工程造價專業(yè)校內技能實訓模式

1、工程造價專業(yè)校內技能實訓模式計算人工 、材料 、設備等價格差價的調整， 忽視了管理 、溝通等人文素質訓練方面因素， 如需要進行工程簽證、洽商劉建安，馮占紅會談、進度款撥付 、設計變更 、施工索賠 、工程結算時都要（山西建筑職業(yè)技術學院， 山西 太原 030006）與工程涉及的各方主體產(chǎn)生關系， “人 ”在與這些主體聯(lián)系摘要：在分析了當前高職院校工程造價專業(yè)校內實訓環(huán)節(jié)過程中起著很重要的作用，需要具備一定的個人素質、談判技巧、口才以及應變能力才能與人進行有效溝通以消除存在主要問題的基礎上， 提出應當加強對學生職業(yè)能力與分歧，達成一致，實現(xiàn)造價控制目標 。 綜上所述，目前較為素質兩方面的訓練，并對

2、校內技能實訓模式的創(chuàng)建思路、實現(xiàn)方法進行了探討 。有效的方法是應當加強校內實踐環(huán)節(jié)的訓練，設立校內實訓基地，利用模塊，進行業(yè)務技能和管理能力的提升訓練，關鍵詞：高職教育；校內實訓；建設模式；工程造價以就業(yè)為導向， 以真實項目為載體， 這種對學生真正掌握中圖分類號：G712文獻標識碼：A專業(yè)技能，提高學生綜合素質，提高就業(yè)競爭力是非常重文章編號：1008- 8881（2010）03- 0087- 02要和迫切的 。1 研究背景2基于職業(yè)能力與素質的工程造價實訓模式組成高職教育堅持以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務第一線，工程造價專業(yè)應具備的專業(yè)能力和社會能力具有較強實踐技能和創(chuàng)新能力的復合型人才為目標。

3、因通過對建筑及相關企業(yè)的調研，基于人才中介市場對此，加強對學生實訓教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)成為實現(xiàn)這個目標的施工企業(yè)的調研， 歸納出造價專業(yè)人才任職條件。依據(jù)這重要保障 。就工程造價專業(yè)學生而言， 要求既懂技術，又要些條件建設造價專業(yè)課程實訓體系，造價專業(yè)人才能力需會管理。那么，通過學生到企業(yè)頂崗實習應該是一種很好求主要體現(xiàn)在兩方面： 專業(yè)能力和社會能力。的在實踐中掌握業(yè)務技能和積累管理經(jīng)驗的方式，但目前專業(yè)能力 。 主要要求從業(yè)人員具備的造價、管國內的經(jīng)濟社會環(huán)境， 一方面，很難有企業(yè)愿意大批量接理、經(jīng)濟、營銷相關知識背景， 能運用所學知識進行工程計受學生進行業(yè)務和管理實習；即使學生可以自己找到實價、

4、成本控制 、工程索賠 、合同管理 、定額編制 、項目的成本習，由于不是企業(yè)員工身份， 也只能做一些基本的事情，很分析和改進措施等。難進入職業(yè)角色，也就談不上實習會給學生帶來經(jīng)驗；由社會能力 。具有良好的溝通表達能力和團隊合于實訓帶給學生的效果大打折扣，造成畢業(yè)生到崗位上仍作精神，具有積極進取的學習精神，抗壓抗挫的能力， 勇于然不能快速有效完成企業(yè)委派的任務，另一方面，從用人迎接挑戰(zhàn)的性格 。擁有敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新精神，具單位反饋的情況分析， 即使部分畢業(yè)生能夠初步完成一些有敬業(yè)、誠實、責任心的優(yōu)秀品質。工作，但是由于與合作方缺乏充分有效的溝通合作，其任實訓模式的總體構成務不能按時有效完成，

5、 與企業(yè)期望相比， 仍存在一定差距。職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)體現(xiàn)為既滿足企業(yè)當前需求，究其原因，在很大程度上還是學校在技能培養(yǎng)方案設計上又符合企業(yè)總體和個人長遠發(fā)展需要，為探索實訓模式的存在缺陷 。造價專業(yè)主要是以編制工程造價文件為成果的建設，首先對工程造價專業(yè)核心能力與素質組成及對應實實訓，教師虛擬一定的條件和任務，學生據(jù)此訓練， 但工程訓環(huán)節(jié)進行梳理，結果見下圖 。造價的確定與控制是動態(tài)發(fā)展變化的，既涉及到物又涉及基礎實訓模塊 。目的是培養(yǎng)學生掌握與造價文到人，專業(yè)教育和實訓大多數(shù)只側重專業(yè)技能的訓練，如件編制有關圖紙資料識讀與造價編審有關的基礎技能。學生通過基礎實訓， 為正確編制工程造價文件

6、奠定良好的基礎。實訓可采用指導老師在理論課程講授過程中，利用多媒體、數(shù)字模型 、實物模型 、現(xiàn)場參觀 、樣本分析 、案例講解等教學手段組織實施。對基礎實訓模塊各環(huán)節(jié)只要求學生設計出較常見的工程項目，不要求深究原因， 只要符合常規(guī)做法即可 。管理實訓模塊 。 目的是培養(yǎng)學生初步體驗 、感性認識企業(yè)經(jīng)營與管理活動 ?？梢愿黝惿潮P （包括企業(yè)經(jīng)管理沙盤 、營銷模擬沙盤 ）和管理游戲方案在不同階段學習先期導入，讓學生模擬企業(yè)員工， 承擔部門和崗位職責，初步體驗 、感性認知企業(yè)正常經(jīng)營動作是如何進行， 市場環(huán)境不確定性 、競爭的激烈 、管理職能的運用 、團隊成員之間應如何溝通 、協(xié)調達成共識，感受責任與

