《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》三教學(xué)設(shè)計(jì)(翟黎)_第1頁(yè)
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《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》三教學(xué)設(shè)計(jì)(翟黎)_第3頁(yè)
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》三教學(xué)設(shè)計(jì)(翟黎)_第4頁(yè)
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1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式新授教 師翟黎單 位陜西省西安市高陵縣高家小學(xué)課題名稱百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三學(xué)情分析分析要點(diǎn):1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。在五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě),百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,這些都為本課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。課本情境是笑笑家的消費(fèi)水平,有體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用,從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)

2、際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn):1.知識(shí)目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解。能力目標(biāo):能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問(wèn)題。情感目標(biāo):通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)境激疑1、復(fù)習(xí)鋪墊:寫(xiě)出下面每句話中所存在的數(shù)量關(guān)系。、楊樹(shù)的30%是杏樹(shù)。、甲數(shù)比乙數(shù)多75。、全班人數(shù)的45%比全班人數(shù)的25%多10人。2、引入新課通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道百分?jǐn)?shù)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想,你能給大家說(shuō)一些生活中用到百分?jǐn)?shù)的事例嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))除了剛才同學(xué)們舉到的事列外,百分?jǐn)?shù)在生活中

3、應(yīng)用的列子還有許許多多。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。(板書(shū)課題:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用)二、互動(dòng)解疑1、教師出示:下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費(fèi)情況:年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比 35%42%50%1、同學(xué)們看了這個(gè)表格后獲得了一些什么信息,同時(shí)可以提出哪些自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?2、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)加以整理相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如:“家庭總支出是多少?” “食品支出總額是多少?” “其他支出總額是多少?” “食品支出總額比其他支出總額多多少?” 、教師:根據(jù)上表中的信息,同學(xué)們能解決剛才提出來(lái)的這些問(wèn)題

4、嗎?(不能)、教師出示:1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎? 3、要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)小組分析解答。 、待學(xué)生解答完后,指名2人學(xué)生板演 、指名不同學(xué)生對(duì)板演結(jié)果做評(píng)價(jià),教師加以點(diǎn)評(píng)修正。教師板書(shū):方法一(方程法):解:設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。 寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系65% X 35% X = 210 30% X = 210 列出方程 X = 700 解方程方法二(算術(shù)法): 210÷(65% 35%) 找出對(duì)應(yīng)量 =210÷30% =700(元) 列式解答 答:這個(gè)家庭的總支出是700元。3、教師出示:(1)1995年其他支出

5、比食品支出少760元,這個(gè)家庭的總支出是多少元?(請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上的學(xué)習(xí),獨(dú)立分析解答)(2)如果2005年 食品支出占家庭總支出的50%,旅游支出占家庭總支出的10%,兩項(xiàng)支出一共是5400元,這個(gè)家庭的總支出是多少元?(請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上的學(xué)習(xí),獨(dú)立分析解答)做完后師生與上題做比較。三、啟思導(dǎo)疑教師出示:年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65% 58% 50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35% 42% 50%1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上表格中的信息編一道應(yīng)用題并解答。2、待學(xué)生解答完后,集體展示、交流成果。(指名具有代表性的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)編題的設(shè)想和解答的策略)3、

6、結(jié)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)及以上所學(xué),說(shuō)說(shuō)應(yīng)該給今天所學(xué)的內(nèi)容定義為什么樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題? 板書(shū):已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。四、實(shí)踐運(yùn)用王軍買了一本少年百科全書(shū),買書(shū)一律九五折,比原價(jià)便宜6元。這本書(shū)原價(jià)是多少元?五、總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?板書(shū)設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(3) 方法一(方程法):解:設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。 寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系65% X 35% X = 21030% X = 210 列出方程X = 700解方程方法二(算術(shù)法):210÷(65% 35%) 找出對(duì)應(yīng)量=210÷30%=700(元) 列式解答答:這個(gè)家庭的總

