談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施途徑和方法

1、談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施途徑和方法和平中學(xué)教師:馬田云當(dāng)今世界,人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國家關(guān)注的焦點(diǎn),人們生活在環(huán)境之中對周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題,環(huán)境的日益惡化,已對整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘,增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者,應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn),努力推進(jìn)環(huán)境教育,在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢。下面本人試從中學(xué)地理教學(xué)的角度談?wù)劦乩韺W(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法。一、深入挖掘地理教材,滲透環(huán)境教育

2、。高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端,依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境,即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境,那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等,最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線,始終貫穿于整個(gè)教材之中。九年義務(wù)教育的初中地理教材,全書四冊,不但在各章節(jié)中突出人地關(guān)系,進(jìn)行環(huán)境教育,培養(yǎng)環(huán)境觀,而且有的章節(jié)把環(huán)境保護(hù)單列,特別強(qiáng)調(diào)“地球是人類之家,大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源,以滿足人類社會生產(chǎn)和生活的需要;又要很好地愛惜它、保護(hù)它、使它不受損害,永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃,同人

3、類和諧發(fā)展”。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素,在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識以及環(huán)境道德教育。例如:在學(xué)習(xí)高中地理第四單元自然資源和自然災(zāi)害中,可把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報(bào)”引入課堂,運(yùn)用“公報(bào)”中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢,關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災(zāi)害的增減程度,關(guān)注我國政府對應(yīng)的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果,了解我國目前的環(huán)保工作重點(diǎn);同時(shí)還可通過運(yùn)用幻燈、投影、錄像和掛圖等,將環(huán)境保護(hù)中的一些知識性、趣味性的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中,寓教于

4、樂,使學(xué)生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環(huán)境教育。如:高中地理第二單元第七節(jié)中講到的全球環(huán)境問題之一全球變暖。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料“溫室效應(yīng)淺析”,讓學(xué)生思考:為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次,請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片,并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響。最后,觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片,結(jié)合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過以上的教學(xué)活動,使學(xué)生深刻意識到溫室效應(yīng)對人類生存發(fā)展的不良影響,以實(shí)際行動為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量,將觀念和意識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動,真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。二、結(jié)

5、合國情教育和鄉(xiāng)土地理,培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀。一個(gè)國家的國情,包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況,是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件,特別是對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合我國的基本國情,既講我國地大物博、山川秀麗的一面,又講人口眾多,自然災(zāi)害頻繁,資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面,以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識,樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。針對我國各地經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,特別是小城鎮(zhèn)如雨后春筍般發(fā)展起來,無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量,還是工業(yè)規(guī)模都急劇地?cái)U(kuò)大。但是由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益,而忽略了生態(tài)效益和

6、社會效益,甚至不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)結(jié)合這些問題,加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育,自覺保護(hù)好生我養(yǎng)我的這片土地。三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合,在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。當(dāng)前,環(huán)境教育的重點(diǎn)不僅是把環(huán)境科學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,更重要的是教會學(xué)生正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識和環(huán)境道德,養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以,單純以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行環(huán)境教育,顯然是行不通的,在地理教學(xué)中,要結(jié)合多種渠道和形式進(jìn)行環(huán)境教育。例如:運(yùn)用角色扮演法,讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色,課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料,然后在扮演活

7、動中,根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)。例如:在談到三峽工程建設(shè)時(shí),學(xué)生分別扮演各方角色,如:經(jīng)濟(jì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、工程師、政府官員、工程建設(shè)地居民等。召開意見聽取會,讓他們闡述對該工程的看法;政府官員的角色闡述該工程建設(shè)的目的;經(jīng)濟(jì)學(xué)家的角色闡述該工程的收益情況;環(huán)境學(xué)家的角色闡述這項(xiàng)工程將會對環(huán)境造成什么影響,如工程對周圍環(huán)境和生活條件的影響,工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環(huán)境破壞的后果,工程建設(shè)后會產(chǎn)生什么新的環(huán)境問題等,并提出避免問題的建設(shè)性意見;當(dāng)?shù)鼐用竦慕巧U述工程對他們正常生活的影響。在各方發(fā)表了意見以后,作為政府官員的角色再提出建設(shè)方案的修改意見。最后,教師以仲裁者的身份,客觀

8、地分析興建三峽工程的環(huán)境問題,在分析的過程中允許讓學(xué)生繼續(xù)以自己的角色立場提出異議,由教師回答?？偨Y(jié)的目的是使學(xué)生學(xué)會聽取和接受不同領(lǐng)域人士的看法,使他們對活動涉及的環(huán)境問題及解決途徑的看法達(dá)成一致的共識,從而也提高他們的環(huán)境意識。此外,在課堂教學(xué)中,還可以通過多介紹發(fā)達(dá)國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗(yàn)及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力,這對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)有一潛在作用;同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境法制教育,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法,讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題,還有觸動法律的問題,認(rèn)識自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育

9、的主渠道,教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)新教學(xué)手段,充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等,以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量,化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生,課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性:堵塞江河,摧毀城鎮(zhèn),破壞道路,對人民的生命財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流產(chǎn)生的原因:一是山區(qū)暴雨多發(fā);二是人類對植被的破壞,使地表徑流的流量流速加大,其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新,使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展,既拓展了學(xué)生的思維能力,又增強(qiáng)了環(huán)境教育的

10、效果。五、走出課堂,開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐,而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此,在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育,必須要走出課堂,走向社會,在課外活動與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案,并在實(shí)踐活動中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如:邀請環(huán)保局專家作專題講座。以每年一度的“65世界環(huán)境日”、“312”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī),開展一系列的宣傳教育活動,如:在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識圖片展覽;通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動,在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境,由我做起”的環(huán)保潮流:每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶;在全校掀起節(jié)約用紙,廢紙利用的熱潮。組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀,了解污水和廢氣的處理過程,增強(qiáng)學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識,也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動內(nèi)容,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性,如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等,讓學(xué)生直接接觸社會,獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理,把有關(guān)問題向行政部門反映,或?qū)懗尚≌撐?增