7、壓力等， 讓學生對企業(yè)整體經(jīng)營管理過程建立起最初感性認知 。目的是讓學生通過一系列實訓， 積累企業(yè)經(jīng)營業(yè)務活動和管理方法的初步經(jīng)驗 。熟崗實訓模塊 。 目的是讓學生基本掌握工程造價文件編制 、審核 、招投標技能， 再經(jīng)過后續(xù)的頂崗 、上崗模塊的訓練， 基本達到社會對人才的實際要求 。 這個模塊是整個工程造價專業(yè)實訓的關鍵， 這個環(huán)節(jié)實訓效果的好壞將直接影響到對學生能力掌握與素質養(yǎng)成的評價， 針對這個模塊，設計上應強調真實 、系統(tǒng)、關聯(lián)、動態(tài)。頂崗、上崗模塊 。 本模塊目的是讓學生在畢業(yè)之前，在專業(yè)上的各崗位上進行專業(yè)技能實戰(zhàn)， 以便為畢業(yè)后工作打好良好基礎 。本模塊屬于校外實訓范圍， 故本文不

8、再贅述 。3 實現(xiàn)校內技能實訓模式的途徑學校領導應當重視專業(yè)實踐教學， 把學生校內實訓當作一項重要的工作來抓， 把最新的科研成果 、理論融入到教學中，工學結合應用到課程實訓中， 改進調整教師計劃編寫配套教材或講義， 建設配套的激勵 、考核 、獎勵制度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識， 激發(fā)學生創(chuàng)造激情， 向學生展示本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)， 培養(yǎng)學生科學思維和團隊合作精神 。加強師資隊伍建設， 創(chuàng)建高水平 “ 雙師型 ”具有實訓經(jīng)驗的教師隊伍既傳授一定的專業(yè)理論知識， 又要著重使學生掌握專業(yè)技能，這是高職院校專業(yè)老師的主要任務 。 專業(yè)老師如果不熟悉實際操作， 僅僅依照教材或資料， 這種教學效果不易達到預期目的

9、。建設雙師型教師隊伍真正的內涵， 是應當鼓勵教師走出校園， 深入企業(yè)，為企業(yè) 、為社會服務，這樣老師才能夠將理論與實踐緊密結合起來， 教師的能力與素質也會逐步提高， 學生也因此而受益， 另外還可聘用社會上的專業(yè)工作師作為兼職教師， 可從實踐環(huán)節(jié)對學生進行指導，這是培養(yǎng)學生學技能的必要措施 。圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力目標調整教學計劃， 提高實訓課程比例，突出實踐技能培養(yǎng)可以從調整課程結構和編寫職業(yè)技能實訓指導書入手。為了培養(yǎng)學生的技能， 人才培養(yǎng)方案應考慮教育部規(guī)定的文化課課時數(shù)的基礎上，以實用 、夠用為原則，對課程設置大膽改革， 逐步構建以工作過程為導向的專業(yè)課程體系，要加大實訓課的比例， 實訓課的比

10、例達。對一些專業(yè)技能課加大課內實訓的比例， 實訓比例達 。另外，編寫職業(yè)技能實訓指導書應以 “ 能力本位 ”為指導思想，實訓目標定位在 “ 以實踐能力為重點， 提高全面素質和綜合職業(yè)能力 ”的基本原則上 。改進教學方法， 加強校內實訓基地建設， 為實訓教學的開展提供有力保障通過校內實訓可使學生掌握工程造價編制的具體程序，從中進一步鞏固和深化已學過的理論和方法， 提高學生發(fā)現(xiàn)問題 、分析問題和解決問題的能力 。設立校內實訓基地可根據(jù)培養(yǎng)技能不同， 分設工程造價實訓室 、招投標模擬實訓室 、工程管理沙盤實訓室 。既包括計算機 、配套網(wǎng)絡、投影儀 、業(yè)務流程沙盤和掛圖等硬件外， 還包括軟件設備，例如

11、，購買專業(yè)的符合教學要求的工程造價編制軟件、招投標模擬軟件， 既可以通過文字、圖片、視頻等多媒體資料使學生增強對所學知識的感性認識，還可以模擬編制工程簽證單 、洽商記錄 、工程索賠等各種單證，并可以通過章節(jié)練習和自測習題等形式檢驗學生掌握知識的程度。同時，還可以讓學生扮演造價員 、業(yè)主代表 、項目經(jīng)理 、招標代理人 、審計員等角色，熟練掌握工程造價文件編制 、投標答辯技巧 、工程造價審核等各種業(yè)務技能， 真實體會工程造價業(yè)務中不同當事人的不同地位以及面臨的具體工作，為將來步入實際工作崗位奠定良好基礎。編寫或調整配套教材或講義根據(jù)實訓的模式對教材、講義的內容作出相應的調整或補充，要考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性，同時要兼顧可操作性，要能夠和準備的實訓資料做到相互融合，編寫出理論與實踐教學相貫通的教材。