青銅工藝的杰出成就之優(yōu)秀教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 第17課 青銅工藝的杰出成就教學目標：（一）識記與理解要求學生通過閱讀知道什么是青銅，我國歷史上哪一時期屬于青銅時代。大致了解青銅鑄造工藝的過程。在想象、思考、討論的基礎(chǔ)上嘗試劃分青銅器種類。認識并欣賞部分著名的青銅器，如司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅面具等，能用口頭和書面語言表達賞析內(nèi)容。（二）能力與方法注重自主探究式學習，學生在與他人的合作中探討問題，交流心得，從中體會合作的樂趣。在識別、欣賞青銅名器的過程中，加深學生對人類文明的了解，培養(yǎng)學生的初步審美、欣賞能力。（三）情感態(tài)度價值觀通過學習使學生認識到中華民族的古代文明是光輝燦爛的，中華民

2、族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的。商周的青銅文明，的確值得我們引以為自豪。在這個過程中逐漸培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感和對祖國歷史文化的認同感。教學重點：欣賞精湛絕倫的青銅藝術(shù)。教學難點：培養(yǎng)學生的初步審美、欣賞能力。課型：新課教學準備：學生預習課文。教師整理多媒體課件輔助教學。教學方法：講解法、讀書指導法、談話法、欣賞法、問題引導法、自主學習法、討論法等。教學時間：1課時。教學媒體：計算機與軟件，投影儀。教學過程：（一）導入新課：看漫畫，猜成語。教師在大屏幕上展示漫畫問鼎中原和一言九鼎，請同學們猜一猜這兩幅漫畫畫的是什么成語故事？（學生回答：問鼎中原、一言九鼎。）不錯。問鼎

3、中原是我們學習第二學習主題春秋爭霸一課時學過的一個成語。一言九鼎這個成語告訴我們做人要講誠信，說過的話一定要做到。除了這兩個成語外，同學們還知道哪些和鼎有關(guān)的成語？（學生回答：三足鼎立、人聲鼎沸、大名鼎鼎）同學們說了不少和鼎有關(guān)的成語，誰來告訴我鼎究竟是什么東西？鼎是我國古代青銅器的一種。最初是一種炊器，多用于祭祀或典禮時盛煮魚豬牛羊肉等食物，相當于現(xiàn)在的鍋。到后來逐漸成為權(quán)力和地位的象征，具有極其崇高的意義。在奴隸制鼎盛時代，被用作“別上下，明貴賤”，是一種標明身份等級的重要禮器。今天我們除了要認識鼎，還要學習其他各種精美的青銅器?，F(xiàn)在就讓我們一起走進神秘而又瑰麗的青銅藝術(shù)世界吧。（二）新課

4、學習：整篇課文分為三大版塊：冶鑄技術(shù)篇、器物分類篇和精品賞析篇，三大版塊體現(xiàn)了青銅藝術(shù)的三個特點：技術(shù)高超，種類繁多，工藝精湛。三個版塊是開啟青銅藝術(shù)世界的三把鑰匙。首先讓我們進入冶鑄技術(shù)篇。冶鑄技術(shù)篇請同學們用兩分鐘時間根據(jù)提示閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，了解什么是青銅，我國歷史上哪一時期屬于青銅時代。（學生閱讀后回答：青銅是以銅為主要元素的合金，因呈青灰色而被稱為青銅。歷史上稱夏、商、西周時期為青銅時代。）教師在大屏幕上給出閱讀材料，擴充學生的知識面：青銅是銅與鉛、錫的合金。加入鉛和錫以后，鑄器時可使銅液的流動性能得以改善，使青銅器表面的裝飾花紋獲得清晰的效果。大約在商王武丁前后，古代工匠已經(jīng)掌握了

5、這種三元合金工藝。這比西方要早好幾個世紀。提問：從閱讀材料中你還了解了哪些和青銅有關(guān)的知識？（學生回答）司母戊鼎是商朝后期鑄造的青銅重器，請同學們閱讀課文了解司母戊鼎的鑄造過程，并用自己的語言加以歸納。 首先是把銅、錫、鉛等幾種金屬按一定比例放入坩堝中，加熱熔化，然后將合金溶液灌注入陶范里。冷卻后撤去陶范，再精心修飾，青銅器就制造出來了。再通過一個計算題體會鑄造司母戊鼎工程的浩大和工藝的精巧。計算題：鑄造青銅器需用坩堝熔銅，每個坩堝可溶銅11.9公斤左右，司母戊鼎重8328公斤，請計算要多少坩堝同時并用才能實現(xiàn)同時澆灌？假如一個坩堝的操作場地為2平方米，運料、燒炭、觀察火色、運液澆灌等操作人員

