簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、湖南第一師范學(xué)院 畢業(yè)論文(設(shè)計)題 目 教具在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 On Application of Teaching English Aids in Primary School 學(xué)生姓名 學(xué) 號 系（部） 專業(yè)班級 07級英語教育專業(yè)99班 指導(dǎo)教師 年 月 日On Application of Teaching English Aids in Primary SchoolByWANG QiongA Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of ASSOCIATE OF ARTS

2、Department of Foreign Languages, HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITYApril, 2010湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書專業(yè)班級學(xué)生姓名學(xué) 號課題名稱論文(設(shè)計)起止時間2011 年2月 25 日至2011 年 4 月 25 日課題類型應(yīng)用研究課題性質(zhì)學(xué)生自選題一、課題研究的目的與主要內(nèi)容二、基本要求注：1、此表由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學(xué)主任審批生效； 2、此表雙面打印，一式三份，學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研室各1份。三、課題研究已具備的條件（包括實驗室、主要儀器設(shè)備、參考資料）四、論文（設(shè)計）進度表五、教研室審批意見教

3、研室主任（簽名） 年 月 日六、系（部）審批意見系（部）負責(zé)人（簽名） （公章） 年 月 日指導(dǎo)教師（簽名） 學(xué)生（簽名）湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告題目名稱： 簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 畢業(yè)論文（設(shè)計）起止時間： 2011年2月25日 2011 年 4月15日(共 周)系（部）：外語系 指導(dǎo)教師：周敏班級： 08英語教育2班 學(xué)生姓名：黃利云（課題的提出及研究思路；論文提綱）課題的提出：（本課題的研究現(xiàn)狀）簡筆畫是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。它可以將抽象的語言材料化為形象的、具體的，易于學(xué)生接受。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用簡筆畫揭示語言材料是教學(xué)的手段之一，能有效的刺激學(xué)生對所

4、學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。林娜和童文堅對把簡筆畫作為教師的一種教學(xué)技能和手段做了研究探討，但是理論性過強，沒有與小學(xué)英語教學(xué)實際聯(lián)系起來，本文在此基礎(chǔ)上做了具體例證的補充及完善。因此本文試圖用兒童教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，實習(xí)經(jīng)歷為實踐基礎(chǔ)，對簡筆畫對小學(xué)英語教學(xué)的作用以及要注意的問題等方面做了具體探討。研究目的和思路：在小學(xué)英語教學(xué)中，使用簡筆畫教學(xué)符合小學(xué)生年齡和性格特點，有利于他們學(xué)習(xí)英語。本文試圖從兒童教育心理學(xué)角度和實習(xí)經(jīng)歷出發(fā)對運用簡筆畫教學(xué)的作用以及簡筆畫教學(xué)要注意的問題等方面做了具體探討，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)好英語。

5、研究提綱：1. 引言2. 簡筆畫的定義和特點3. 簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用4.運用簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題5.結(jié)語參考文獻：1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford University2陳琳. 兒童教育心理論M. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2004： 1543.3林娜.簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用J.龍巖師專學(xué)報（社會科學(xué)版），1997：1516.4喬治. 兒童心理特征研究M. 江西：江西文化印象出版社,2003：5392.5王電建、賴紅玲. 小學(xué)英語教學(xué)法M. 北京：北京大學(xué)出版社，2

6、002：142172.6童文堅.試論“教學(xué)簡筆畫”的功能及學(xué)生能力的培養(yǎng)J. 龍巖師專學(xué)報，2003：58.7張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育M.北京：北京師范大學(xué)出版社，1985.8張鶯.小學(xué)英語教學(xué)法M.長春：東北師范大學(xué)出版社，2000：5367.9朱小蔓.中國教師新百科小學(xué)教育卷M. 北京：中國大百科全書出版社，2002.10朱振宙，張蓓.簡筆畫小學(xué)英語教學(xué)中簡單高效的教學(xué)手段J.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003.指導(dǎo)教師審閱意見：論文選題大小適中，希望能按時保質(zhì)保量完成寫作，同意開題。 2011 年 3 月 日系（部）審批意見： 年 月 日湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）進度表畢業(yè)論文（設(shè)

