突破教學(xué)重難點(diǎn)的信息技術(shù)工具或相關(guān)資源

1、突破教學(xué)重難點(diǎn)的信息技術(shù)工具或相關(guān)資源電教媒體技術(shù)傳輸教學(xué)信息具有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息量高、傳輸速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，其進(jìn)入校園并逐漸得到普及，極大地彌補(bǔ)了一支粉筆、一塊黑板對(duì)于教學(xué)方法的諸多限制，把課本中抽象的概念化為具體可感的、特定的動(dòng)手操作程序和觀察程序，教師通過各種演示，將學(xué)生吸引到知識(shí)的形成過程中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中比較、分析、綜合，在一系列的感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。為更好地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣也為教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件，起到了事半功倍的效果。 一、運(yùn)用電教媒體手段，化靜為動(dòng)，化抽象語(yǔ)言為形象畫面，

2、從而加深理解 教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重難點(diǎn)。電化教學(xué)的優(yōu)越性之一，就是能把抽象的變?yōu)榫唧w的，把不動(dòng)的變?yōu)榛顒?dòng)的，并啟示學(xué)生去思考、去理解、去發(fā)現(xiàn)。如雨點(diǎn)是一篇介紹雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態(tài)的文章。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛之情。全詩(shī)共八行，四句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑

3、”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。如果像過去一樣，光靠苦口婆心的講解，結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻一知半解。而運(yùn)用電教媒體手段，效果就明顯不一樣了。在講授時(shí)，可將網(wǎng)上精選下載的相關(guān)圖片影視在多媒體屏幕上，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)詞描述雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。這樣學(xué)生不僅會(huì)感到非常形象直觀，很輕松愉快地理解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 二、運(yùn)用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)感知氛圍，培養(yǎng)審美能力

4、60;美育是人的全面發(fā)展中不可缺少的素質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的美育資源。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力是學(xué)校教育的重要任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。要使學(xué)生獲得美感，就必須讓他們面對(duì)一個(gè)具體的審美對(duì)象，使他們有美的情緒體驗(yàn)，有愉快的心情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的美育功能。電教媒體能夠發(fā)揮色彩動(dòng)感、音樂聲感等特有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相和諧的特定情景，增強(qiáng)真實(shí)感，直接讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而融入自己的情感，深切體會(huì)其構(gòu)造的意境，自然受到美的熏陶。海底世界是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物

5、、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。但學(xué)生面對(duì)的審美對(duì)象是已通過作者的筆凝化了的文字。為了使學(xué)生理解這些文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，就是要想方設(shè)法把這些抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像。上這一課時(shí)，可以首先在多媒體屏幕上依次放出優(yōu)美的海底世界圖，圖示播放海底的聲音，學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了海底世界，感受了海底的氣息。再加上教師聲情并茂的解說，學(xué)生整體感受了“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。 三、運(yùn)用電教媒體手段，可化繁為簡(jiǎn)，加大教學(xué)容量，提高課堂效率 向課堂四十分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課外學(xué)業(yè)負(fù)

6、擔(dān)，這是今年來(lái)教育界的共同呼聲，也是教育發(fā)展的必然。而要在四十分鐘里增加課堂質(zhì)量，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。 語(yǔ)文教材中有些文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，而課堂教學(xué)時(shí)間總是很有限的，如何指導(dǎo)學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)完一篇知識(shí)較豐富的文章，且感到學(xué)有所獲，印象深刻。我們可根據(jù)這類文章的特點(diǎn)，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊看書，一邊填表。在填表中把有關(guān)知識(shí)搞清楚或把重點(diǎn)內(nèi)容理出來(lái)，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，一節(jié)課會(huì)讓學(xué)生收獲很大，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。還有，在語(yǔ)文教學(xué)中少不了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。要領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，最基

7、本的方法是在比較中推敲。 四、運(yùn)用電教媒體手段，幫助學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教材中融入了許多科學(xué)知識(shí)與科技創(chuàng)新思想，語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然也要把培養(yǎng)合訓(xùn)練學(xué)生的這一能力作為本學(xué)科的重要任務(wù)來(lái)完成。電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展示豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析和解決問題的能力，促進(jìn)其思維向縱向發(fā)展，引發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。絕不能生搬硬套，故弄玄虛，那樣反而會(huì)沖淡和影響教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)用電教媒體手段也不應(yīng)全盤拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)正確處理好“揚(yáng)”與“棄”的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，就能不斷地挖掘出電教媒體輔助教學(xué)的更多潛在優(yōu)勢(shì)，使其能在我們的語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越充分地發(fā)揮它的作用，越來(lái)越充分地顯示它的威力，幫助我們教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正走向現(xiàn)代化。 總之，使用電教媒體手段的目的（至少是目的之一），就是要看運(yùn)用電教媒體有沒有有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因