怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀

1、怎樣培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力 童興紅尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們： 大家下午好！ 這次李校長和鮑老師給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的朗讀能力。說真的，我真沒有什么好的經(jīng)驗(yàn)和方法。我覺得在座的各位比我有經(jīng)驗(yàn)，值得我學(xué)習(xí)，在此我把自己平時(shí)的一點(diǎn)做法和大家一起交流，以此拋磚引玉吧！語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對于文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感?？梢娎首x的重要性。一、正確朗讀，技巧指導(dǎo) 教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音

2、清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會，讓他們在讀書的時(shí)候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。引導(dǎo)學(xué)生在二、示范領(lǐng)路，入境模仿 我們提倡“多讀”，并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定示范的時(shí)機(jī)，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章

3、或古詩，可以一開始就以示范引路，以自己的精彩朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。這樣可以降低難度，放緩坡度。當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，我就會說，老師也想來讀一讀，你們當(dāng)我的評委吧。這樣是想讓孩子們認(rèn)真聽，入境模仿。如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪種？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。當(dāng)我讀完后孩子們給我鼓掌，我也會很禮貌地向他們說：謝謝大家的鼓勵(lì)，我會繼續(xù)努力的。這樣也給孩子們營造了一種師生平等共同學(xué)習(xí)，積極向上的情

4、境。三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣 興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起學(xué)生無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。 從低年級起，我就比較重視孩子的朗讀，每一課我都會從中挑選比較精彩的片段和孩子們一起揉讀。當(dāng)一個(gè)孩子讀完后，我會問：你為什么要這樣去讀呢？說說理由。有同學(xué)想評一評嗎？哪幾個(gè)詞要重讀？為什么？還有誰想和他PK一下呢？創(chuàng)設(shè)了這種情境，孩子們躍躍欲試，各抒己見。充分地讓孩子們在“讀中悟，悟中讀”，一般來說，對每一位參加朗讀的同學(xué)，特別是一般或較差的孩子，我總是給予大力表揚(yáng)。我會說：“你很有勇氣，你比上次進(jìn)步多了，好

5、一位朗誦家，你真了不起，太精彩了，我太佩服你了哪怕是不如上次讀的好，我也這么說，總之就是想培養(yǎng)他們的自信心和積極性。不知不覺地把他們帶入了情境中，此時(shí)出現(xiàn)了孩子們“想讀，好讀，讀好”的場面。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感 課文字里都蘊(yùn)藏著作者的情感，也是學(xué)生情感的發(fā)言地。學(xué)生通過想象、聯(lián)想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導(dǎo)有感情的朗讀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境引導(dǎo)學(xué)生入境，入情、調(diào)動起他的想象、聯(lián)想、借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會課文的內(nèi)容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學(xué)生入情入境，甚至進(jìn)入角色，便容易“情動辭發(fā)”而讀出情感。如：在朗讀靜夜詩

6、這首古詩時(shí)，學(xué)生們在幼兒園時(shí)就能背誦出來了，但都是一知半解的。我教這首古詩時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀古詩（邊讀邊聽凄涼的古箏音樂），了解詩人李白被流放到外地，時(shí)值中秋佳節(jié)之際，天上月圓，人間團(tuán)聚。而詩人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉(xiāng)和親人。這種思鄉(xiāng)情，經(jīng)過課文對照，學(xué)生們加深了對古詩的理解，朗讀面部表情就比較嚴(yán)肅了。并通過語氣的變換，朗讀時(shí)情景的融合，使學(xué)生了解作者一人在外的孤單的場面。通過我對當(dāng)時(shí)情境的渲染，學(xué)生心中激起感情的波瀾，有了這樣的感覺，我在進(jìn)一步的指導(dǎo)，就能通過學(xué)生的朗讀把課文的意境展現(xiàn)出來，從而讀得入情入境。五、多種練習(xí)，讀中提高 朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不

7、能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會，設(shè)計(jì)朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)?？刹捎谬R讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個(gè)人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場評分、獎(jiǎng)勵(lì)。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來，達(dá)到樂讀的

8、功效。總之，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，有效指導(dǎo)，合理聯(lián)系，鞏固學(xué)生讀的實(shí)踐，從而養(yǎng)成學(xué)生言語能力，促進(jìn)學(xué)生語感形成，這樣，學(xué)生的朗讀能力自然會不斷提高的！謝謝大家！總之，朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀水平的提高，語文學(xué)起來自然會順利許多。所以說我們在語文教學(xué)中，都必總之，朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀水平的提高，語文學(xué)起來自然會順利許多

9、。所以說我們在語文教學(xué)中，都必須把讀放到重要的位置上來。 須把讀放到重要的位置上來。 我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點(diǎn)；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個(gè)句子，請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如“你過來”這個(gè)句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有高興時(shí)的語氣，傷心時(shí)的語氣，著急時(shí)的語氣等等。通過不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。如教學(xué)桂林山水一

10、課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動情地范讀，為學(xué)生解說畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，再對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來上一段就更好了?！边@一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了。一、讀悟結(jié)合，相互促進(jìn) 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)賣火柴的小女孩時(shí)，我們細(xì)讀作品，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運(yùn)中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時(shí)要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。