《雪地里的小畫家》課例分析 郭晨陽

1、一年級語文上冊雪地里的小畫家課例分析 牛屯鎮(zhèn)民生中心小學(xué) 郭晨陽教材簡析：雪地里的小畫家是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因為他正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。教學(xué)理念： 依據(jù)新課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，

2、閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。課程目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀12個生字，寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認(rèn)識“單人兒旁”。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。2、在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的感情。 教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和朗讀課文。教學(xué)難點：識記生字。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，雪地里的小畫家是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。生：自己讀。 師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試

3、著讀讀看。 生：（自己讀） 師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”劃出來？生：（到黑板上畫） 師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。 師：借助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？ 生：可以問自己的同桌。 生：可以問老師。 師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識這些“生字寶寶”吧！ 生：（用自己喜歡的方式認(rèn)字） 師：剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識了，就請上來把這條線給擦去。師：既然都認(rèn)識了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。 （指名讀） 師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下

4、去讀。 師：這些詞語誰會讀。（我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著） （指名讀） 師：如果誰能認(rèn)得這些單個的字，那真叫有本事了。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡） （指名讀） 師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內(nèi)就認(rèn)識了這么多“生字”朋友。 師：現(xiàn)在，我想請小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看看你能把哪一句讀得最美，等一下請你讀給大家聽一聽。 生：（有滋有味地讀課文） 師：這位小朋友讀得真好，還笑瞇瞇地。 （邊觀察邊進(jìn)行鼓勵，發(fā)現(xiàn)并指出好的讀法讓大家參考） 師：我發(fā)現(xiàn)我們班朗讀大王可真不少，誰能給大

5、家讀一讀？ 生：讀課文 師：他讀得怎么樣？ 生1：我覺得讀得很好，他讀得很高興。 生2：我也覺得讀得很好，他“下雪了，下雪了”讀得很好。 師：大家都說你讀得好，你想對大家說點什么？ 生：謝謝大家。 師：你能推薦一個讀得很好的同學(xué)嗎？ 生：我覺得陳思雯也讀得很好。師：請陳思雯來讀。讀完誰來評一評？ 師：最后，請大家一起，有滋有味地讀讀課文。教學(xué)反思： 學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)雪地里的小畫家這篇課文，有的同學(xué)面對的可能是生字表中列舉的12個生字，有的同學(xué)面對的可能只有5個生字，因為其他的生字在課外閱讀的過程中已經(jīng)認(rèn)識了，而有的同學(xué)可能面對的是15個生字，因為有些字雖然已經(jīng)學(xué)過，但

6、他已經(jīng)忘記了。因此，我比較注重識字方法的指導(dǎo)，這種教學(xué)程序讓學(xué)生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識“生字寶寶”。而且，在識字目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗上也落實了，即讓學(xué)生識讀單個的字，因為對字真正的認(rèn)識應(yīng)該是脫離具體語言情境的。識語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。我充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整

7、個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性靈性服務(wù)。但是由于我過于尊重學(xué)生的個性，有的同學(xué)讀的不盡人意的地方?jīng)]有及時進(jìn)行指導(dǎo)，整篇課文我沒有范讀，而只是強(qiáng)調(diào)了個別的地方，尤其是“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。”應(yīng)讀的輕一點，我為了不影響教學(xué)進(jìn)度，沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)。總之，同學(xué)們讀的是很流利，可沒有感情，沒有讀出韻文的韻味。 今后，我會加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在尊重個性的同時，加強(qiáng)指導(dǎo)。 評課記錄雪地里的小畫家是一首融兒歌情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童真、童趣。這節(jié)課郭老師能把全新的教學(xué)理念，融匯在課堂教學(xué)中，整堂課充滿了詩情畫意，充滿了情感。真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，成功之處有以下幾點。 一

8、、 體現(xiàn)了新的課改理念 1、教師的角色發(fā)生了根本性變化 整堂課，郭老師能注重創(chuàng)設(shè)情境，營造一個寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，根據(jù)教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)了開放而有活力的語文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生感知生活、觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟，積累語言、發(fā)展思維、使學(xué)生在愉悅的氣氛中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。 2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 在識字環(huán)節(jié)中，教師采用了一系列的識字方法，放手讓學(xué)生自主識字，然后小組合作識字。最后全班交流識字方法，教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識字，以此來提高課堂識字效率，并培

9、養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，突破了教學(xué)的重點。 3、教師的評價方式有所轉(zhuǎn)變 這節(jié)課，郭老師采用了多元評價方式，有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，同時郭老師能從不同的角度給予學(xué)生客觀、真誠、鼓勵性的評價。 二、 突出了低年級和閱讀課的特點 1、抓重點詞來理解句子 讓學(xué)生說說“一群”是什么意思？然后用“一群”說話。最后用換詞的方法把“一群”換成“一個”行不行？在此基礎(chǔ)上再來理解這句話。 2、重視了朗讀的訓(xùn)練 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：朗讀是學(xué)生、教師、文本之間的對應(yīng)過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。本節(jié)課，郭老師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，每次朗讀都提出不同的要求。3、寫字教學(xué)落的實 本節(jié)課，郭老師能從筆畫、筆順入手。指導(dǎo)學(xué)生寫好幾、用兩個字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。  三、 彰顯了教師過硬的教學(xué)基本功 這節(jié)課，大家都看到了，郭老師個人素質(zhì)好，教態(tài)自然大方，語言富有啟發(fā)性，板書設(shè)計圖文結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)重點。 &#