7、計）題目：起止時間：學(xué)生： （簽名） 指導(dǎo)教師： （簽名）系（教研室）主任： （簽名）時 間工 作 內(nèi) 容備 注第 周至第 周2 月 25 日至 3 月 1 日確定指導(dǎo)老師，查找資料確定論文題目第 周至第 周 3月 1 日至 3 月 10日確定選題寫出開題報告第 周至第 周 3月 10 日至3 月 20 日獨立寫作，寫出論文初稿第 周至第 周 3月 20 日至 3 月 27 日對畢業(yè)論文進行修改、完善和校對，交論文修訂稿第 周至第 周 3月 27 日至 4 月 15日提交論文正稿，一式兩份第 周至第 周月 日至 4 月25 日優(yōu)秀論文進行答辯注：此表一式兩份：一份存系（部），一份發(fā)給學(xué)生。湖南

8、第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師評語主要對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作態(tài)度，研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻應(yīng)用，創(chuàng)新性，實用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進行綜合評價指導(dǎo)教師： （簽名）年 月 日指導(dǎo)教師評定成績：湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表系（部） 專業(yè)班級 學(xué)生姓名 學(xué) 號 課 題 一、指導(dǎo)教師評閱意見指導(dǎo)教師評語（主要對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作態(tài)度，研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻應(yīng)用，創(chuàng)新性，實用性，科學(xué)性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進行綜合評價）：建議成績：_ 指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日二、評閱人評閱意見評閱人評語（主要審查文本質(zhì)量，包括設(shè)計思路、

9、理論觀點、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、外語水平以及文本、圖紙的規(guī)范性等）：建議成績：_ 評閱人簽字： 年 月 日三、答辯成績評定答辯記錄及意見：答辯成績：_ 答辯委員會（組長）簽字： 年 月 日四、綜合評定等級成績評定等級：系（部）畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組組長（簽字）： 年 月 日復(fù)審評定：專家（簽字）： 年 月 日注：復(fù)審評定由學(xué)院組織專家抽查、評定。目 錄摘 要IABSTRACTI一、引言1二、教具的定義和分類2（一）定義2（二）分類2三、教具在小學(xué)英語教學(xué)中的運用4（一）教具的作用4（二）教具使用的原則5四、結(jié)論7參考文獻8附 錄9一、*小學(xué)*調(diào)查問卷樣卷9二、*小學(xué)基本情況9致 謝10摘

10、要本文從兒童教育心理學(xué)和小學(xué)生獨特的心里特征的角度探討了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。本文的研究與個人實習(xí)經(jīng)歷相掛鉤，通過理論聯(lián)系實際的原則，將簡筆畫運用于小學(xué)英語教學(xué)，可以調(diào)動小學(xué)生的形象思維能力，增強學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)英語教學(xué)有著重要意義。最后，本文對簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題進行了研究探討，希望對小學(xué)英語教學(xué)有一些參考作用。關(guān)鍵詞：簡筆畫；小學(xué)英語教學(xué)；簡筆畫教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣一、引言簡筆畫就是利用簡單的點、線、面等符號語言來表現(xiàn)基本特征的一種簡練、概括和生動的繪畫形式。簡筆畫形簡意賅，作畫快捷，學(xué)用方便，不需要高深的繪畫技巧，所以常被廣泛運用于小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生的觀察特點是從事物的

11、表面特征開始的，他們對事物的記憶也多以形象記憶和無意記憶為主，簡筆畫恰好根據(jù)少兒的這一認知特點，為教學(xué)提供了良好的輔助作用。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予簡筆畫很高的評價，他認為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比彩色的圖畫來的有很大優(yōu)點?！敝煺裰婧蛷堓恚?003）認為簡筆畫教學(xué)是一種方便易行、適用性廣，效果甚佳的創(chuàng)造語言環(huán)境與情景的教學(xué)手段。林娜（1997）對簡筆畫在英語教學(xué)中的作用從理論的角度做出了探討。通過簡筆畫教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)好英語。本文就是從這一角度出發(fā)，重點闡述簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用及運用中應(yīng)注意的

