如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力    由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生處于被動的接受知識的地位,學(xué)生缺乏在已有的知識水平和技能基礎(chǔ)上,不斷獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的的能力.于是,在英語教學(xué)中,常會遇到這種情況：1:學(xué)生讀了幾年英語之后,還需要教師領(lǐng)讀單詞.還需要教師逐句把課文譯為漢語;不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文,而與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,則不能透徹領(lǐng)會或閱讀速度極慢;很多學(xué)生會背不少句型,語法規(guī)則,但在說和寫英語時則錯誤百出.有的 學(xué)生 考試成績很好,但說不上幾句英語,還有諸如教師中書本知道的傳授,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng),重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)習(xí)過程,重間接知識的學(xué)習(xí),輕

2、直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,重教師的講解,輕學(xué)習(xí)的探索,忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng),這一切不僅造成學(xué)生對英語這門課程興趣的下降,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大的妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面的提高,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)，所以要從根本上解決這些問題就要求教師在研究教法的同時，更要注重對學(xué)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。2 英語自主學(xué)習(xí)的意義2.1終生學(xué)習(xí)的需要 當(dāng)今世界，信息瞬間萬變，人類的知識在不斷飛速增長，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，只能靠學(xué)些最基礎(chǔ)、最基本的英語知識，而更多的知識，只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終生學(xué)習(xí)。因此從學(xué)

3、生角度而言，自主學(xué)習(xí)不僅是眼前在校學(xué)習(xí)的需要，而且也是未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的需要。2古人云："授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生"之說，所以只有當(dāng)學(xué)生掌我了終身受用的捕魚技能，才能享用“美食佳肴”而這種捕魚技術(shù)就能句是自主學(xué)習(xí)，可見自主學(xué)習(xí)能力在一個人的一生中是何其重要。2.2順應(yīng)了時代發(fā)展、科技進(jìn)步的需要我們所處的時代是信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作、生活方式還是思想觀念都發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以及“填鴨式”的教學(xué)在這樣的背景下都顯得力不從心，時代需要新的英語學(xué)習(xí)觀，“學(xué)會學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時期英語教育界的最強(qiáng)音；另一方面，隨著電腦、書刊及計(jì)算機(jī)

4、網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，使多渠道、多方式，多途徑的攝入語言信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為個體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)語言提供了現(xiàn)實(shí)的可能性?？梢娪⒄Z自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時代的必須和必要。2.3個人成才的必由之路現(xiàn)在教育非常重視學(xué)生主體地位的作用，知識的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，情感因素的形成，需要學(xué)生自己的體驗(yàn)實(shí)踐，主動參與，當(dāng)知識的攝入不再依賴于機(jī)械的灌輸，依賴于機(jī)械的灌輸， 而是通過學(xué)生的切身實(shí)踐，全面理解與聯(lián)系而獲得時，知識的記憶才會牢固，知識的運(yùn)用才會靈活。而學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的調(diào)控和配置所培養(yǎng)起來的獨(dú)立意識創(chuàng)新意識更是傳統(tǒng)英語教育難以做到的，因此英語自主學(xué)習(xí)有利于人的潛能發(fā)展，是個人成才的根本

5、保證。3英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，指的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，他的主要特點(diǎn)是學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有明確的近期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自己制定出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃，從最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，學(xué)習(xí)進(jìn)度的制定，學(xué)習(xí)策略的選擇到學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、控制和補(bǔ)救，再到對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與反省，都將由學(xué)習(xí)主體自主的選擇和決定；學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在動機(jī)，對取得進(jìn)步充滿信心，能從英語交際活動中獲得積極的情感體驗(yàn)和啟迪；在課堂上不管是全班活動、小組討論還是結(jié)對子活動學(xué)生都能積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，英語教師的主

6、導(dǎo)作用非常重要。英語教師應(yīng)該根據(jù)外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新研究成果，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況并加以歸因和學(xué)習(xí)需求分析，為學(xué)生經(jīng)常性地舉行英語學(xué)習(xí)講座。講座應(yīng)突出學(xué)生普遍存在的共性問題，重點(diǎn)突出案例分析，從而有針對性地解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師還可以舉辦專家講座、開設(shè)具有選修性質(zhì)的英語學(xué)習(xí)論課程等。這些都有助于學(xué)生增強(qiáng)對課程及其學(xué)習(xí)和自我的認(rèn)識，也有利于促成師生 間就課程教學(xué)方面的溝通、交流與對話。同時，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要不斷地對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和元認(rèn)知，促進(jìn)其學(xué)與思的結(jié)合。因此，教師可以引導(dǎo)和教會學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志，使其養(yǎng)成自我反思課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)日志不同于通常的英語日記，可以

