初探啟發(fā)式在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

1、初探啟發(fā)式在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用 民生學(xué)校 邱曉俠“創(chuàng)造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想。什么是適合兒童的教育？我認(rèn)為能讓學(xué)生在自我指導(dǎo)下，通過(guò)外因和內(nèi)因相互作用，積極主動(dòng)獲得的知識(shí)，技能，情感感受等教育就是適合兒童的教育。因而在教學(xué)中我把啟發(fā)式教學(xué)作為誘使內(nèi)因變量變質(zhì)的催化劑。一、設(shè)境啟發(fā)。素質(zhì)教育要求教師的作用在于激勵(lì)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合兒童自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)兒童在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，因而在教學(xué)中，我利用一切條件，盡可能提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，用特定的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)活動(dòng)中。如在新歌教學(xué)小貓釣魚(yú)前，我在音樂(lè)室布置了“小

2、貓扛釣桿”“小貓撲蝶”“小貓釣魚(yú)”等掛圖。課始，我邊播放音樂(lè)邊戴著頭飾，根據(jù)掛圖，配上動(dòng)作講故事，學(xué)生顯得很興奮，睜大眼睛，小貓釣魚(yú)一課就在現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)的氣氛中開(kāi)始了，在后面的教學(xué)中，學(xué)生把歌曲演繹得淋漓盡致，效果很好。二、聽(tīng)樂(lè)啟發(fā)。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，馬克思說(shuō)：“假如沒(méi)有一雙音樂(lè)的耳朵，任何音樂(lè)都是沒(méi)有意義的?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)教育的重要途徑，如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)反映冷漠或者毫無(wú)反應(yīng)，那將是音樂(lè)教育的悲哀。可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)何等重要。在欣賞教學(xué)森吉德瑪（管弦樂(lè)曲）前，我要求學(xué)生不要受任何人為因素的干擾，閉上眼睛，在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，你感到怎樣，仿佛怎樣就怎樣。音樂(lè)聽(tīng)完后，有的學(xué)生說(shuō)：“像騎著馬在

3、草原上慢步?！蔽也恢每煞?，有的學(xué)生說(shuō)：“像躺在草地上很舒服”，有的說(shuō)：“像早上初升的太陽(yáng)，照在大地上，很美。”又有的說(shuō)：“像一只小船在月夜下航行”，有的干脆說(shuō)：“很舒服的感覺(jué)?！庇械恼f(shuō)；“心情很好”，“想跑步”，同一首樂(lè)曲，學(xué)生的情感體驗(yàn)差異很大，但畢竟學(xué)生有感覺(jué)，有體驗(yàn)，有感悟，雖然有些體驗(yàn)是不可思議的或者說(shuō)是“錯(cuò)誤”的，但無(wú)論如何學(xué)生畢竟有感覺(jué)，是學(xué)生最初、最原始感悟，我們應(yīng)該尊重和肯定。等學(xué)生都發(fā)表完了，我將自己的體驗(yàn)告訴學(xué)生并鼓勵(lì)和幫助他們?cè)趫?jiān)持正確的基礎(chǔ)上保留自己的感悟，不為老師所左右。在這一教學(xué)過(guò)程中，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)，不要直接告訴他（她）對(duì)或不對(duì)，最主要的是提供一些問(wèn)題或

4、線索進(jìn)行幫助；教師的職責(zé)在于引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)自信心。三、從生活中啟發(fā)。“文學(xué)來(lái)源與生活，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，又高于生活?！币魳?lè)亦是如此。很多音樂(lè)作品創(chuàng)作的靈感來(lái)源于生活，如貝多芬的命運(yùn)、阿炳的二泉映月等無(wú)不是自身生活的寫(xiě)照。因而生活中的許多現(xiàn)象都是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的源泉。如在教學(xué)×× ××× ×× ×××× ××××等節(jié)奏時(shí)，我要求學(xué)生從生活中尋找哪些事物的速度跟上面的節(jié)奏相似。我在一旁微笑著用肢體語(yǔ)言做一些提示，不一會(huì)，有學(xué)生說(shuō)馬奔跑的速度象

5、×××× ××××，有的說(shuō)象機(jī)關(guān)槍的聲音×××× ××××,有的說(shuō)象士兵正步走×× ××,有的說(shuō)象石英鐘走×× ×× ，有的說(shuō)象拍皮球×× ×× ，有的說(shuō)象搖搖籃××，有的說(shuō)象水波××,學(xué)生生活的閘門好象突然被打開(kāi)：原來(lái)生活中到處有音樂(lè)、音樂(lè)就在我們周圍，同時(shí)使枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得形象、生動(dòng)、淺出易懂，學(xué)生在啟發(fā)中掌握了節(jié)奏型，學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極主動(dòng)、課堂氣氛自由活躍。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)著向?qū)Ш团浣堑慕巧?，有時(shí)還要做做美工。這個(gè)配角還真不好當(dāng)，往往要四肢并用，動(dòng)作形象到位，表情豐富夸張，語(yǔ)言精確、生動(dòng)幽默，具有啟發(fā)性和“煽動(dòng)性”，雖說(shuō)是配角，卻是“最佳配角”。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)中要注意“選擇適合兒童學(xué)習(xí)的契機(jī)，而不是選擇適合學(xué)習(xí)契機(jī)的兒童”。這是啟發(fā)式應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中的核心思想，如果本末顛倒則失去