12、問題。二、簡筆畫的定義和特點對教師來說,采用一定的輔助手段組織教學(xué),主要指采用寫的手段、讀的手段、演示的手段與展示的手段等輔助教學(xué)手段,實際上就是利用教具實施教學(xué)?？梢?教具是為教師采用輔助教學(xué)手段而準備和服務(wù)的,它是輔助教學(xué)手段的組成部分。沒有一系列的教具,就不可能有教師的輔助教學(xué)手段。（一）定義英語教學(xué)中的簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物體形態(tài)與特征的圖畫。簡筆畫英語叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的畫，它是一種簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式，也是一種有效實用又簡單方便的教學(xué)手段。中國最古老的簡筆畫是中國古代的象形文字，它用簡明的筆

13、畫表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時間的推移，簡筆畫已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過心理學(xué)家的驗證，用簡筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點相適應(yīng)的。（二）特點簡筆畫形象生動、直觀性強，它可以不受時間和空間的限制。簡筆畫的突出特點是“簡”，但不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象。1. 形象直觀簡筆畫最顯著的特征是簡單，快捷且傳意達神。用寥寥數(shù)筆，簡單的線條就能顯示出教學(xué)

14、的內(nèi)容。它具有實物、圖片、幻燈的直觀特點，能將抽象的語言知識具體化、形象化。語言知識與事物、情景緊密結(jié)合，有利于視覺形象思維。尤其在缺乏電教設(shè)備的廣大山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，它能起到不可估量的替代作用，可令英語教學(xué)錦上添花。例如，我在望月湖二小實習(xí)期間，在教What does the sign mean ?時，我將no talking , no fishing等標語都用簡筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生們很感興趣，立刻在自己的作業(yè)本上模仿，他們很快就掌握了這些知識點，這樣就減少了我教授單詞的語言闡述，且生動直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語的感性認識上升到理性認識的過程，這樣，對小學(xué)英語的啟蒙教學(xué)就能達到最理想的效果

15、。 2. 逼真、生動活潑在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過程會顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過簡筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動作、表情等對學(xué)生認知心理產(chǎn)生激勵效應(yīng)應(yīng)及時調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機。例如，實習(xí)時上Do you have any hobbies?（湘少版五年級上冊）這課時，在教授reading books、roller-blading等動詞時，直接用簡筆畫在黑板上呈現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生的興趣，非常積極地投入到學(xué)習(xí)中來。這種信息的表達為教學(xué)提供了逼真的效果，擴大了感知空間和時間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。三、簡筆畫

16、在小學(xué)英語教學(xué)中的作用簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，作為一種教學(xué)輔助技能，簡筆畫幾乎可以用于一切場合，一切課型和一切教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）利用簡筆畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力課堂教學(xué)時間有限，如何在課堂教學(xué)一開始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來，是值得每位教師精心考慮、設(shè)計的。運用簡筆畫導(dǎo)入新課，不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物或事物，會令學(xué)生驚奇，從而把學(xué)生引入到教學(xué)情景之中。在望月湖二小實習(xí)的第一天，聽了阮老師的一堂英語公開課This is my family(湘少版三年級上冊)，她在課堂一開始就畫了一幅簡筆畫，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和一個小朋友，接著就邊教單詞

17、邊指著圖介紹“Look! This my grandfather, grandmother”學(xué)生們看到那些線條簡單但特征鮮明的“人物”時，感到十分新奇和高興，一下子就被吸引到英語學(xué)習(xí)中來。整節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致都很高，回答問題很積極，對知識的掌握也很好。（二）加深印象，強化記憶有些語言材料難以講解，學(xué)生難以理解，針對小學(xué)生以“形象思維”為主導(dǎo)的特點，我們可以請“簡筆畫”幫忙。一邊講述語言材料，一邊畫簡筆畫，便于小學(xué)生利用感官直接理解。如在實習(xí)期間，學(xué)生李思倩捧著一本少兒泡泡英語跑來問我in和on是什么意思，在給她講解時，我畫了一張課桌，一個蘋果擺在課桌上，一支筆放在課桌里面，結(jié)合這些簡筆畫給他

