《秋天》課堂實(shí)錄

1、秋天課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了朱自清筆下生機(jī)勃勃的春，老舍筆 下溫晴的濟(jì)南的冬天，還有梁衡筆下緊張、熱烈的夏，那么，秋天帶 給我們的又是什么樣的感覺(jué)呢？師：在文人墨客筆下，秋天往往是憂傷的，哀婉的，讓人頓生惆 悵。比如，曹丕在燕歌行中寫道“秋風(fēng)瑟瑟天氣涼，草木搖落露 為霜”，還比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的楓橋夜泊中說(shuō)“月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對(duì)愁眠”，那秋天是不是都是讓人憂愁的呢？生：不是。師：今天，就讓我們走進(jìn)何其芳筆下的秋天，一起去感悟一個(gè)明 媚絢麗而別樣的秋天。（展示幻燈片一）二、明確目標(biāo)（展示幻燈片二）師：這堂課我們要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：第 一，要有感情朗讀全詩(shī)并熟練背誦

2、。這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，在朗 讀時(shí)大家要注意把握好感情，能與作者做心與心之間的交流。第二， 要品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌運(yùn)用了多種寫作手法， 從各個(gè)角度去描繪秋天，語(yǔ)言非常美，希望大家能從這些優(yōu)美的語(yǔ)言 中好好體會(huì)整首詩(shī)歌的意境美。第三，要培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活 的感情。這首詩(shī)能寫得如此的美，和作者對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)是 分不開的。大自然是如此的美麗，我們更要保護(hù)它，與它和諧相處。三、整體感知1、預(yù)習(xí)檢查。（展示幻燈片三）（ 1） 填空： 秋天 作者 （ 何其芳 ） ， 四川萬(wàn)縣人。 現(xiàn)代 （ 詩(shī)人 ）、 （ 評(píng)論家 ）。秋天選自 預(yù)言 。師：關(guān)于秋天的作者，書上的注釋是怎

3、樣說(shuō)的？哪位同學(xué)能告訴大家？（生讀）（ 2）你認(rèn)識(shí)我嗎？丁?。?zhmg ） 肥碩（shu6） 棲（qi ）息青蝙（bicn）魚 烏柏（jiu ）葉歸泊（bo ）寥（lico ）闊 枯涸（hie ） 夢(mèng)寐（me 1）師：你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？早自習(xí)時(shí)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成效，哪位同學(xué)能將這些詞讀一讀？。（生讀）（ 3）你了解我嗎？（展示幻燈片四）肥碩: 這里指果實(shí)又大又飽滿。棲息:停留，休息。（多指鳥類）。寥闊:高遠(yuǎn)空曠。也做“寥廓”?？莺?干涸，沒(méi)有水了。清洌:水清。夢(mèng)寐:睡夢(mèng)師： 你們了解這些詞嗎？老師念詞， 請(qǐng)大家在注釋中找到對(duì)這些詞的解釋，一起大聲的朗讀。

4、（ 4）你會(huì)讀嗎？（展示幻燈片五）師：詩(shī)歌最講究朗讀，朗讀不僅要大聲，還要注意節(jié)奏，要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)， 請(qǐng)大家跟著大屏幕上老師劃分的節(jié)奏， 試著將第一節(jié)朗讀一遍。例：震落了/ 清晨/滿披著的/ 露珠，伐木聲 / 丁丁地 / 飄出 / 幽谷。放下/ 飽食過(guò)/稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝/ 竹籬間 / 肥碩的/ 瓜果。秋天/ 棲息在/農(nóng)家里。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師把整首詩(shī)范讀一遍，請(qǐng)大家注意聽老師后兩節(jié)的節(jié)奏是怎么劃分的？我們應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀？（師范讀）師： 聽了老師的朗讀， 大家將節(jié)奏劃出來(lái)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀這首詩(shī)，感悟秋天的美。（學(xué)生齊讀）四、探究鑒賞師：剛才我們一起初步了解了這首

