4《頂碗少年》說課稿

1、頂碗少年說課稿一、說教材頂碗少年是人教版六年級(jí)下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩(wěn)住了。 課文語言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。是進(jìn)行語言訓(xùn)練和寫法訓(xùn)練的好教材。二、說學(xué)情學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)具有了一定的自讀自悟能力，但是對(duì)文本的分析和綜合概括

2、能力還需進(jìn)一步提高，所以還需要教師有重點(diǎn)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。             2正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。過程與方法目標(biāo)：抓住描寫頂碗少年動(dòng)作、深情，觀眾的反應(yīng)、碗的擬人化描寫來體會(huì)少年不言放棄，勇敢面對(duì)挫折的精神情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：勇敢面對(duì)挫折，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)是：透過對(duì)人物動(dòng)作、神

3、態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)難點(diǎn)是：透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。四、說教法、學(xué)法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用以讀代講，結(jié)合視頻等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，美讀品味，體悟?qū)懛ǎ瑥亩_(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。本課除繼續(xù)運(yùn)用自讀自悟-的學(xué)習(xí)方法外，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)誦讀、看圖等方法。在激活學(xué)生方面，教師主要運(yùn)用營造和諧的教學(xué)氛圍、適時(shí)激勵(lì)、示范引導(dǎo)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己讀書感悟的興趣。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生讀書用腦、注意文題、主動(dòng)自學(xué)

4、、自覺積累的良好閱讀習(xí)慣。五、說教學(xué)過程 （一）視頻拓展，真實(shí)再現(xiàn)情境為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課前談話中讓學(xué)生欣賞09年春晚的雜技表演節(jié)目抖杠，看到學(xué)生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時(shí)問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，從而認(rèn)識(shí)到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。 當(dāng)在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學(xué)生欣賞頂碗的雜技，畫面生動(dòng)，動(dòng)作靈活嫻熟，結(jié)合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學(xué)生為之感嘆。 （二）字詞緊扣，多樣感悟文本

5、課文內(nèi)容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經(jīng)過，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，課堂中我先拋出一個(gè)問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（ ）的雜技表演?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過扣詞自悟自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年?！庇械恼f到:“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動(dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。 （三）寫法學(xué)習(xí)，有效鋪墊寫作 回憶

6、自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒能通過閱讀認(rèn)真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來寫出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫，什么是側(cè)面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學(xué)生是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，模仿性很強(qiáng)，讀了一篇文章后，經(jīng)過老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫出與范文相類似的習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂于表達(dá)。（四）道理領(lǐng)悟，課堂延伸生活1、孩子們，孔老先生說過：“溫故而知新”。課前，老師請(qǐng)大家進(jìn)行回顧，學(xué)過的課文中還有哪篇也是通過作者的見聞、經(jīng)歷告訴我們?nèi)松芾淼?？誰來和大家交流一下？2、一件小事，一個(gè)場景，一次見聞，也許就能給人以終生受益的啟示。為了讓更多的人和你分享，請(qǐng)同學(xué)們也把自己的經(jīng)歷和感悟下來。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽到過的故事寫下自己