光合作用的原理和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計新

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案20 -20 學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：_任教年級：_任教老師：_xxxx 市實驗學(xué)校r - 二r精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰“光合作用的原理和應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計富源縣第二中學(xué) 劉興榮1 1設(shè)計思想“光合作用的原理和應(yīng)用”是人教版生物必修1 1 分子與細胞教材第五章“細胞的能量供應(yīng)和利用”第四節(jié)第二、三課時的內(nèi)容。 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分的要 求是“認(rèn)識人類對光合作用的探索過程，并總結(jié)。 ”要求教師按“理解水平”

2、進行教學(xué)。根 據(jù)新課程的理念， 高中生物教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、 科學(xué)方法、 科學(xué)精神等生物科學(xué) 素養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，該部分內(nèi)容的教學(xué)以“自主探索科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計思想，切實落實學(xué)生的主體性、自主性、合作性、 探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生識圖、析圖、信息獲取、信息處理能力，訓(xùn)練 學(xué)生科學(xué)的思維方法。2 2教學(xué)分析2 21 1 教學(xué)重點和難點 2 21 11 1教學(xué)重點：普利斯特利實驗過程、薩克斯實驗過程及原理、魯賓和卡門實驗過程 及原理、對光合作用過程圖解的理解。2 21 1 2 2教學(xué)難點：對光合作用過程圖解的理解。2 22

3、 2教材分析 本部分內(nèi)容是兩課時的教學(xué)內(nèi)容，第一課時是光合作用研究歷程。首先是普利斯特利 實驗， 證明了光合作用可更新空氣； 薩克斯實驗證明了光合作用的產(chǎn)物有淀粉；魯賓和卡門實驗證明了光合作用釋放的 O O2來自于水。通過對這三位科學(xué)家的實驗進行歸納和總結(jié)，可 以得出光合作用的總反應(yīng)式。第二課時是依據(jù)卡爾文實驗總結(jié)出光合作用圖解，通過對圖解的學(xué)習(xí)和討論可以總結(jié)出影響光合作用的外界因素，再對影響光合作用的外界因素進行討 論，可以得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施光合作用原理的應(yīng)用。 第一課時的教學(xué)重點是培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生歸納總結(jié)的推理能力，第二課時的重點是提高學(xué)生識圖、析圖、 信息獲取、信息處

4、理能力和理解能力。2 23 3學(xué)情分析 2 23 31 1知識基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過前一段（初中）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對光合作用有了大體的認(rèn) 識，如“光合作用制造氧氣，制造營養(yǎng)”等，在上一節(jié)課已經(jīng)對光合作用場所葉綠體的 結(jié)構(gòu)、 葉綠體中所含有的色素進行了學(xué)習(xí)，具備了對“光合作用原理和應(yīng)用”的學(xué)習(xí)鋪墊了 基礎(chǔ)。2 23 32 2能力與思維方面：學(xué)生的能力與思維有差異，特別是思維方面，有的邏輯思維強 而有的形象思維差，有的形象思維強但邏輯思維差，等等。這樣，在讀圖、析圖時，教師應(yīng) 對少數(shù)學(xué)生進行個別指導(dǎo)。在小組討論時，教師應(yīng)加強指導(dǎo)、督促，讓每一個同學(xué)都參與， 使不同層次的學(xué)生都能在討論中得到升華、得到發(fā)展。

5、2 24 4教學(xué)條件分析 本部分的教學(xué)內(nèi)容多是介紹科學(xué)家的經(jīng)典實驗，為了給學(xué)生動態(tài)、直觀的感受，教師 應(yīng)多借助多媒體。另外，根據(jù)學(xué)生對實驗的感受，巧妙設(shè)疑，使教學(xué)過程層層遞進。3 3教學(xué)目標(biāo) 3 3 1 1 知識了解光合作用的研究歷程； 理解光合作用的過程和原理； 理解影響光合作用的環(huán)境因素； 應(yīng)用光合作用的原理解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。3 32 2技能通過對光合作用研究歷程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力；通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、識圖能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力； 通過對光合作用原理的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決生產(chǎn)、生活實踐中實際問題的能力。3.3.3