5、的字詞，節(jié)奏，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這首詩(shī)的內(nèi)部， 看看何其芳筆下的秋天究竟美在哪里？ （展示幻燈片六）1、師：帶著問(wèn)題，自由朗讀課文并思考：A、師：標(biāo)題下的導(dǎo)讀提示框內(nèi)的文字告訴我們這首詩(shī)描繪了一幅鄉(xiāng)村秋景圖， 為什么說(shuō)這是幅鄉(xiāng)村秋景圖？你從詩(shī)中的那些詞句可以看出？生：詩(shī)中第一節(jié)說(shuō)“飽食稻香的鐮刀”、“秋天棲息在農(nóng)家”，可以看出它寫的是農(nóng)家的秋天。師：不錯(cuò)，你抓住了體現(xiàn)農(nóng)家特色的語(yǔ)句，那么體現(xiàn)秋天氣候特征的詞呢？生：冷霧、白霜。生：還有露珠。師： 大家回答得非常好， 你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)秋天景物特征的句子呢？生：“草野在蟋蟀聲中寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。”師：對(duì)，秋天的草野已經(jīng)沒(méi)有了春的生機(jī)，

6、夏的繁茂，小草慢慢地開始枯萎，空曠而開闊，一眼望去，蟋蟀地叫聲清脆明亮。溪水也漸漸枯涸，鵝卵石清晰可見。這都預(yù)示著，秋天來(lái)了。B、師：這首詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？請(qǐng)大家像我們學(xué)習(xí)春時(shí)，分為春風(fēng)圖、春雨圖那樣，給它們命上整齊、漂亮的名字。 （展示幻燈片七）師：大屏幕上為我們展示了一幅什么樣的圖景？生：有很多橘子。生：有人多人在忙著收獲橘子。師： 那大家結(jié)合第一節(jié)的內(nèi)容覺(jué)得我們給它加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題最合適？生：農(nóng)家豐收?qǐng)D。（展示幻燈片八）師：不錯(cuò)，我們來(lái)看下一幅圖畫。這一幅圖畫又描繪地是什么景色呢？生：有朝霞。生：還有漁人。師：朝霞告訴我們這是早晨的景色，結(jié)合秋天的第二節(jié)，我們可以叫它什么圖呢？生：

7、霜晨歸漁圖。（展示幻燈片九）師：很好，還有最后一幅圖，看看圖上的牧羊女，她抱膝而坐，是在干嘛呢？生：想聽到笛聲。師： 或者我們可以說(shuō)她在思念著那個(gè)吹笛的人牧童， 第三節(jié)叫什么圖呢？生：少女思戀圖。C、師：作者寫了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，那整首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？聯(lián)系我們前面學(xué)習(xí)的幾篇課文開動(dòng)腦筋想一想。生：對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。2、師：這篇課文的用詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)，我們來(lái)看看第一節(jié)，你會(huì)填嗎？（展示幻燈片十）生：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀， 用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 秋天棲息在農(nóng)家里。師： 很好。 想一想第一節(jié)是從哪些角度來(lái)描寫棲息

8、在農(nóng)家的秋天呢？我們講春風(fēng)圖時(shí)說(shuō)， “像母親的手撫摸著你” ， “混著青草味兒” 、“牛背上牧童的短笛”是分別從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)寫的，這里呢？生：聽覺(jué)。它寫了 “伐木聲丁丁地飄出幽谷”。師：對(duì)，還有沒(méi)有呢？生：嗅覺(jué)。稻香的鐮刀。師：可是它前面用的是“飽食”來(lái)修飾，那應(yīng)該是哪個(gè)角度？生：味覺(jué)。師：有聽覺(jué)、味覺(jué)、還有沒(méi)有？注意老師用綠色字體標(biāo)出來(lái)的詞。生：“震落”是從觸覺(jué)來(lái)寫的。生：”肥碩的瓜果”是從視覺(jué)來(lái)寫的。師：很好，請(qǐng)大家在書上做出標(biāo)示。老師用紅色標(biāo)出了 “飽食”這個(gè)詞，它用在這里有什么樣的好處？鐮刀能“飽食”嗎？生：不能，運(yùn)用的是擬人的修辭手法。師：“飽食稻香”是想說(shuō)明什么？生：農(nóng)民的收

9、獲很豐富。師：對(duì)，“飽食”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。師：最后一句中運(yùn)用了 “棲息” 一詞，請(qǐng)大家看大屏幕， “棲 息”本來(lái)的意思鳥兒停留在樹枝上，這里卻說(shuō)秋天棲息在農(nóng)家，秋天 能“棲息”嗎？為什么要用“棲息”呢？（展示幻燈片十一）生：運(yùn)用了擬人的手法，描寫了秋天在農(nóng)家的景象。師：秋天本來(lái)是虛無(wú)的東西，鳥兒確能看得見摸得著，用“棲息” 將兩者結(jié)合起來(lái)，概括了秋天在農(nóng)家的狀況，把虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛嫻靜的氛圍。3、師：欣賞完了農(nóng)家豐收?qǐng)D，我們接著來(lái)欣賞霜晨歸漁圖和少女思戀圖。男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)，注意字音、節(jié)奏。（展示幻燈片