6、平均每個坩堝3人，需多大場地，多少工作人員？（學生回答：70個坩堝，140平方米，210個人）文字介紹比較抽象，我們借助flash動畫播放一個青銅酒器觶（zhi）的鑄造過程，來形象生動的感知青銅器是如何鑄造出來的。播放flash動畫：塊范法鑄造青銅觶的過程。1、用特制的塑模泥土，做成一個跟待鑄的觶外型一樣的實心泥模，然后在上面雕刻花紋。2、泥模干后，在上面分塊翻制外模。外模依器型的需要，分成若干塊。由于觶的形體比較簡單，器身部分只用前后兩塊大模，在加上口部和底部兩塊模就可以了。3、修整外模，加刻精細的花紋，并且控制花紋組織的均勻。4、在觶模的底部，整理一個銘文模，以便鑄成后，觶的底部會留有銘文

7、。5、在實心泥模的表面上刮去一層厚度，這樣在外模和實心泥模合在一起后，兩者間便會形成空隙。這層空隙就是待鑄的觶的厚度了。6、將內(nèi)模和外模合在一起，以子母榫相互扣合，以免錯位。并且留出喇叭形的澆口，然后用大約攝氏600度的溫度，將泥模預熱。7、把熔化的銅液從喇叭形的澆口注入，澆口旁邊有排除空氣的小孔。8、等待青銅溶液凝固后，敲碎鑄模，取出青銅觶，然后再經(jīng)過細部的修整、打磨，一件金光閃閃的青銅觶就完成了。其他青銅器的鑄造方法也大致如此。通過以上學習，請同學們歸納青銅器冶鑄技術(shù)的特點是什么？（學生回答：巧奪天工或類似的表述）我國古代先人利用巧奪天工的技術(shù)鑄造出種類繁多的青銅器物，接下來我們就來學習青

8、銅器的分類。器物分類篇學生用兩分鐘時間預習課文，大致了解從用途上劃分，青銅器可以分為哪些類別。在學生預習的基礎(chǔ)上進行游戲競賽。教師利用多媒體給出四組五類青銅器圖片，分別是：酒器、樂器、食器、兵器和工具。然后將學生分成四組，在規(guī)定的時間內(nèi)連線歸類，每組選派一名代表在大屏幕上進行連線，正確率最高的為優(yōu)勝組。游戲后教師引導提問：“青銅器是青銅冶鑄技術(shù)的成果。它的價值首先在于實用。請想一想，除了剛才提到的外，你還知道哪些青銅器？”（學生思考回答）通過以上學習，請同學們歸納青銅器種類的特點是什么？（學生回答：種類繁多或類似的表述）精品賞析篇在種類繁多的青銅器中有不少令人賞心悅目的藝術(shù)珍品。在精品賞析篇中

9、我們不僅會欣賞到一些難得的藝術(shù)珍品，還要初步學會賞析青銅器的方法。1、四羊方尊（以教師示范講解為主）步驟（1）：展示四羊方尊圖片，學生整體感知。步驟（2）：教師引導提問：“四羊方尊究竟美在何處？”學生分組討論，暢談自己的感受。步驟（3）：教師引導觀賞，介紹賞析方法，從三個方面來賞析：數(shù)據(jù)分析，整體欣賞和細節(jié)欣賞。并給出參考資料。數(shù)據(jù)分析:四羊方尊高58.3厘米，重4.5公斤。通過數(shù)據(jù)，我們大致了解了四羊方尊的大小和重量。 整體造型：四羊方尊整體造型別致奇特，整體器型和動物形象相結(jié)合，巧妙自然和諧得體。它集線雕、浮雕、立體雕塑于一器，把平面圖像和立體雕塑結(jié)合起來。方尊的形象在寧靜中有威嚴感，是我

10、國上古文明的瑰寶。細節(jié)欣賞：尊的頸部鑄有蕉葉，蕉葉上的花紋叫夔形紋。夔是古代龍的一種，象征王權(quán)。蕉葉的底部飾有獸面紋，用猙獰的面目體現(xiàn)當時森嚴的等級制度不可逾越。肩部有四條龍蟠纏在四周，尊的腹部分別鑄有四只大卷角羊，突出尊外。羊大為美，含有吉祥的寓意在里面。方尊的邊角及每一面中間都鑄有棱脊，增強了造型的氣勢，使方尊的形象在寧靜中有威嚴感，體現(xiàn)出商朝的威嚴法度。全器上下線條光潔剛勁。羊角是事先鑄成后配置在羊頭的陶范內(nèi)，再合范澆鑄的。如果沒有高超的技術(shù)，就很難達到整個器物渾然一體的效果。步驟（4）：學生歸納此尊的特點：造型奇特，紋飾瑰麗。2、司母戊鼎（以學生模仿講解為主） 步驟（1）：展示圖片，學

11、生整體感知。步驟（2）：學生分組交流自己欣賞的感受，簡單談?wù)剬λ灸肝於Φ某醪接∠蟆２襟E（3）：學生模仿上述欣賞方法，參照課文和教師提供的資料，在討論的基礎(chǔ)上每組選出一個代表從數(shù)據(jù)分析、整體造型、紋飾圖案三個方面進行賞析講解。參考資料：數(shù)據(jù)分析：高133厘米、口長110厘米、口寬79厘米、重832.84千克。 整體造型：立耳，柱足，腹長方形，形制雄偉，是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最大、最重的古代青銅器。 紋飾欣賞：飾饕餮紋，腹內(nèi)壁鑄銘文“司母戊”三字，此鼎據(jù)考證，是商王室重器。其造型、紋飾、工藝均達到極高水平，是商代青銅文化頂峰時期的代表作。步驟（4）：教師點評學生的賞析講解。3、三星堆青銅器（以多媒體影

12、片播放欣賞為主）首先是整體欣賞，讓音樂、畫面將學生帶入一個青銅藝術(shù)的世界。三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)及三星堆文物的出土，確鑿無疑的證明了中華文明的起源是多元一體的。證明了長江流域和黃河流域相同，都是中華文明的發(fā)源地。三星堆遺址就是長江上游地區(qū)中華文明最杰出的代表。它的奢華在許多方面為中原所不及，它是三千多年前傲視長江及其以南地區(qū)的南方文明無可爭議的中心。出土的各種器物，它們有的被神化了，而有的又具有寫實風格，動物雕像形象生動，整理傳神，植物的創(chuàng)作也似乎被注入了靈性，它們有的純樸古拙，有的詭譎神秘，將怪異的"形"與神秘的"神"相結(jié)合，具有強烈的震撼力和感染力。然后是

13、三星堆青銅器珍品欣賞，包括青銅面具、青銅神樹和青銅大立人，可以根據(jù)時間進行選擇欣賞。每段影片之后都有一個思考題讓學生思考、討論，激發(fā)學生學習、探究的興趣。青銅大立人：青銅大立人身高172公分，加基座通高262公分，重180公斤。青銅立人像頭戴華美冠冕，身披法帶，穿龍紋左衽燕尾長襟衣，粗眉大眼，威風凜凜，雙手夸張地握成環(huán)形，赤足佩腳鐲立于雙層方座之上，給人以高貴雍容、生動精美之感。他象征著至高無上的神權(quán)和王權(quán)，是一個集神、巫、王于一體的領(lǐng)袖人物形象。尤其引人注目的是大得出奇的雙手，所執(zhí)何物，費人猜思。思考題：根據(jù)大立人的頭飾和衣著，請判斷他在古蜀王國中的地位，并說明原因。（學生討論后回答）青銅面

14、具：青銅縱目面具，通寬138公分，通高65公分，眼球柱狀向外突出長達16公分，最奇特的是它的招風大耳，許多年輕人把它視做外星人。古代史書中說：蜀王杜宇乃“從天墮”，即從天而降，這是否意味著三星堆青銅文化的創(chuàng)造者們真的是天外來客？還是古代傳說中的“千里眼順風耳”？還是早期蜀王蠶叢的神像？甲骨文的古“蜀”字的上部象征縱目，縱目人像與華陽國志.蜀志有關(guān)蠶叢縱目的記載正相吻合。思考題：發(fā)揮你的想象，除片中的說法外，此面具還可能來自什么地方？（學生討論后回答）青銅神樹：通天神樹全是用青銅鑄造，高達384厘米，最上端的部分已經(jīng)缺失，估計全部高度應(yīng)該在4米以上。神樹分上、中、下三層，每層有三枝，共九枝，符合

15、中國古代“一生二，二生三，三生萬物”的思想。每枝朝不同方向彎成弓形，上面掛滿了“果實”；神樹上還有一條龍，從樹頂上蜿蜒而下，栩栩如生。這棵神樹結(jié)構(gòu)復雜的造型、精美獨特的工藝，可謂舉世無雙。思考題：猜一猜，古蜀人鑄造這棵高大神樹的用意何在？（學生討論后回答）通過以上學習，請同學們歸納這些青銅器珍品有哪些特點？（學生回答：工藝精湛或類似的表述）最后教師進行小結(jié)：中國古代青銅藝術(shù)的成就，主要體現(xiàn)在夏、商、周三個朝代，它是中國文化燦爛的篇章。自從發(fā)現(xiàn)了青銅材質(zhì)，人類從原始階段進入到一個文明的時代，青銅是這一時代鮮明的標志。世界各文明古國都經(jīng)歷過青銅時代，唯有古代中國賦予青銅器重要的社會意義，深厚的精神

16、內(nèi)涵，以及高度完美的藝術(shù)形式。（三）美文、美器欣賞。教師在大屏幕上展示各種精美的青銅器物，同時富有感情的朗誦文章，讓學生感受青銅之美，產(chǎn)生共鳴，得到情感的升華。文章內(nèi)容：每當我面對青銅器時，總感到有一種神力在震撼我的心靈，令我崇敬而流連-它那碩大和精巧的形體，凝重和莊嚴的氣質(zhì)，無不顯示出王權(quán)的威嚴、神權(quán)的尊貴；它那和諧流暢的線條與通體巧奪天工的圖飾，展示出了工匠們高超的技藝和璀璨的思想。圖騰之精神幻化出的巨力點燃了那個剛剛從蠻荒中蹣跚而來的時代的文明之光，并成為后來華夏民族堅強意志的巍巍大廈；它那銅綠斑斑的外表，在久遠的年代中剝蝕著，但那由血與火鑄就的厚重歷史的內(nèi)核，卻永遠不會被風化。 由青銅

17、器構(gòu)成的青銅文明，始終昭示出英雄時代的輝煌和不滅的偉力；人的力量，歷史的力量，時代的精神，使青銅文明灼灼發(fā)光，耀眼四射，恰如豐碑般的崇高而魅力不朽！ （四）課外拓展：學生活動：1、“我是小小欣賞家”。學生回憶本課欣賞過的青銅器精品，然后選擇一件自己最喜愛的大致畫下來并運用這節(jié)課學過的鑒賞方法將欣賞時的感受寫下來。 2、課后用橡皮泥模仿或創(chuàng)作一件青銅器，并在課外活動中交流展示。教學后記：本課教學的對象是初一學生，因此在教學目標的設(shè)計上要注意難易適度，符合初一學生的心理年齡特征。在教學方法上也盡量避免干癟的說教和嚴謹?shù)睦碚摲治?，而盡量采用觀看漫畫、互動游戲、影片播放、問題討論等符合青少年思維方式的

18、方法，讓形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，提高他們參與學習的積極性。將歷史知識與藝術(shù)欣賞結(jié)合起來是本課的特點之一，我將這一思路貫穿到整個教學當中，力求在歷史知識和藝術(shù)欣賞之間尋找到一個最佳的結(jié)合點。利用多媒體技術(shù)充分調(diào)動學生的感官，為本課的教學創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在教學情景中欣賞青銅之美，領(lǐng)略藝術(shù)之美，感受歷史的厚重，感知附著在青銅器物上的人的力量、歷史的沉淀和當時歷史文化的沉積?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力，這也是本課的能力要求之一。如在教學過程中，播放完三星堆青銅器珍品后提出的思考題：發(fā)揮你的想象，除片中的說法外，這個青銅面具還可能來自于什么地方？猜一猜，古蜀人鑄造這棵高大神樹的用意何在？等，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。教學中還要注意培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑的問題意識。一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。本課在教學過程中設(shè)置了一段和青銅有關(guān)的閱