6、 3 .情感態(tài)度與價值觀通過對光合作用研究歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛實驗的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳瘢煌ㄟ^對光合作用原理的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)情感。4 4教學(xué)模式和策略4.4.1 1.教學(xué)模式：在以“學(xué)生為課堂教學(xué)的主體” ，倡導(dǎo)“自主、合作、快樂、探究”的教 學(xué)理念，本部分的內(nèi)容從“自主、探究、合作”三個維度進行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 為指導(dǎo)，用“設(shè)疑”激起學(xué)生的“探究”欲望和興趣，融合討論、比較、歸納總結(jié)等多種方法，并輔以多媒體，給學(xué)生以多角度的感知，引發(fā)多維度的思維，使學(xué)生在多方面的能力上 得到培養(yǎng)、提升。4 4. 2 2 .教學(xué)策略精品教學(xué)教案設(shè)計| E

7、xcellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)用兩個課時，第一課時學(xué)習(xí)光合作用的探究歷程，第二課時學(xué)習(xí)光合作用的過程、 原理及應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探索過程， 領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法；直觀形象的呈現(xiàn)實驗過程， 分化教學(xué)難點；采用“設(shè)疑導(dǎo)入引導(dǎo)探索歸納總結(jié)拓展升華”的教學(xué)程序。4 4. 3 3教學(xué)手段通過多媒體展示實驗動態(tài)過程，提出問題讓小組分析、討論，教師再總結(jié)小組的討論 成果，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)果。5 5教學(xué)過程（第一課時）教 學(xué)過 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖教師活動（包括問題設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等）學(xué)生活動設(shè) 疑導(dǎo) 入多媒體展示“一棵小樹長成一棵大樹”的動畫， 設(shè)

8、冋：小樹為什么能長成大樹？再問：你見過光合作用嗎？沒有，科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)光合作用的呢？據(jù)已有知識回答：因為 學(xué)生是沒有見過光合 作用的。創(chuàng)設(shè)問題 情境，激 發(fā)學(xué)生的 探究興趣， 導(dǎo)入新課。光合 作用 的探 究歷 程（一）光合作用的探究歷程：1 1、 17711771 年普利斯特利的實驗：多媒體展示普利斯特利的實驗過程和結(jié)果 設(shè)疑：為什么有植物一組的小鼠不易窒息、蠟燭 不易熄滅？組織討論：該實驗的結(jié)論是什么？討論結(jié)束，屏幕展示：植物的光合作用能更新空 氣2 2、 17791779 年英格豪斯的實驗：閱讀教材，討論：（1 1）普利斯特利實驗為什么在光下才能成功？（2 2）植物吸收了空氣中的什么氣體

9、？放出什么 氣體？講述：直到 17851785 年人們才明確綠葉在光下放出氧觀看實驗過程和結(jié)果，積極思維，回答問題。仔細閱讀資料。學(xué)生討論過程中人人參與，生生互動， 學(xué)生相互啟發(fā)，共同探 究，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過 多媒體課 件展示，學(xué) 生能夠直 觀地感受 科學(xué)家的 探究歷程，同時深刻 體驗科學(xué) 家們科學(xué)的探究方 法和思想。精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰氣，吸收二氧化碳。設(shè)疑過渡：那么光能變成化學(xué)能儲存于什么物質(zhì) 呢？吸收的二氧化碳轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？3 3、 18641864 年薩克斯的實驗多媒體展示薩克斯實驗的過程和結(jié)果設(shè)疑：（屏

10、幕依次展示）（1 1）為什么要把綠葉放在暗處幾小時？講解并展示：消耗原有的淀粉，避免影響實驗結(jié)果（2 2）該實驗的巧妙之處是什么？遮光和曝光（3 3）這個實驗是否設(shè)置了對照組？哪組是？曝光組為對照組（4 4）實驗中所需控制的單一變量是什么？光（5 5）實驗中哪些處理用于排除干擾？放置暗處幾小時（6 6）這個實驗可以得出什么結(jié)論？光合作用的產(chǎn)物有淀粉設(shè)疑過渡：光合作用的原料有水和二氧化碳，那 么光合作用釋放的氧氣來自水還是二氧化碳？ 建議：閱讀教材“魯賓和卡門實驗”4 4、 19391939 年魯賓和卡門實驗多媒體展示魯賓和卡門實驗的過程和結(jié)果設(shè)疑：屏幕展示問題并組織學(xué)生討論（1 1）用18O分