10、十二）（生讀）師： 現(xiàn)在大家前后四個(gè)人為一個(gè)小組， 找一找第二節(jié)和第三節(jié)詩(shī)歌中你難以理解的句子，和同伴們一起探討答案，然后在班上交流。（展示幻燈片十三）師：首先我們來(lái)看看第二節(jié)，哪位同學(xué)先提出自己的疑惑？生： “收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，這個(gè)比喻句怎么理解？生 : “秋天游戲在漁船上”中的“游戲”，為什么要說(shuō)“游戲”呢?師：這兩位同學(xué)提出的問(wèn)題都非常好，先來(lái)看看“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻句，我們先欣賞兩幅圖畫。 （展示幻燈片十四）師：大家看一看“青鳊魚”和“烏桕葉”有什么聯(lián)系？生：外形非常相似。師：它們倆都是兩端尖，中間寬寬地，外形十分相似。這個(gè)比喻句是將什么比喻成什么？生：將

11、“烏桕葉”比喻成“青鳊魚”。生：不對(duì)，是將“烏桕葉的影子”比喻成“青鳊魚”。師：江岸上的烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在湖面上，就好像是青鳊魚，所以應(yīng)該是將“烏桕葉的影子”比喻成“青鳊魚”。作者為什么要這樣寫？是為了說(shuō)明這個(gè)漁人很笨，連將“烏柏葉的影子”和“青 蝙魚”都分不清嗎？生：不是，是想說(shuō)漁人沒(méi)有專心打漁。師：漁人非常輕松地架著小槳在湖里捕魚，一不小心就將“烏柏 葉的影子”和“青編魚”弄混淆了，這里用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心 情。請(qǐng)大家記在書上。師：為什么又要說(shuō)“游戲”在漁船上呢？，結(jié)合我們剛講的比喻 句想一想。（展示幻燈片十五）生：也是想表現(xiàn)漁人悠閑的心情。師：“游戲” 一詞虛實(shí)相生。漁人是在船

12、上“游戲”，并不在乎 打了多少魚，更是在感受秋天。表現(xiàn)出漁人閑適的心情。師：第三節(jié)誰(shuí)能提出質(zhì)疑？生：“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！睘槭裁从谩皦?mèng)寐”？師：“夢(mèng)寐” 一詞的原意是什么？生：朦朧。師：對(duì)，朦朧，牧羊女的眼里充滿了朦朧的秋天，實(shí)際上，這種 朦朧寫的是秋天還是別的？生：夏日的笛聲。師：更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是牧羊女在思戀著那個(gè)吹笛的牧童吧！生：“夢(mèng)寐”將秋天擬人化，寫出了少女的情懷，似喜似羞。五、能力拓展師：這樣優(yōu)美的詩(shī)，如果能改成小散文就更好了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)小作家，想一想，試著課后選一幅圖畫改寫成小散文。（展示幻燈片十八）六、課堂小結(jié)師：我想大家一定都會(huì)唱春天在哪里，可是大家有沒(méi)有聽過(guò)秋天在哪里呢？老師根據(jù)何其芳秋天，把春天在哪里改編成了 秋天在哪里 ， 讓我們?cè)谟淇斓馗杪曋欣^續(xù)感悟秋天吧?。ㄕ故净脽羝牛▽W(xué)生根據(jù)幻燈片中的文字一起唱）師：下課?！竞?jiǎn)評(píng)】這是2007 年 10 月 28 日到龍灣中學(xué)進(jìn)行秋季教學(xué)視導(dǎo)時(shí)聽的一節(jié)公開課。 這節(jié)課的最大在亮點(diǎn)在于讓教學(xué)難點(diǎn)得到較好地突破。 此首詩(shī)共有三節(jié)， 其難點(diǎn)主要在對(duì)每節(jié)詩(shī)的最后一句話所表達(dá)的意思和意境的理解， 而在視導(dǎo)期間所聽此課大多沒(méi)有較好地突破這個(gè)難點(diǎn)， 而在伍老師的這節(jié)