小學教學質(zhì)量自查報告關(guān)于小學化的自查報告.doc

1、小學教學質(zhì)量自查報告 關(guān)于小學化的自查報告小學教學質(zhì)量自查報告為了進一步加強教學常規(guī)管理，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。結(jié)合20_年1月9日縣局、教研室的抽考成績，對照標準，就學校的各項教學常規(guī)管理工作進展了認真自查。現(xiàn)就自查情況匯報如下:一、 根本情況分析p 在本次檢測中，我校參加檢測學生71名，參與計算成績的學生69名，應考率97.18%，綜合考評第十五名，其中六年級數(shù)學分別為全縣第二十六、二十五名，語文分別為全縣二十五、二十六名，各項成績與其它學校相比差距很大，而三年級數(shù)學居全縣第16名，與之相比成績較穩(wěn)定。二、存在問題歸納：1、教學管理方面1、教學管理不嚴、不細、不實。2、日常工

2、作有安排，但落實不到位，檢查流于形式。3、教學過程不夠細化。4、教誨處對老師課堂教學監(jiān)控力度不夠。2、老師教學方面1、課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)歷備課。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內(nèi)容也沒有給學生歸納總結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。有的老師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內(nèi)容邏輯關(guān)系，層次脈絡的整體把握。2、理念浸透不夠，教法研究缺乏，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的浸透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀才能較低，寫作才能較低，分析p 解決實際問題的才能較低。說明，老師在平常的課堂教學過程中浸透和訓

3、練的力度不夠。3、后進生輔導缺乏方案安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。從檢測成績統(tǒng)計來看，優(yōu)生培養(yǎng)可以進步平均分，后進生轉(zhuǎn)化可以進步整體名次。其實優(yōu)生和后進生智力上沒有多大差異，差異就在于學習習慣，學習態(tài)度等非智力因素。教學中，我們老師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠方案，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。4、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，大局部老師理念不新，方法陳舊。仍有個別老師“穿新鞋，走老路”。詳細表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；老師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，

4、無視了“三維”目的的培養(yǎng)等。二是教學手段滯后，老師還靠過去的“三個一”的形式一張嘴、一支筆、一本書來教學。5老師缺乏奉獻精神。老師對早讀輔導不力，特別是對學生的個別輔導，一局部老師進教室比擬晚，個別老師雖進教室比擬早，但沒有認真輔導學生。(6)老師責任心不夠，對學生要求不嚴格。家庭作業(yè)量不夠、檢查不夠仔細，對不做作業(yè)的學生聽之任之，甚至以不能體罰學生為借口，為自己開脫。3、學生方面(1)、學生根底差，底子薄，兩級分化嚴重，最好的和最差的成績相差60多分，懸殊極大。在教學中未重視根底知識的落實，訓練不到位，學生掌握不夠。(2)、學生學習習慣未養(yǎng)成。平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，書寫潦草，做題不標準

5、，字不成形，識別不清，書寫才能太差。(3)學風不濃。學生缺乏學習的自覺性，通過觀察，學生到校比擬遲，早上7：00早讀，居然還有學生遲到；局部學生來到校門口買零食吃，不談讀書學習的事；局部學生來到校園比擬早，但來到校園內(nèi)就貪玩，不自覺進展閱讀和學習。三、改良措施及今后設(shè)想：1、加強教學管理，建立健全各項規(guī)章制度，細化教學過程。2、加大教學監(jiān)控、檢查力度，量化考核，獎罰兌現(xiàn)。3、簽訂目的責任書，期中、期末質(zhì)檢進展績效兌現(xiàn)。4學校指導包抓年級指導教學，不斷提升學生成績。5、實在加強課程管理。 學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教誨主任、行政值班人員每天從早讀開場到放學完畢，進展巡視檢查，如不

6、按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完好，隨意上自習進展或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象，都作為教學事故記錄在案，并根據(jù)學校獎懲條例進展處理。6、實在加強課堂教學管理。教誨處對課堂教學質(zhì)量的管理方法是：1隨堂聽課，聽后個別交換意見，提出要求和建議。2組織中青年老師評優(yōu)課活動，促進教學質(zhì)量的進一步進步。全校老師都可以聽，然后進展評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)歷和做法。3把補困加在課后。建立后進生成長檔案；任課老師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；老師須利用課余時間對后進學生進展個別輔導；經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克制心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。7、抓好教研教改工作

7、，加大教研活動力度，積極學習高效課堂理論，采取多種手段鼓勵老師大膽探究，勇于理論，可以純熟的駕馭課堂有效教學工作，不斷提升教學成績。8、端正教學態(tài)度，增強老師的責任感。 加強培養(yǎng)年輕老師良好的教學標準，進步年輕老師的教學程度，端正其教學態(tài)度，加強職業(yè)責任感，通過不同形式的師德教育，標準每一個教學環(huán)節(jié)，使之逐步形成良好的教學習慣，努力加強教學指導，不斷提升任課老師教學程度。9、加強單元考試成績的監(jiān)控，分析p 。建立質(zhì)量追蹤制度，建立教學質(zhì)量問責制，落實老師教學質(zhì)量等級等分制度，實行質(zhì)量移交。10、健全鼓勵機制，加大鼓勵機制獎勵措施，調(diào)動科任老師教學積極性，獎勤罰懶。11、加強學習目的教育，端正學習態(tài)度；加強學法指導，校正不良的學習方法。大力開展活動，不斷進步學習的積極性。12、做好家校聯(lián)絡，共同教育學生，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。總之，只要我們學校全