讓標(biāo)點成為語文閱讀教學(xué)的突破口(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 讓標(biāo)點成為語文教學(xué)的突破口【內(nèi)容提要】在語文教學(xué)中，如果我們能對特殊的標(biāo)點符號有敏銳的發(fā)現(xiàn)，重視并且巧妙地運(yùn)用這些標(biāo)點符號進(jìn)行教學(xué)，以標(biāo)點符號為教學(xué)突破口，將會給語閱讀教學(xué)帶來意外的驚喜：標(biāo)點可以成為文本情感表達(dá)的使者；標(biāo)點可以成為課堂教學(xué)的發(fā)問者；標(biāo)點可以成為學(xué)生想象的翅膀?！娟P(guān)鍵詞】標(biāo)點 情感表達(dá)使者 課堂教學(xué)發(fā)問者 學(xué)生想象的翅膀標(biāo)點符號是書面語言中情感信息的載體，是書面語言中言語主體借以傳達(dá)情感信息的特殊表達(dá)方式。郭沫若在沸羹集中說：“標(biāo)點符號之于語言有同等的重要，甚至有時還在其上?！边@更顯示了標(biāo)點的重要性。因此，在以書面語言為主的語文教學(xué)中，決不可忽視標(biāo)點

2、的教學(xué)。在語文教學(xué)中，如果我們能對特殊的標(biāo)點符號有敏銳的發(fā)現(xiàn)，重視并且巧妙地運(yùn)用這些標(biāo)點符號進(jìn)行教學(xué)，以標(biāo)點符號為教學(xué)突破口，將會給語閱讀教學(xué)帶來意外的驚喜。一、讓標(biāo)點成為文本情感表達(dá)的使者在小學(xué)閱讀教材中，有些課文作者常常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。文中的感嘆號、省略號等都是作者的真情體驗。所以，教師應(yīng)善于抓住標(biāo)點符號作“文章”。讓特殊的標(biāo)點成為課文情感表達(dá)的使者，這樣就能將作者的感情與學(xué)生的感情巧妙地融為一體。如跳水一課，船長命令孩子跳水一段，我設(shè)計這樣的問題來導(dǎo)讀：“孩子危在旦夕，船長此刻的心情如何？從哪里看得出來”通過引導(dǎo)學(xué)生在找到“就、立刻、喊”這幾個詞外，

3、很快就找到了連續(xù)的八個感嘆號。抓住這些感嘆號，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這時候?qū)W生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴了，一個個小船長出現(xiàn)了，甚至下課了，學(xué)生還經(jīng)常重復(fù)：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！” 在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，關(guān)鍵在于如何將朗讀感悟與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，互相依存，共同發(fā)展。請看這兒真好一課的教學(xué)片段：師：自由讀第三自然段的最后兩句話，說說你明白了什么。生：我明白了小熊在島上種了許多樹。出示句子：一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成蔭。師：讀讀這句話，和書上比一比有什么不同呢？生：“一年兩年”中間的逗號少了。（師馬上加上逗號再指名讀）師：讀有什么不同嗎？逗號能去掉嗎？生

4、：不能師：為什么呢？生：沒有逗號就讀得很快，加上逗號就讀得慢些。師：那加上逗號你們再讀讀。（生讀得慢，加強(qiáng)了停頓）師：你們?yōu)槭裁醋x這么慢？生：因為小熊種得很辛苦，要慢點。生：因為小熊種了不止一天，一天天的種了很長時間，所以要慢點。、師：是的，盡管種的很辛苦，但小熊還是堅持了，一年，兩年（學(xué)生很自然的跟著老師有感情地讀著）這個片段教學(xué)，教師就巧妙地以一個逗號為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過比較讀，深刻的感悟到了語言文字隱含的深意。二、讓標(biāo)點成為課堂教學(xué)的發(fā)問者小學(xué)語文課文，有的篇幅較長，故事情節(jié)曲折、復(fù)雜。教師如果用直白的方法則會讓問題顯得零碎。沒有中心。這時，我們可以讓標(biāo)點成為文本的發(fā)問者，層層深入