7、用漢語記錄自己平時的學(xué)習(xí)感悟、體會、得與失，包括對理解與表達(dá)的思維過程的回顧。另外，教師還可以組織各個層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，即讓他們根據(jù)聽課、作業(yè)、考試等經(jīng)常檢測自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，找出可以發(fā)揚(yáng)的良好習(xí)慣和有待改進(jìn)的不足之處，分析原因，制定方案，不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)反思與匯報活動，使學(xué)生在自我交流和與同伴彼此交流中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到有的放矢地改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，從而形成適合自己的一種學(xué)習(xí)方法4 英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)4.1改變師生教學(xué)觀念，把舞臺讓給學(xué)生教師要改變教學(xué)觀念，把舞臺讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使

8、得學(xué)生過分依賴于教師，把考試作為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自我發(fā)展。要開發(fā)潛在能力就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的是 為了 能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此語言知識 必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變不合適宜的教學(xué)觀念，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改變錯誤的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。也 只有建立培養(yǎng)獨(dú)立，自主的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)下調(diào)動自己的認(rèn)知，情感，意志等多方面的能力進(jìn)行主動建構(gòu)對語言的高效學(xué)習(xí)。4.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣4.2.1從"要我學(xué)習(xí)",變?yōu)?quot;我要學(xué)習(xí)"俗話說：“外因是事物變化的條件，內(nèi)因是上午變化的根據(jù)”。學(xué)生就象有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想法設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?，去模仿，去表演，去思考，在整個自主學(xué)習(xí)過程中，獲去知識提高能力體會學(xué)有所獲的愉悅?！芭d趣是最好的老師”，只有在英語教學(xué) 中 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。目前不少中學(xué)生感到英語難學(xué)，花時多，收效少。有的學(xué)生在出學(xué)英語時,成績尚可，興趣較濃，但好境不長，便越來越不愿學(xué)越來越多英語失去興趣,直到放棄

10、英語學(xué)習(xí).究其原因是老師沒能不斷誘發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直觀興趣和間接興趣.老師在英語教學(xué)中長期堅(jiān)持引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生持久的,自覺的學(xué)習(xí)性,使之形成自愿與興趣結(jié)合,使學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始,一直保持正常的,穩(wěn)定的,積極的學(xué)習(xí)情緒,從"要我學(xué)習(xí)",變?yōu)?quot;我要學(xué)習(xí)". 4.2.2采取靈活多變的教法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣    有了趣味的語言材料，如果教法不當(dāng)，教法呆板，千篇一律，學(xué)生也會興趣索然。教學(xué)方法靈活多變，有助于活躍課堂，有助于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取什么教學(xué)方法要根據(jù)所教文章的題材和文體而定，要依據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)多少、文

11、章難易程度而定，要依教學(xué)目的而定，要依教學(xué)對象的具體情況而定?？梢酝ㄟ^聲音與實(shí)物相配合進(jìn)行教學(xué)。在語音室里，從學(xué)生常用的文具如書本、鋼筆、橡皮擦等到學(xué)生穿的衣帽，教室內(nèi)的環(huán)境等，到處都有可利用的實(shí)物。這樣，聽完錄音后，讓學(xué)生當(dāng)堂拿實(shí)物表演，進(jìn)行交際訓(xùn)練。6例如在學(xué)習(xí)初中英語第六冊和"怎樣表達(dá)計(jì)量"這一單元時，可采用實(shí)物與聲音相配合的方法，先讓學(xué)生聽錄音，感知怎樣表達(dá)計(jì)量：多長（long）、多深(deep)、多高(high/tall)、多寬(wide)等，聽完錄音后，教師拿出一把鋼尺，讓學(xué)生兩人一組量教室的長度、寬度，學(xué)生彼此的身高，邊測邊用英語表達(dá)，學(xué)生非常感興趣，很快就學(xué)

12、會了表達(dá)計(jì)量的方法，收到事半功倍的效果。 4.2.3不挫傷學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有興趣表達(dá)，樂于參加各種活動，可又苦于不知如何著手時，一定給學(xué)生及時指導(dǎo)或給予啟示性的幫助。  不可有錯必糾。在學(xué)生的交際過程中肯定會出現(xiàn)種種語言錯誤，這在語言學(xué)習(xí)過程中是正常的，也是不可避免的。從技能發(fā)展的理論的角度看，學(xué)生的水平還處于認(rèn)識和聯(lián)想階段，離把英語作為工具進(jìn)行交流相距甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生在交際時，既要考慮表達(dá)思想，又要考慮詞語、結(jié)構(gòu)的組織安排，難免顧此失彼。如果出現(xiàn)錯誤就立即打斷學(xué)生，是對學(xué)生興趣的一種摧殘。學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕出錯，恐怕學(xué)生的語言學(xué)習(xí)很難有質(zhì)的飛躍。