11、別標(biāo)記什么物質(zhì)？（2） 該實驗的結(jié)論是什么？屏幕展示光合作用產(chǎn)物中各種元素的來源讓學(xué)生思考。從而 順利過渡到薩克斯實 驗觀看實驗過程和結(jié)果積極思考，主動展示學(xué) 習(xí)成果，闡明自己的觀 點和見解，交流合作， 形成最佳答案，達到對 知識的深入理解和拓寬。學(xué)生積極思考并認(rèn)真 閱讀教材學(xué)生人人參與討論從而順利 過渡到薩 克斯實驗。學(xué)生能夠 直觀地感 受科學(xué)家的探究歷 程。引導(dǎo)學(xué)生 思考薩克 斯的實驗假設(shè)是什 么？利用 薩克斯的裝置還可 以探究什 么問題？引起學(xué)生 積極思考 并認(rèn)真閱讀教材讓學(xué)生自 己通過觀 察并討論而得出答 案課 堂小 結(jié)這節(jié)課我們共冋學(xué)習(xí)了光合作用的探究歷程 的四個經(jīng)典實驗，大家學(xué)習(xí)后

12、都有什么感悟？請 交流。課下作業(yè)：1 1、填寫科學(xué)家對光合作用探究歷程實驗表格的內(nèi) 容。（見導(dǎo)學(xué)案）2 2、 閱讀教材 P Pl03“光合作用的過程”，總結(jié)影響光 合作用的因素有哪些？（第二課時）精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)內(nèi)容學(xué)過 教師活動（包括問題設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等） 程學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)科學(xué)家對光合作用探究歷 程，誰能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條 件是什么？能用一個化學(xué)反應(yīng)式表示？屏幕展示：（CO2H2*O光能/葉綠體（CH2O）*O2） 反應(yīng)式表示出光合作用條件、場所、反應(yīng)物

13、、 生成物各是什么，它并不能表達光合作用具體過 程， 那么光合作用的具體過程怎樣？積極思考并回答教師 所提出的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。光合作用的過程（二）光合作用的過程人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個條 件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個 大的階段。多媒體演示類囊體上光反應(yīng)的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1 1、光反應(yīng)階段請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材 P P103圖 5-155-15“光合作用過程圖解”光反應(yīng)部分并思考下列問題。（屏幕展示）（1 1）光反應(yīng)的部位在何處？（2 2）光反應(yīng)的條件是什么？（3 3）色素吸收的光能有哪兩個方面的用途？（4 4） 試用反應(yīng)式寫出

14、物質(zhì)變化，通過反應(yīng)式描述 光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量是怎樣變化的？（5 5）光反應(yīng)中產(chǎn)生的H H和 ATPATP 到哪里去了？ （屏幕展示）1發(fā)生部位：葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上2反應(yīng)條件：光、水色素分子、酶3水的光解和 ATPATP 勺形成4物質(zhì)變化a.a.水的光解：H4HJ + yO tb.ATPb.ATP 形成：學(xué)生觀看光合作 用過程的多媒體演示, 自學(xué)課本，獨立思考, 強化記憶。在已有的知識背景下讓學(xué)生主動構(gòu)建新的知識體系，然后回 答老師提出的問題。歸納整理出本課 的重要知識點，在此過 程中全面掌握光合作 用的全過程，注重反應(yīng) 式。對照板書適時鞏 固，對較難理解的尋求 老師幫助。給學(xué)直觀 生動態(tài)

15、的 反應(yīng)過程。引起學(xué)生 積極思考 并認(rèn)真閱讀教材。規(guī)范學(xué)生 的語言表 述。精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰能量轉(zhuǎn)變：光能ATP 中活躍化學(xué)能H H和 ATPATP 用于暗反應(yīng)2 2、暗反應(yīng)階段自學(xué)課本，獨立思引起學(xué)生請同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材P Pio3圖 5-155-15“光合作考，強化記憶，并給與積極思考 并認(rèn)真閱 讀教材，培用過程圖解”暗反應(yīng)部分并思考下列問題。評價。在已有的知識背(屏幕展示)景下讓學(xué)生主動構(gòu)建養(yǎng)學(xué)生自(1)(1

