小學(xué)教學(xué)質(zhì)量自查報(bào)告關(guān)于小學(xué)化的自查報(bào)告.doc

1、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量自查報(bào)告 關(guān)于小學(xué)化的自查報(bào)告小學(xué)教學(xué)質(zhì)量自查報(bào)告為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合20_年1月9日縣局、教研室的抽考成績，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)展了認(rèn)真自查。現(xiàn)就自查情況匯報(bào)如下:一、 根本情況分析p 在本次檢測中，我校參加檢測學(xué)生71名，參與計(jì)算成績的學(xué)生69名，應(yīng)考率97.18%，綜合考評(píng)第十五名，其中六年級(jí)數(shù)學(xué)分別為全縣第二十六、二十五名，語文分別為全縣二十五、二十六名，各項(xiàng)成績與其它學(xué)校相比差距很大，而三年級(jí)數(shù)學(xué)居全縣第16名，與之相比成績較穩(wěn)定。二、存在問題歸納：1、教學(xué)管理方面1、教學(xué)管理不嚴(yán)、不細(xì)、不實(shí)。2、日常工

2、作有安排，但落實(shí)不到位，檢查流于形式。3、教學(xué)過程不夠細(xì)化。4、教誨處對(duì)老師課堂教學(xué)監(jiān)控力度不夠。2、老師教學(xué)方面1、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)歷備課。從測試反映的情況看，有些知識(shí)點(diǎn)沒有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒有給學(xué)生歸納總結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。有的老師邊上課邊看教參書，胸?zé)o成竹，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系，層次脈絡(luò)的整體把握。2、理念浸透不夠，教法研究缺乏，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的浸透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀才能較低，寫作才能較低，分析p 解決實(shí)際問題的才能較低。說明，老師在平常的課堂教學(xué)過程中浸透和訓(xùn)

3、練的力度不夠。3、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏方案安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。從檢測成績統(tǒng)計(jì)來看，優(yōu)生培養(yǎng)可以進(jìn)步平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以進(jìn)步整體名次。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差異，差異就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們老師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上。輔導(dǎo)后進(jìn)生缺乏長遠(yuǎn)方案，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細(xì)心和耐心。4、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽課看，大局部老師理念不新，方法陳舊。仍有個(gè)別老師“穿新鞋，走老路”。詳細(xì)表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；老師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，

4、無視了“三維”目的的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后，老師還靠過去的“三個(gè)一”的形式一張嘴、一支筆、一本書來教學(xué)。5老師缺乏奉獻(xiàn)精神。老師對(duì)早讀輔導(dǎo)不力，特別是對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，一局部老師進(jìn)教室比擬晚，個(gè)別老師雖進(jìn)教室比擬早，但沒有認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。(6)老師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。家庭作業(yè)量不夠、檢查不夠仔細(xì)，對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生聽之任之，甚至以不能體罰學(xué)生為借口，為自己開脫。3、學(xué)生方面(1)、學(xué)生根底差，底子薄，兩級(jí)分化嚴(yán)重，最好的和最差的成績相差60多分，懸殊極大。在教學(xué)中未重視根底知識(shí)的落實(shí)，訓(xùn)練不到位，學(xué)生掌握不夠。(2)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫潦草，做題不標(biāo)準(zhǔn)

5、，字不成形，識(shí)別不清，書寫才能太差。(3)學(xué)風(fēng)不濃。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，通過觀察，學(xué)生到校比擬遲，早上7：00早讀，居然還有學(xué)生遲到；局部學(xué)生來到校門口買零食吃，不談讀書學(xué)習(xí)的事；局部學(xué)生來到校園比擬早，但來到校園內(nèi)就貪玩，不自覺進(jìn)展閱讀和學(xué)習(xí)。三、改良措施及今后設(shè)想：1、加強(qiáng)教學(xué)管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，細(xì)化教學(xué)過程。2、加大教學(xué)監(jiān)控、檢查力度，量化考核，獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。3、簽訂目的責(zé)任書，期中、期末質(zhì)檢進(jìn)展績效兌現(xiàn)。4學(xué)校指導(dǎo)包抓年級(jí)指導(dǎo)教學(xué)，不斷提升學(xué)生成績。5、實(shí)在加強(qiáng)課程管理。 學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長、教誨主任、行政值班人員每天從早讀開場到放學(xué)完畢，進(jìn)展巡視檢查，如不

6、按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完好，隨意上自習(xí)進(jìn)展或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)展處理。6、實(shí)在加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教誨處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是：1隨堂聽課，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。2組織中青年老師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步。全校老師都可以聽，然后進(jìn)展評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷和做法。3把補(bǔ)困加在課后。建立后進(jìn)生成長檔案；任課老師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；老師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克制心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。7、抓好教研教改工作

7、，加大教研活動(dòng)力度，積極學(xué)習(xí)高效課堂理論，采取多種手段鼓勵(lì)老師大膽探究，勇于理論，可以純熟的駕馭課堂有效教學(xué)工作，不斷提升教學(xué)成績。8、端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)老師的責(zé)任感。 加強(qiáng)培養(yǎng)年輕老師良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步年輕老師的教學(xué)程度，端正其教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，通過不同形式的師德教育，標(biāo)準(zhǔn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之逐步形成良好的教學(xué)習(xí)慣，努力加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升任課老師教學(xué)程度。9、加強(qiáng)單元考試成績的監(jiān)控，分析p 。建立質(zhì)量追蹤制度，建立教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制，落實(shí)老師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)等分制度，實(shí)行質(zhì)量移交。10、健全鼓勵(lì)機(jī)制，加大鼓勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)科任老師教學(xué)積極性，獎(jiǎng)勤罰懶。11、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，校正不良的學(xué)習(xí)方法。大力開展活動(dòng)，不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。12、做好家校聯(lián)絡(luò)，共同教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，只要我們學(xué)校全