、。其次，在此種教育模式的不斷作用下，學生的綜合能力會處于逐漸下降的狀態(tài)中，當學生進入社會時，不能適應社會的人才開展需求，社會需要全面型的人才，單一型的人才不能適應企業(yè)的開展步伐。如一些教師一天有3節(jié)課，當其生病的情況下，學生會少上一節(jié)課，同時，在教師病情好轉(zhuǎn)的情況下，并未為學生補上這節(jié)課，在此種情況下，教師缺乏責任心，學校應對教師進行教育，使其具有良好的責任意識，對學生進行精心的教育，促進學生的開展。最后，教師在對學生進行教育的時候，不注重學生學習知識的過程，僅注重學習知識的最終結(jié)果，在此種現(xiàn)象逐漸開展的情況下，學生心理狀態(tài)會處于不良的開展趨勢中2。 三、中學教育教學中實施人文管理的措施 1.

6、樹立以人為本的教學思想 教育教學應樹立以人為本的教學思想，重視學生與教師的開展，同時，專業(yè)人員在對學生與教師進行教育時，應遵循人是開展中的永恒主體。并且在運用此種思想理念時，需具有先進的教學思維，在對教師與學生進行充分考量的情況下，對二者的整體開展情況進行充分分析。在此根底上，才能對學生與教師的開展趨勢進行正確剖析，使二者能力獲得巨大的提升。此外，在樹立以人為本教學思想的過程中，應對教師與學生開展過程中產(chǎn)生的各種問題具有合理化的認識，在不斷進行分析的情況下，制度將處于積極的開展趨勢中。因此，如假設(shè)在具有以人為本教學思想的時候，學生的思想意識中將具有創(chuàng)新性的成分，教師的教學理念會出現(xiàn)嶄新的轉(zhuǎn)變，

7、促進人文思想的開展。譬如在從學生角度來看，將學生作為教學主體，教育教學過程中把學生作為課堂中的重點，不斷提升學生的人文教育素養(yǎng)。 2.培養(yǎng)完善的人格 為使教育教學工作處于良好的開展態(tài)勢中，管理人綜合素質(zhì)應得到不斷提高，人格應處于完善的開展狀態(tài)中，在此根底上，在對教師與學生進行不斷培養(yǎng)的過程中，二者會具有健全的人格。此外，教師與學生的教育步伐應一致，二者需認識到完善人格的重要性，在二者人格不斷完善的情況下，教育教學制度會呈現(xiàn)新的開展局面。同時，如假設(shè)未對學生綜合素質(zhì)進行考量，僅注重一種素質(zhì)的建設(shè)，而無視另一素質(zhì)的開展，教學效果會處于不合理的開展趨勢中。對于學生教育而言，管理人員應使學生具有全面型

8、的獨立健全人格來提高學生的綜合能力，因此，在對學生進行不斷教育的過程中，教師的行為習慣對學生開展具有十分重要的影響，如假設(shè)教師具有良好的行為習慣，學生會具有適宜的行為舉止 。 3.營造優(yōu)良的人文氣氛 在對人文理念進行創(chuàng)設(shè)的過程中，應營造優(yōu)良的人文氣氛，良好的環(huán)境對教師與學生的開展具有十分重要的影響，在具有良好環(huán)境的情況下，將使二者的成長速度處于加快的趨勢中。因此，在對教師進行管理的過程中，應使其一起協(xié)同制定學校的學習目標，并應尊重教師的?冀椋?在對學生進行關(guān)心的過程中，管理人員應與學生進行不斷溝通，使學生感受到人文關(guān)心。 結(jié)語 在中學教育教學制度不斷開展的過程中，為使學生與教師體會到人文管理的重要性，學校應進行人文化管理，使教師與學生處于