16、)暗反應(yīng)的場所在何處？新的知識體系，然后回學(xué)、識圖能(2)(2)暗反應(yīng)的條件是什么？是否一定不能有光？答老師提出的問題。力(3)CO(3)CO2發(fā)生了哪些變化？歸納整理出本課(4)(4)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？的重要知識點，在此過試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。程中全面掌握光合作(屏幕依次展示并講解)用的全過程，注重反應(yīng)發(fā)生部位：葉綠體基質(zhì)中式。規(guī)范學(xué)生 的語言表 述。2反應(yīng)條件：CO2 2、多種酶，不需要光3COCO 被固定和還原對照板書適時鞏 固，對較難理解的尋求物質(zhì)變化老師幫助。a.COa.CO2固定：C02 2C5 5酶2C3 3；b.Cb.C3化合物還原：2C3 3ATP/H/AT

17、P/H/酶（CH2 2O） C5 5。能量轉(zhuǎn)變：引起學(xué)生ATPATP 中活躍化學(xué)能T有機物中穩(wěn)定化學(xué)能。根據(jù)問題，認(rèn)真讀圖并積極思考設(shè)疑：光合作用中光反應(yīng)與暗反應(yīng)有什么聯(lián)系？積極思考，回答問題。(屏幕展示)1 1、 光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ)，光反應(yīng)為暗反應(yīng)的進 行提供H H和 ATPATP。2 2、 暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，暗反應(yīng)為光反應(yīng)的進 行提供合成 ATPATP 的原料 ADPADP 和 PiPi。3 3、 兩者相互獨立又冋時進行，相互制約又密切聯(lián) 系。檢查上一節(jié)課的課后作業(yè)，轉(zhuǎn)入下內(nèi)容：/?-T/?-T-h-h-r r-J-P-J-P TRFTTRFT f f “、I I -ydbr-ydb

18、r、壬-f-fy y件丄丄、厶 卜厶學(xué)生根據(jù)課外作業(yè)積 極回答。檢查上一 節(jié)課的課 后作業(yè)，轉(zhuǎn) 入下內(nèi)容同學(xué)們，在上一我要求大豕認(rèn)具閱讀教材并總結(jié)“影響光合作用的因素有哪些？”請回答實現(xiàn)順利屏幕展示過渡精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰光照溫度 COCO2積極思考并參與討論設(shè)疑引導(dǎo)（三）光合作用原理的應(yīng)用根據(jù)影響光合作用的因素，請同學(xué)們思考、討論“如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？”屏幕展示1 1、選育優(yōu)良品種，提高光合作用效率；2 2、 增加 COCO 濃度；3 3、 大棚采用透光率好的薄膜；4 4、 大棚適當(dāng)增大晝夜溫差；5 5、 采用

19、間種、套種，提高光能利用率。學(xué)生積極 思考，主動 參與討論。規(guī)范學(xué)生 的語言表 述。課 堂小 結(jié)這一節(jié)課學(xué)習(xí)了：1 1、光合作用的過程，包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段；2 2、 光合作用原理的應(yīng)用。對學(xué)過的 知識作簡 單回顧和總結(jié)。6 6 教學(xué)反思遵照上述教學(xué)設(shè)計，我實施了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動，時間充沛，學(xué)生有思考的空間并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，學(xué)生之間的 互動評價學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體， 培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學(xué)的效果會有進一步的提高。1

20、1、 指導(dǎo)思想明確強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應(yīng)用上，把知識轉(zhuǎn)化為能力， 真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用， 這樣就保證了把課堂還給學(xué)生的新課程理念。2 2、 教學(xué)設(shè)計特色體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了自主探究和合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識，強調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。3 3、 課前準(zhǔn)備充分使用自主探究和合作探究的教學(xué)模式完成基礎(chǔ)學(xué)案和板書提升落實知識體系，有利于課堂活動的連續(xù)性和遞進性。例題貼近生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4 4、 教學(xué)效果評價光合作用的探究歷程這一部分， 讓學(xué)生分組分配好任務(wù)， 每一組負(fù)責(zé)一個科學(xué)家的發(fā)現(xiàn) 過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料， 再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。 學(xué)生模擬了當(dāng)時科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會了科學(xué)家探索科學(xué)的方法， 其他同學(xué)通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)