如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性新課程改革中十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展適應(yīng)時(shí)代需要，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的必經(jīng)之路。成長無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。因此，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)過程，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，形成良好個(gè)性與健全的人格。主動(dòng)性是指學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

2、也就是說，教師要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。一、興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其體會(huì)到“喜歡學(xué)”從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)

3、法以新穎、豐富多采的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。情之所鐘，金石為開，興趣可以喚起學(xué)生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為打開成功大門的鑰匙。在教學(xué)過程中，一個(gè)讓輕松、活潑的游戲，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語；一首優(yōu)美、動(dòng)聽的英語歌曲，一首可愛的順口溜，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競(jìng)賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種你追我趕，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生如果認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不是一件痛苦、乏味的事情，而是一件快樂、刺激、很有意思的事情，他們一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的

4、興趣，一定會(huì)以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，一定會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語；把一條語言規(guī)則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙；使學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。二、積極激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立信心，使他們感到 “我能學(xué)”成長的道路滿是荊棘，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。在前進(jìn)道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)正確表揚(yáng)這一催化劑，減少學(xué)生失敗后的灰心

5、，增加學(xué)生成功后的信心。懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；如果一味地警誡和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師要多給學(xué)生一些關(guān)愛，心中要有不同的評(píng)價(jià)尺度，從不同角度來衡量和評(píng)價(jià)他們。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們多動(dòng)筆，做做英語小作家；多動(dòng)口，說說英語小故事；可以讓他們幫助同組的同學(xué)，做做英語小老師。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，也是班級(jí)的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵(lì)和寬容，才能讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心

6、。教師應(yīng)該對(duì)他們提出較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。而且，對(duì)于他們可以考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)他們過去的成績打分，對(duì)他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進(jìn)步的信心。每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。三、授人以漁，充分挖掘?qū)W生潛能，使他們“會(huì)學(xué)習(xí)”新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中

7、學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！?“授之以魚不如授之以漁。”光“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。因此，在教學(xué)英語時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是讓英語課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)成功，感受快樂的有意義的交際活動(dòng)。“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控的能力，