善待生命以人為本

1、善待生命 以人為本善待生命 以人為本-做一名播種教育幸福的管理者 教育是面向未來的事業(yè)，為兒童從自然人走向社會人提供了必要的資源支撐。學校教育是其重要的呈現(xiàn)方式之一。學校的意義也就在于讓年輕人接受教育，學會生存與相互尊重，并體驗成長的幸福。 透視學校教育中的眾多現(xiàn)象，作為教育內部的人，我們清楚地知道，一些教育“瓶頸”問題依然存在：作為受教育主體，學生的個化需求得不到滿足，在的“希望”中，教育過程被翻版成了現(xiàn)代工業(yè)的標準化、高效率的生產流程，教育服務還是一個嶄新的文字概念；單一的教育教學評價，遴選出了適應于育人模式的“優(yōu)秀”兒童和不適應于教育的“差”學生，終身學習之路上，懸著的這柄雙刃劍斬斷了多

2、少人的學習情結；教師不僅要為每個家庭培養(yǎng)“好孩子”，還要承擔教育科研、課程建設等任務，但做一個具有經濟實力和文化品味的體面的現(xiàn)代人依然只是一個夢。 在這樣一個特殊的時期，作為一個教育人，尤其是一名基礎教育階段學校的校長，人們不僅期待他具有教育家的思想，具有實踐者的勇氣，更要具備在危機中求發(fā)展的敏銳，在前瞻中求實效的冷靜度，在挑戰(zhàn)中求機遇的果敢力等多種品質特征。 通過多年的的探索和實踐，我深深地感受到：教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。教育者不能以損失兒童的時光為代價，來獲得對教育的領悟，所有教育行為都要以善待生命，關愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以

3、教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。一個學校要優(yōu)質地服務于個體、家庭、社會發(fā)展的要求，做為一個管理者，就要從未來的高度和人的需要出發(fā)，去規(guī)劃今天的教育，身體力行地走在以“珍愛學生，善待教師”為核心的教育改革最前沿，善待生命，以人為本，做一名播種教育幸福的管理者。 近幾年，我校大力實施課程改革創(chuàng)新工程，以“賞識教育的深化研究”實驗為載體，以校本培訓帶動學校教學科研、學校管理等方面的全面提高，不斷推進教育個化，促進學生個發(fā)展，尊重生命，完善教育創(chuàng)新評價體系。為此，我們樹立了以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建自主、開放的校本培訓模式，以提高教師現(xiàn)代教育理論和

4、信息技術教育的能力和水平為重點，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。 1、深化賞識教育工程。針對當前教育教學中的實際問題，特別是針對我校正在實施的被山東省教科所確立的重點實驗課題賞識教育工程，我們積極創(chuàng)設賞識教育的氛圍，構建新課程背景下賞識教育創(chuàng)新機制管理體系，探索賞識教育教學新模式，改革教學的評估體系，發(fā)展學生個特長，讓學生學會自我賞識、賞識他人，從而培養(yǎng)學生熱愛生活，賞識生命的健康人格。如推行的“賞識教育五點制”（培育學生自信心；以表揚和鼓勵為契機，上好每一堂課；舉辦形式多樣，豐富多彩的綜合實踐活動；“培優(yōu)”，其根本目的

5、在于轉化后進生；“不拘一格降人才，尊重學生個差異）并引導教師轉變觀念，發(fā)現(xiàn)自我，學會賞識生命，關愛生命。 2、樹立以教師自我形象為主的“教師禮儀教育”。我國素有“禮儀之邦”之稱，禮儀是尊重自己、尊重別人、樹立自信心的一種規(guī)范的表現(xiàn)形式，教師作為一個特定的職業(yè)群體，是文明傳承的施教者。所以，對教師進行“以學生為本”的禮儀培訓，是時代的需要。 3、充分利用校園網站，開發(fā)“全、精、新、活”的教育網絡資源，建設教師校本培訓資源庫，在網站內開設校本培訓專欄，為教師發(fā)展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。促進教師自主學習。在網上設立課程改革、校本講座、課題研究和業(yè)務檔案等欄目。任課教師隨時將學習研究的成果發(fā)布到網上相

6、應的欄目內，豐富、共享培訓資源、信息。定期由學校推薦并篩選出一個反映教育教學熱點、難點、疑點、焦點的問題，作為學習主題，讓教師圍繞主題進行學習討論。 4、人的成才需要鼓勵和贊賞。適時的鼓勵和贊賞，會使學生走上一條成功之路、成才之路。為給孩子們搭建這樣一個張揚個、建立自信、自主學習的環(huán)境平臺，我校開發(fā)了校本課程我們家鄉(xiāng)的海及編寫了校本課程綜合實踐活動學生作品集創(chuàng)新，從這里始。孩子們在老師們的指導下，走出了教科書，走出了校門，走進了社會，開展了豐富多彩的綜合實踐活動。課堂因教材不再滯后而生動起來，師生由此成為共同學習的伙伴。如今，校本課程實驗已通過教育部順得結題。而校本課程的第二次改版我們又開始了

7、，爭取在今學期末改版完成。 5、為提高教師素質建設，我們還制定、完善了中心小學教育教學科研獎勵制度中心小學放心教師評選辦法中心小學名師評選辦法等各種獎勵制度。 6、為提高德育工作的實效，學校堅持“把德育工作全過程還給學生”，探索開放式環(huán)境德育新模式。學校將行為規(guī)范管理與評價權交給文明監(jiān)督崗，值勤的同學履行日常校風管理的職責，根據(jù)學生們衛(wèi)生、兩操、路隊的檢查，評選出星級文明班級，學生成了自我管理的主人。真正體現(xiàn)了“一切為每個學生一生的幸福奠基”是我們的辦學宗旨。 今天，我們中心小學因此而發(fā)生了悄悄的變化，師生面貌也因此而產生了變化。有20多名老師的40多篇文章獲國家級論文，有30多篇獲省級論文，有10多名老師獲區(qū)級教學能手甚至濰坊市教學能手、優(yōu)質課。在每一次近理想的攀升中，師生們越來越堅定；在完善理想的過程中，師生們越來越敏銳；在師生的充分成長中，校園更顯活