關(guān)于高中化學的四點“評課”建議-精選文檔

1、關(guān)于高中化學的四點“評課”建議“評課”是中小學教研中常見的活動，高中化學評課也是高中化學老師必備的基本技能之一。傳統(tǒng)的“評課”主要是用于甄 別教師的能力，其結(jié)果多與教師的評優(yōu)、職稱晉升等相關(guān)，所以 在“評課”的過程中，大多數(shù)人只把目光放在授課教師身上，只關(guān)注教師的教學能力，學生、教材這些課堂的重要組成部分卻被 忽略不計。本文認為，“評課”的真正目的在于為教師提供教學 反饋信息，提高教學效果，以“評”促“教”。筆者結(jié)合多年教 學經(jīng)驗，就高中化學“評課”給出四點建議。一、教材處理雖然，我國現(xiàn)行的高中化學教材在編寫的過程中已經(jīng)考慮到 各地區(qū)的具體情況，但是在使用時還是應該因地制宜， 需要根據(jù) 不同地

2、區(qū)、不同學生的具體情況，對教材進行必要的調(diào)整。這就 是現(xiàn)代課程論所說的，在教學過程中，教師不能只是照本宣科地 對教材內(nèi)容進行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創(chuàng)造 性的，教材只是教師進行創(chuàng)造的主要依據(jù)而已。對高中化學來說，“評課”首先要突破的就是授課要完全遵 照教材或大綱內(nèi)容的傳統(tǒng)觀念。 在“評課”過程中，要特別注意 教師是否能結(jié)合實際情況，對教材進行合理、有效的處理。另外, 在“評課”之前，作為“評課人”要先知道什么是好的教材處理 方法，例如注意課程銜接、“先物質(zhì)，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點分散難點等等。二、教師評價不論是在傳統(tǒng)還是新型的“評課”， 教師都是焦點， 對于教

3、師的關(guān)注，主要包括以下幾個方面。1. 專業(yè)理論這里的專業(yè)理論除了化學知識外， 還包括心理學、 教育學等相關(guān)的理論知識。 堅實的專業(yè)理論基礎是教師正確課堂教學的指導和保障， 并且能夠幫助教師形成正確的教學評價觀念， 促進教師自身綜合素質(zhì)的提高。2. 課堂語言課堂語言是教師根據(jù)課堂教學任務的要求， 以特定的學生為對象，在限定的時間內(nèi)，為達到某一預想效果而是用的語言。在“評課”中要注意教師是否有過多的口頭禪，例如“是不是”、“對不對”、 “是吧”等等。 還要看教師的課堂語言是否展現(xiàn)出教師飽滿端莊的教學態(tài)度， 是否具備豐富新鮮的教學內(nèi)容， 是否體現(xiàn)出靈活得當?shù)慕虒W方法，是否展現(xiàn)出生動活潑的教學語言。板

4、書也是課堂語言的一部分， 板書是否美觀精巧也是“評課”的內(nèi)容。3. 教育方法新課程背景下， 大多數(shù)教育工作者都提倡“以學為主”的教育方法。 但是曾經(jīng)有一段時間， 部分教育工作者認為把課堂交給學生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標，課堂上教師的講授時間不能超過多少分鐘。 筆者認為這種教育方法是錯誤的。所謂，教學有法，但無定法，貴在得法。對于高中化學教育來說， 把課堂交給學生并不僅僅意味著“少講”， 而是應該追求“精講”；化學教師追求目標不是“量”，而是“質(zhì)”，應該由學生去做的，老師絕不包辦，但學生不能理解的，老師應該給與講解，直到學生理解為止。4. 問題設計化學是一門理論與實驗相結(jié)合的課

5、程，在課堂教學過程中，教師要注重對不同的學生進行不同的問題設計。 “評課”要求化學教師在授課過程中能夠合理的利用問題， 漸進培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；能夠變通問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；能夠創(chuàng)設情境，增強提問環(huán)節(jié)的課堂氣氛。5. 課堂組織能力在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學方法多種多樣、形式各異，這對教師的課堂組織能力是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。高中化學內(nèi)容繁雜，需要學生掌握的知識多且枯燥， 所以“評課”要求教師在組織課堂教學時，善于利用這些教學方法，使化學課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學生的學習興趣和主觀能動性。 而課堂組織能力的強弱主要與教師的基本功是否扎實， 是否鉆研教材， 是否掌握好學生的心理等因素有

6、關(guān)。 教師只有對這些因素了如指掌， 才能做到心中有數(shù)，并按部就班、因勢利導地對學生進行指導和講授。三、學生參與高中化學具有較強的抽象性， 尤其是對于高中階段的學生來說，在學習、理解和應用上是有一定難度的，學生是否能主動參與到教學中直接關(guān)系到化學課堂教學的成敗。 “評課”要求教師把學習的主動權(quán)交給學生， 關(guān)注學生在課堂上的參與意識、 課堂反應的積極程度和課堂參與的程度，培養(yǎng)學生對化學學習的情感， 提高學生自主學習的意識和能力， 鼓勵學生自覺提問。 另外，雖然化學屬于理科的課程， 看似與人文無關(guān)， 但是仍然要考查教師是否與學生共同探索， 真誠交流； 是否讓學生的綜合能力得到最大程度的提高； 是否有利于培養(yǎng)學生的價值觀， 提升學生的人格品味。四、課堂時間分配課堂時間是有限的，一節(jié)課只有45 分鐘，在課堂中如何做到時間分配，關(guān)系到課堂的效果與效率。良性的時間分配，是在有效的輸入的情況下， 讓學生獲得最多的有效輸出。 每節(jié)高中化學課的課堂時間至少要分為以下幾部分， 教師精講點撥、 課堂練習、師生交流、學生獨立自學、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時間要合理，建立真正高效的化學課堂。五、結(jié)語“評課”的目的在于指出優(yōu)點和評其不足， 它不僅關(guān)系到課堂效率與效果的統(tǒng)一， 還關(guān)系到學生情感、 態(tài)度的培養(yǎng)。 “評課”涉及的內(nèi)容很多， 但要有側(cè)重點， 總體來說可以