教導處與教研室的職能區(qū)分講課稿

1、教導處與教研室的職能區(qū)分精品文檔查閱相關資料發(fā)現(xiàn)：教導處與教研室有些學校進行了區(qū)分，有的學校沒有劃分開，統(tǒng)一屬教導處工作。行政結構上：有些學校進行了區(qū)分，有 2種情況，（1）,教研以分散小組的形式展開工作，類似我校學科組，屬教導處管轄或隸屬獨立的教研室，（2）,教研室獨立于教導處，教研室領導學校各項教研工作。職能區(qū)分上同樣存在著區(qū)分度的問題，總體來說，教研室與教導處有明顯區(qū)分，各有側重，也互有交叉。在教育管理中，教導處的職能凸顯“管” “導”兩特點，即負責辦理教育教學日常事 務，要求、檢查、督促有關機構和人員，規(guī)范教育教學行為，建立良好的教育 教學秩序，保障整個教育教學系統(tǒng)正常健康運轉。在這個

2、過程中，使教師、職 工養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立強烈的事業(yè)心、責任感。教研室的職能凸顯“研” “發(fā)”兩特點，即潛心于發(fā)現(xiàn)教育教學中的困惑和問題，致 力于解決困惑和問題，使教職工不斷接受挑戰(zhàn)，不斷學習進步成長，不斷提升 素質，不斷提高工作效率，從而，使學校內涵增強，保障學校持續(xù)發(fā)展。綜合資料整理有側重與交叉的教導處與教研室職能如下：教導處相關職能：教導處是校長領導下的管理學校教育教學的職能機構，負責制訂和實施學校教 育工作的長期規(guī)劃和學期計劃，保證學校教學秩序，通過各種服務途徑全面提 高學生的素質，提高學校的教育教學質量。教導處的主要工作：1,課程設置與編排、調整2,學校秩序（師生考

3、勤、校歷、學校作息時間表、課表、調課代課）3,學校文化（學校思想、校園文化、學生守則、班級常規(guī)）4,學籍管理與學生檔案建設5,功能室（圖書館、訓練室等）及教學資源（書刊、教具、器材等）的建 設與管理，發(fā)揮教學輔助作用6,學生階段評估（學業(yè)、操行）7,教學常規(guī)的檢查（量的統(tǒng)計）8,參與教師評價工作（如基本功考核、階段性業(yè)績評估等）9,教學資料的整理總結歸檔10, 班主任指導（班級常規(guī)、文化、學生干部、家校工作等）11, 指導學校的音、體、美、衛(wèi)教育工作12, 組織管理學生思想政治教育工作13, 參與組織、管理教學工作（課程設計與相關培訓、課堂教學開展、課程資源整合、課程評價等）14, 領導開展上

4、級交待的其它教務工作。教研室相關職能：教研室是與一線教師聯(lián)系最緊密的教學組織和教研單位，它是理論的闡述者， 課堂的引領者以及評價的組織者。教研室具備的職能包括：教學組織功能；科 學研究（教育研究）功能；行政管理功能（評估評價）；教師培養(yǎng)功能；教學 質量保障與監(jiān)督功能；師德建設功能（教研室是教師的直接領導）。教研室的主要工作：1,教學大綱的研究與設計2,加強學校課程與課堂建設：研究課程，設計精品課程、示范課，研究課 堂3,教育教學主題研討活動（公開課交流課、研究教材教法學法、集體備 課、聽課、經驗交流等）4,校本教材的研發(fā)5,教學評價，教學的質量監(jiān)控、指導和服務（教師工作常規(guī)質的分析、學 生階段評估基礎上的評價、課堂教學評價、課程評估等）6,學科組（各學科教研組）的建設與管理7,加強教師隊伍建設（組織教師進修、培訓學習，引導教師個人成長）8,教育科學研究（課題研究、論文指導）9,承擔繼續(xù)教育課程的教學任務：繼續(xù)教育課程的開發(fā)；繼續(xù)教育課程面 授培訓和管理10,完成上級交待的其它工作。個人的意見與建議：雖然要強調分工，但教導處與教研室更加強調合作，尤其是在教育教學工作方 面、學科組建設方面、課程建設與課堂建設方面。教導處與教研室事多人少，強調職能劃分之后具體實施有難度，先行的方案經 改良后應該是最好的方案，發(fā)動廣大教師參與教導教務教研工作，由校長