5、，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生透過標(biāo)點去感悟文章。如窮人這篇課文關(guān)鍵在于分析掌握桑娜矛盾的心理，而這恰恰是本文教學(xué)的難點，只要我們認(rèn)真去研讀教材就不難發(fā)現(xiàn)，課文的第九自然段是重點段。為什么第九段中短短的83個文字卻用了7種19個標(biāo)點符號？教學(xué)中，教師若能把握好這段中的標(biāo)點符號，讓標(biāo)點成為課堂教學(xué)的發(fā)問者，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去感悟，學(xué)生自然能從一個個標(biāo)點中感悟到桑娜矛盾的心理，體會到桑娜善良的品質(zhì)，更會被作者巧妙運(yùn)用標(biāo)點符號的高超技巧所折服。再如凡卡一課，這篇課文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。其中一小節(jié)里：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回

6、家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！、我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！、在這里教師以標(biāo)點為發(fā)問點：這段話為什么用上這么多的感嘆號？省略號省略的又是什么？提醒學(xué)生找出真正的原因。這些特殊的標(biāo)點正是文章中空白之處，并不是一無是處，內(nèi)藏奧秘，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的大膽思考。這時教師有意識的讓學(xué)生思考這些符號在課文中所起到的作用和意義。學(xué)生會通過閱讀，一步步思考：凡卡在跪下之前心里是什么滋味？為什么要跪下？他說話的語氣為什么那么強(qiáng)烈，要求帶他回去？如果帶他回去，結(jié)果又會怎樣？這些都是課文里沒有提到的，只是用幾個特殊的標(biāo)點符號替代。在這些特殊標(biāo)點的背后，學(xué)生想了

7、解的都能根據(jù)前面的內(nèi)容，進(jìn)行推理想象，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，想象得更深刻，理解得更深入。在閱讀感悟中學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)凡卡的內(nèi)心世界有多么痛苦。三、讓標(biāo)點成為學(xué)生想象的翅膀愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊知識結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力。如何讓標(biāo)點成為學(xué)生想象的翅膀呢？如這兒真好這篇課文教學(xué)，就可運(yùn)用標(biāo)點啟發(fā)學(xué)生展開想象：在學(xué)完課文后，我再次引導(dǎo)學(xué)生讀課題，說說如果讓你給課題加個標(biāo)點，你會加什么呢？這一引導(dǎo)，學(xué)生思維活躍起來了，有的加感嘆號，有的加省略號

8、，并紛紛說出自己的理由，有的學(xué)生還想象起這兒將來的景象（生：他們一定還會努力讓小島變得更美，種更多的花、）。我并未因為問題都解決了此課就結(jié)束了，而是巧妙地用加標(biāo)點的方法激發(fā)學(xué)生想像力，向課外延伸。象這樣例子很多，如海底世界這篇課文的第三自然段中有這樣一句話：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，還有的好像在打鼾、”當(dāng)學(xué)生讀完這句話以后，我問：“你知道這個省略號表示什么意思嗎？”孩子們沉思了一會兒，紛紛舉手了，一個孩子說：“這個省略號表示海底的動物還有很多，還會發(fā)出各種各樣的聲音?！蔽译S即問道：“海底還有哪些動物，會發(fā)出怎樣的聲音呢？請同學(xué)們動筆寫一寫?？凑l想象最豐富！“不到片刻功夫，一句句生動形象的句子躍然紙上。有的學(xué)生寫到：“海底的聲音可真多！有的像火車一樣發(fā)出嗚嗚的聲音，有的像汽車一樣發(fā)出嘟嘟的聲音?！庇械膶W(xué)生寫到：“海里的聲音真好聽啊！有的像風(fēng)鈴一樣叮當(dāng)叮當(dāng)，有的像風(fēng)吹樹葉一樣沙沙沙?！庇纱丝梢?，在教學(xué)中，以課文中的標(biāo)點為訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，學(xué)生一定能在合理豐富的想象中提高閱讀能力和寫作能力。只要我們教師潛心研