如何對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會-如何對待學(xué)困生長嶺中學(xué) 周自萍各位同行，大家好！很高興和大家一起交流學(xué)習(xí)。我這次參加了全國組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收益匪淺，我認(rèn)真聽完幾為教授的講課后，感觸頗深，把我從前似懂非懂的問題更加明確了，具體化了，我們大家一直在找方法，轉(zhuǎn)變差生可就是效果太差，有時學(xué)生甚至討厭學(xué)習(xí)， 那么是什么原因呢，今天我領(lǐng)會到了，是我們自己的問題，我們沒把學(xué)生引導(dǎo)好，怎么能把差生轉(zhuǎn)變過來呢。的確，論著教授的理論分析得很精辟，事例更是給人一種身臨其境的感覺。    在教學(xué)實(shí)踐中，無論是接哪個班，都會遇上幾個學(xué)困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。甚至成為某些教師的“眼中釘，肉中刺

2、”，對于他們總有一種恨鐵不成鋼的滋味。平靜時，苦口婆心地勸說；煩躁時，喋喋不休地抱怨；生氣時，毫不留情地訓(xùn)斥結(jié)果，學(xué)生信心全無，破罐子破摔。那么又是怎樣對待這些學(xué)困生的呢？他們倡導(dǎo)的是一種分化問題，他們調(diào)查分析了國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究。他們采用分期解決學(xué)困生的問題，倡導(dǎo)通過教師家長共同參與轉(zhuǎn)變學(xué)困生，他們把學(xué)困生分為早期分化，倡導(dǎo)從兒童時期開始轉(zhuǎn)變，他們也對北京的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期學(xué)生問題是最關(guān)鍵的，其中家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)也很重要，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境問題的影響學(xué)生的學(xué)生。通過分析，學(xué)困生的原因：教師和家長都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，他們認(rèn)為教師是直接誘因之一，家長是基礎(chǔ)性因素。

3、學(xué)生自己叫學(xué)習(xí)分化，早期分化是從兒童時期開始的，而兒童時期與父母遺傳有關(guān)，兒童時期的學(xué)習(xí)分化早期是從幼兒園開始的，所以小學(xué)低年級對學(xué)習(xí)分化的感受比較明顯。所以如果我們不注意學(xué)生的這種變化對癥下藥就會比較麻煩，甚至是毀掉這個學(xué)習(xí)的前途都很有可能，因此教授建議我們只要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和病癥成因進(jìn)行有針對性的對癥分析，正像醫(yī)生不能對病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了一樣，教師也不能讓兒童感覺到，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人。他說：對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他盡早的盡快的轉(zhuǎn)變幫助孩子如果太晚，到初中階段才介入那是很困難的，所以做為中學(xué)老師要

4、轉(zhuǎn)變學(xué)困生是要付出很大代價的。我們的崇高使命就在于：要使我們每一個學(xué)生都能進(jìn)入正常的學(xué)生生活我們有責(zé)任也有義務(wù)去為只奮斗，為只付出，這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。正像新課改所倡導(dǎo)的精神一樣，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生應(yīng)該是完整的人，有自尊的人；充滿自信的人；個性洋溢的人。我們要用真誠和愛心去呵護(hù)他們，激勵他們，讓他們尤如空中的小鳥自由自在地飛翔，尤如百花園中的鮮花無拘無束地吐怒芬芳?；ɡ倬蜁`放他們的光芒，我們就是培育花蕾的人，我們?nèi)绻麤]有耐心花蕾怎么能光彩奪目呢？    下面是他給我們講一段給教師的建議我記錄下來了：如