7、支出是700元。作業(yè)或預(yù)習(xí)(1)請(qǐng)計(jì)算你家現(xiàn)在的恩格爾系數(shù)。 (2)訪問(wèn)你的家長(zhǎng)(爸爸或媽媽),了解他們小時(shí)候的情況,計(jì)算出當(dāng)時(shí)的恩格爾系數(shù)。(3)比較兩個(gè)數(shù)據(jù),請(qǐng)你寫(xiě)出自己的想法。自我評(píng)價(jià)這一節(jié)課我沒(méi)有簡(jiǎn)單地“以本教本”,討論此種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用類型的解答方法,而是利用自己的提問(wèn),將知識(shí)引向深處,巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)和思想品德教育。除過(guò)書(shū)本上求單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)類型以外,抓住了統(tǒng)計(jì)表的作用,讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),透過(guò)數(shù)據(jù)看現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生估計(jì),預(yù)測(cè)能力,較恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力,同時(shí)滲透社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)情方面的教育,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在新教材中,很多

8、內(nèi)容都是通過(guò)呈現(xiàn)圖片,表格來(lái)透露信息,同時(shí)又通過(guò)文字描述進(jìn)行注釋,由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的因素,他們只關(guān)注了單個(gè)的數(shù)據(jù)或文字說(shuō)明,但是并不理解其間滲透的豐富的數(shù)學(xué)信息。老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將圖片、表格、文字有機(jī)結(jié)合,在平等和諧的對(duì)話中達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的深層把握。教師利用“結(jié)合”思想,理清了教材要轉(zhuǎn)達(dá)的信息,提高了教材的使用效率。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議(可選多人): 評(píng)議一單位: 姓名: 日期:季節(jié)中的花開(kāi)花落, 都有自己的命運(yùn)與節(jié)奏,歲月如歌的譜曲與納詞,一定是你。人生不如意十之八九,有些東西,你越是在意,越會(huì)失去。一個(gè)人的生活,快樂(lè)與否,不是地位,不是財(cái)富,不是美貌,不是名氣,而是心境。有時(shí)候極度的委屈,

9、想脆弱一下,想找個(gè)踏實(shí)的肩膀依靠,可是,人生滄海,那個(gè)踏實(shí)肩膀的人,也要食人間煙火,也要面對(duì)自己的不堪與無(wú)奈。歲月告訴我:當(dāng)生活刁難,命運(yùn)困苦,你的內(nèi)心必需單槍匹馬,沉著應(yīng)戰(zhàn)。有時(shí)候真想躲起來(lái),把手機(jī)關(guān)閉,斷了所有的聯(lián)系,可是,那又怎樣,該面對(duì)的問(wèn)題,依舊要面對(duì)。與其逃避,不如接納;與其怨天尤人,不如積極主動(dòng)去解決。歲月告訴我:美好的人生,一半要爭(zhēng),一半要隨。有時(shí)候想拼命的攀登,但總是力不從心??墒牵總€(gè)人境況是不同的,不要拿別人的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)塑造自己的人生。太多的失望,太多的落空,純屬生活的常態(tài)。歲月告訴我:挫敗,總會(huì)襲人,并且,讓你承受,但也,負(fù)責(zé)讓你成長(zhǎng)。人生漫長(zhǎng),卻又苦短,幽長(zhǎng)的路途充滿險(xiǎn)

10、阻,誰(shuí)不曾迷失,誰(shuí)不曾茫然,誰(shuí)不曾煎熬?多少美好,毀在了一意孤行的偏執(zhí)。好也罷,壞也罷,人生的路,必須自己走過(guò),才能感覺(jué)腳上的泡和踏過(guò)的坑。因?yàn)槎?,知分寸;因?yàn)檎湎?,懂進(jìn)退。最重要的是,與世界言和,不再為難自己和別人。菜根譚中說(shuō):花看半開(kāi),酒飲微醉。就是說(shuō),做事不必完美,享樂(lè)不可享盡,這是一種含苞待放的人生狀態(tài)。即使是最美的月亮,也會(huì)有盈虧的自然之道。否則便是過(guò)猶不及,弄巧成拙。心靈松綁了,活著才自由。半生已過(guò),走走停停,看透了生活,選擇了順流的方式,行走。流水今日,明月前身。感謝每一粒種子,每一縷清風(fēng),每一個(gè)陽(yáng)光的日子,于時(shí)光的碎屑中,靜品一盞流年的香茗。撕開(kāi)浮云的遮掩,其實(shí),每個(gè)人心中都有各自的山水,都有一段難捱的時(shí)光,好在,總有一天,你的淡然低調(diào),你的暗自努力,你的理性豁達(dá),終將點(diǎn)燃你的整個(gè)世界,讓故事的結(jié)局,美好而溫柔。蘇軾在水調(diào)歌頭里寫(xiě)道:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。是的,層次越高的人,越懂得,人生本就不是

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