13、要根據(jù)學(xué)生興趣，保護(hù)學(xué)生興趣，對學(xué)生的參與積極給予鼓勵，不輕易立即、當(dāng)場糾正學(xué)生錯誤。根據(jù)克拉申5的監(jiān)控假說，語言知識只能用于監(jiān)控，以檢查語言的正確性，實(shí)施監(jiān)控會影響交際的進(jìn)行。但影響交際的嚴(yán)重錯誤、或帶有普遍性的錯誤，一定要在全班糾正，力求避免語言僵化現(xiàn)象，有些錯誤會隨著學(xué)習(xí)的深入自行解決。4.3教師要改變對學(xué)生的評價方式和手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境從我國目前教育狀況來看，衡量一個學(xué)生能力的高低仍是分?jǐn)?shù)的多少，教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少英語知識，懂了多少語法而忽視了對學(xué)生用英語進(jìn)行交際能力以及探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生便依賴于教師課堂上所講授的語法知識，也滿足于機(jī)械的啞巴

14、式的英語學(xué)習(xí)方式。因此，我們認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價手段，把學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、英語運(yùn)用能力等素質(zhì)方面的評價。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。4.4培訓(xùn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的策略英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語很刻苦，很買力，但顯得很吃力,結(jié)果收效甚微，進(jìn)步緩慢，究其原因，就是沒有掌握好的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。語言學(xué)家所確認(rèn)的策略數(shù)量足以使人眼花

15、繚亂。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性，這樣就要求我們有必要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，我認(rèn)為，大致可以通過以下幾方面進(jìn)行。一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃地觀察和有針對性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，積累數(shù)據(jù)，然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強(qiáng)化的目的。二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。三是根據(jù)課堂上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進(jìn)行即時培訓(xùn)。四是針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題，在課堂上對全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。五是把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在長期課堂教學(xué)過程

16、中，針對學(xué)生出現(xiàn)的策略問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的課堂交際活動，使學(xué)生在完成這些交際活動的同時，既能學(xué)會運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義，又能使自己的策略能力得到提高.4.5培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的意志品質(zhì)英語自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定情感的投入，并能以意志克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。另外，英語自主學(xué)習(xí)并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學(xué)習(xí)資源和向他人求助應(yīng)是英語自主學(xué)習(xí)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。但這一切都必須建立在個體獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己決定是否求助以及如何求助，因而無形之中便增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心。英語學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，常會遇到困難與挫折，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過程的深入，困難越來越多、越來越大，而最

17、初的學(xué)習(xí)動機(jī)的動力作用開始減弱時，便需要學(xué)生以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對學(xué)生的責(zé)任心、恒心等非智力因素方面進(jìn)行長期的訓(xùn)練。4.6培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)控他們的英語學(xué)習(xí)過程的能力和自我反思和總結(jié)的能力英語自主學(xué)習(xí)要求教師幫助學(xué)生樹立主動的監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己英語學(xué)習(xí)過程的意識，并能根據(jù)反饋信息，積極查找原因，及時的發(fā)現(xiàn)存在問題，來調(diào)整或修改甚至中斷自己原定的英語學(xué)習(xí)策略、計(jì)劃、步驟等。而在英語學(xué)習(xí)活動完成之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。教師應(yīng)幫助學(xué)生回顧英語自主學(xué)習(xí)過

18、程中的每一步驟，包括最初的目標(biāo)設(shè)置，選擇學(xué)習(xí)策略到學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因等，總結(jié)學(xué)生在此過程中所付出的努力和所獲得的成績，從反省中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體的學(xué)習(xí)活動向抽象的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。教師要通過講座使學(xué)生明白反思和的定義、分類、內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生明白反思和學(xué)習(xí)的重要性，以增強(qiáng)反思和總結(jié)學(xué)習(xí)的意識。通過師生交談，反思總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的困難和疑問。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案：如自選若干篇作文、書法、筆記、作業(yè)改錯記錄等匯編成冊；課外閱讀、聽力練習(xí)、自己錄音、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄等 4.7培養(yǎng)學(xué)生檢查與評價英語學(xué)習(xí)結(jié)果的能力英語自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動結(jié)束之際，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)正確檢查自己達(dá)到的英語學(xué)習(xí)程度、水平，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際階段所取得的效果之間的差異作出解釋和說明。5根據(jù)韋納的歸因理論，我們知道，失敗被歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控制的原因?qū)趸M(jìn)一步活動的動機(jī)；被歸因于不穩(wěn)的、外部的、可控制的原因，則不會弱化甚至還會強(qiáng)化進(jìn)一步的活動動機(jī)。因此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對