5、果你想教你的“頭腦遲鈍”的學(xué)生學(xué)會思考，那就請你把他們領(lǐng)到思維的源泉那兒去，那里會展示出現(xiàn)象的鏈條，一事物的結(jié)果成為另一事物的原因。思維過程緩慢的學(xué)生，當(dāng)他努力用思維來把握這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)、事物和關(guān)系的時候，他就是在受到一種無可取代的思維訓(xùn)練。問題在于，在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，好比在兒童前點(diǎn)燃起思考的火花，它們會刺激思維過程活躍起來。只要點(diǎn)燃這種火花，兒童就想知道得更多，就想更深入地思考新的現(xiàn)象。這種意愿、愿望就是加速思維過程的活動性和推動力。    讀這段話時，我在深深地思索著，我給學(xué)困生拋出了多少鏈條，這些拋出的鏈條哪幾條碰

6、撞出了火花？謹(jǐn)以以下幾方面的感受與大家共同商榷討：我是一個教師，也是一個家長，我的孩子是從三年紀(jì)開始就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的，可作為家長的我，沒有更多的去分析孩子學(xué)習(xí)不好的原因，而是認(rèn)為老師沒教好，我就把孩子轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校，然后要他留級，結(jié)果孩子的成績是有了提高，但成績也不是很理想，現(xiàn)在我才知道我是多愚蠢，連自己的孩子最好的轉(zhuǎn)化階段我都錯過了，導(dǎo)致孩子到現(xiàn)在學(xué)習(xí)也不是很好，而現(xiàn)在我想要改善孩子的學(xué)習(xí)成績太難了，有點(diǎn)傷感，甚至是羞愧的問：我是個合格的老師嗎？連自己的孩子都沒教育好，而且我知道要改變孩子的學(xué)習(xí)成績現(xiàn)在看來連專家都認(rèn)為有點(diǎn)晚了 。所以我思索幾點(diǎn)建議，同大家討論。一、目標(biāo)激勵：目標(biāo)層次化，對

7、各年級、各班級、各類學(xué)生分別提出不同的目標(biāo)，就是把個人近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)同班集體目標(biāo)結(jié)合起來，班級目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校的大目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生向著既定的目標(biāo)努力奮進(jìn)，從而對學(xué)困生產(chǎn)生激勵鞭策作用。    二、尊重激勵：受人尊重是人的基本心理需求。教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。應(yīng)公正、平等地對待學(xué)困生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對學(xué)困生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，學(xué)困生就會逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。   三、情感激勵：人都是有感情

8、的，學(xué)困生也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷漠的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進(jìn)行感情投資。有關(guān)事實(shí)證明：師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系，是轉(zhuǎn)化工作的一個必要條件。古人言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師苦口婆心的教育只是徒勞，特別應(yīng)注意與學(xué)困生溝通感情，增進(jìn)了解，以獲取信任。這樣，他們就會消除與教師之間的心理隔閡，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對學(xué)困生及時進(jìn)行引導(dǎo)，會產(chǎn)生理想的教育效果。四、榜樣激勵：通過介紹先進(jìn)人物的事跡，對學(xué)困生產(chǎn)生一種感染和激勵作用。學(xué)困生一般比較注重具體的，實(shí)際的東西，對老師空

9、洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點(diǎn)，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算多好，由于發(fā)奮努力，才成就了很大提高。同時，應(yīng)特別注意在本校本班級樹立學(xué)生身邊的典型，尤其對那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表揚(yáng)，號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣做，不僅促使這些學(xué)生加倍努力，而且也使差生看到進(jìn)步的希望。榜樣的力量是無窮的，經(jīng)常宣傳榜樣，樹立典型，對學(xué)困生的教育就能收到較好的效果。    五、表揚(yáng)激勵：榮譽(yù)是人自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o學(xué)困生以表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)

10、感和進(jìn)取心。在平時，我們要多找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)困生并不是一切都壞，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真我們對學(xué)困生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，來激勵學(xué)困生的進(jìn)步。    此外，還有成功激勵、實(shí)踐激勵、關(guān)懷激勵、家庭教育激勵等方法。    學(xué)困生問題不僅僅是個教育問題，實(shí)際上也是個社會問題。既是社會問題我們就要下大力氣來解決。要解決，就首先要解決認(rèn)識問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對待學(xué)困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