18、講解“The apple is on the desk”，“The pen is in the desk”。她頓時感到豁然開朗。簡筆畫這一運用，視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象強化記憶。（三）評價作業(yè) ，激勵引導(dǎo)學(xué)生新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，對于小學(xué)生很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價學(xué)生作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一的等級評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)

19、生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。運用簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。四、運用簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題由于教學(xué)對象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時間的限制，簡筆畫很適合大多數(shù)小學(xué)的實際條件。但是，它不是萬能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)注意一些問題。（一） 要適當(dāng)?shù)嘏c其他教學(xué)配合使用簡筆畫具有簡便的優(yōu)勢，但小學(xué)英語課堂是處于動態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓好時機（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語言、

20、多媒體、實物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，同時更能調(diào)動視覺、運動覺等感覺，達到聽說讀寫各項指標。簡筆畫最好在學(xué)生未接觸新內(nèi)容之前使用。教師應(yīng)認真考慮怎樣設(shè)計各種教學(xué)手段與簡筆畫協(xié)調(diào)使用，讓學(xué)生最有效地接受知識，充分發(fā)揮簡筆畫的積極作用。 （二）要簡單且準確，突出重點 簡單，即畫起來簡單且一目了然，小學(xué)生一眼就能明了老師所要表達的意思簡筆畫是用簡單的點及線條組合成清晰明了的圖畫，突出重點，直觀明了地說明教學(xué)目的。否則會適得其反，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，好的簡筆畫應(yīng)該形象生動幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。比如，畫建筑物應(yīng)畫出外部輪廓；畫“寒冷”要突出人發(fā)抖；

21、畫強壯的人可用軟弱的人作陪襯；畫“上課”就突出黑板、講臺和師生。 （三）要配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫配合教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，促進學(xué)生積極思維，否則容易造成學(xué)生分心。因為語言描述和形象勾畫的有機統(tǒng)一，能使學(xué)生易于掌握重點難點。一般來說對簡單易畫的畫面最好邊畫邊講；而對要畫的東西較多，情節(jié)較復(fù)雜的，可先畫在小黑板上或紙上，在教學(xué)中必要時呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 （四）教師要有扎實的基本功簡筆畫的加入，對課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。作為一名小學(xué)英語教師具備這個技能且熟練地將其運用在教學(xué)中是非常重要的。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干

22、凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以至浪費時間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題。五、結(jié)語簡筆畫是小學(xué)英語教學(xué)中一種簡單而且高效的教學(xué)輔助手段（朱振宙，張蓓，2003）。簡筆畫教學(xué)是教師實現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)兒童交際能力的手段之一。由于簡筆畫不受物質(zhì)條件限制，在任何地方都很方便實用。將簡筆畫與小學(xué)英語教學(xué)聯(lián)系起來，成功克服了將英語譯為母語的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能提高教學(xué)效率，更為學(xué)生提供了豐富的想象空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，老師教得更輕松自如，學(xué)生學(xué)得更得心應(yīng)手。本文主要對簡筆畫進行了介紹，對簡筆畫的運用進行了簡單的探討，并將理論結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗作了一些總結(jié)。但仍有頗多的不足，沒有對簡筆畫有較深層次的理解與探討，并在理論與實際的聯(lián)系上欠缺經(jīng)驗與例證。希望本文中的一些經(jīng)驗總結(jié)能夠為以后對這一課題的研究提供一些參考。簡筆畫作為一項簡單實用的教學(xué)技能為小學(xué)英語教學(xué)提供了極好的輔助作用，相信在以后它將更好的服務(wù)于英語教學(xué)。參考文獻1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford U