關(guān)于土地MicrosoftWord文檔 (2)

1、（1）北京中山公園的五色土（劉德謙）在那古柏遒勁、繁花飄香的北京中山公園內(nèi)，有一座被人們稱做“五色土”的大土壇，它便是保留至今的明清時代的社稷壇。社稷壇，就是祭祀社稷時所用之壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對社稷的祭祀，是出于古人對鄉(xiāng)土國土的深厚感情。明永樂年間營建北京時所建的鋪填五色土的社稷壇，應該叫“太社稷壇”或“太社壇”。據(jù)明代的史料說，太社壇在明代先后有3處：一在南京，一在中都（安徽鳳陽），一在北京。如跟前二者比起來，北京的太社壇自然是最年輕的了。明太祖吳元年（洪武前一年，公元1367年）落成的南京社稷壇，原是東西對峙的兩壇，社稷分開，兩壇相去5丈。壇南皆植松

2、樹；壇上鋪填五色土，土色隨其方位東青、南赤、西白、北黑、中黃，為了象征中央的統(tǒng)治，又以黃土覆于面上，洪武10年（1377），明太祖朱元璋認為社稷分為二壇祭祀不合經(jīng)典，故讓禮官奏議，于是太社壇才改在午門的右方，社稷共為一壇。永樂時北京社稷壇所遵照的，便是洪武十年改建后的制式。現(xiàn)存北京的這座太社壇仍是一座方形大平壇，壇分三階，每階高32厘米（約合明清營造尺一尺），用漢白玉砌成；壇上的東南西北中五個方位，分填著青、紅、白、黑、黃五色的泥土。壇北是一座現(xiàn)叫做中山堂的木結(jié)構(gòu)大殿，這便是明清時祭祀社稷的拜殿，其實整個公園園地原來都屬于社稷壇。（摘自“中國青少年新世紀讀書網(wǎng)”） 古典詩詞是文學藝術(shù)中的一塊奇

3、葩，包含著博大精深的思想，豐富濃厚的感情，深邃悠遠的意境，精致優(yōu)美的語言。賞析古典詩詞有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。由于古典詩詞在現(xiàn)實生活中運用比較少，學生已有的閱讀積淀有限，學生理解和掌握古詩詞也就有一定的難度。當前古典詩詞教學的現(xiàn)狀是，為了應對學業(yè)考試，多數(shù)語文教師主要靠兩種手段達到自己的教學目的，一是用強制手段，不管學生是否理解，先背下來再說。二是憑借教學參考書，照本宣科，采用注入式的教學方式讓學生死記硬背。這種急功近利的教學導致許多學生談詩色變，始終處于一種被動的學習狀態(tài)，優(yōu)美的古詩詞變成了學生的學習負擔。在考試過程中，雖然這類題目一般文字淺易，但是答題結(jié)果卻不盡如人意。很多學生把它視

4、為難以逾越的高峰，望而生畏，望而卻步，以至做題時迷迷糊糊地跟著感覺走，很遺憾的丟掉了應該得到的分數(shù)。從主觀方面來看，很多學生不知道如何鑒賞古詩詞，讀不懂其中的意蘊，領(lǐng)悟不了詩人的基本情感。因此必須有針對性地對學生進行古詩詞賞析方法指導，讓學生通過有意識地積累、感悟和運用，不斷提高欣賞品位和審美情趣。語文個性化作業(yè)是語文教學的新理念,是一種創(chuàng)造性教學,它主要包括:培養(yǎng)自主學習,設(shè)計實踐作業(yè);針對學生差異,設(shè)計梯級作業(yè);樹立創(chuàng)新意識,設(shè)計趣味作業(yè);立足探索未知,設(shè)計拓展性作業(yè)。作業(yè)評價包括:分層評價,鼓勵為主;多向評價,共同參與;多次評價,體驗成功 西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告） 時

5、間： 2012-9-1立項號2012XKT-ZXYW347課題名稱中學語文作業(yè)設(shè)計與評改研究負責人秦曉龍所在單位西安市第三十九中學課題研究的背景和意義 一、新課程改革大背景的需要語文新課程標準（2012最新修訂版）指出：語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。其中就包括作業(yè)設(shè)計及評改等方面的變革。長期以來，中學語文作業(yè)的設(shè)計常規(guī)有寫作類、筆記類、摘抄類和識記類等幾個類型，作業(yè)的評改主要以老師的全批全改為主。實際情形是學生熱情不夠高，胡亂應付，抄

6、作業(yè)現(xiàn)象嚴重，教師改作業(yè)辛苦，實際收效甚微。形式單一、機械重復的作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性。如此惡性循環(huán)，直接影響語文教學的效果。相當一部分學生表示最不愿寫的就是語文作業(yè)，主要是覺得語文作業(yè)寫起來比較麻煩，尤其對一些主觀性的題目，抗拒心理非常嚴重。二、我校學情的要求我校是一所普通中學，生源相對較差。大多數(shù)學生學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣，是否獨立完成家庭作業(yè)也無人監(jiān)管。全面完成現(xiàn)行的作業(yè)難度非常大，主要有學習態(tài)度的問題和能力有限的問題。如何結(jié)合新課程改革的精神，在作業(yè)設(shè)計方面做一些必要的調(diào)整，讓普通中學的學生也有興趣完成作業(yè)，爭取努力一下就可以達到的能力，通過作業(yè)真正提高語文能力，是我教

7、學的當務之急。同時如何在評改作業(yè)的過程中，提高工作效率，減輕師生雙方的負擔，也是本課題研究的方向。 三、意義：我校語文作業(yè)設(shè)計與評改方面存在的這種現(xiàn)象在全市中學中比較有代表性。作為一線語文教師，覺得這個研究課題不僅有助于當下的教學實踐，還有利于新課程理念下教育教學的改革嘗試，更有利于教師的自身成長，促進未來的教學工作的進一步提高。課題名稱的界定和解讀一、作業(yè)設(shè)計：作業(yè)就是老師布置的學習任務，學生課后完成的，一般分筆頭和口頭兩種?？陬^的作業(yè)大多為背誦或朗讀，筆頭作業(yè)則種類繁多，且量極大，如抄寫、默寫、習題、大量試卷。在新課改環(huán)境下，又有了新形式的作業(yè)，如寫調(diào)查報告、寫研究報告，這種作業(yè)

8、讓學生對社會有了直接深層的認識，但是現(xiàn)行教育體制的時間安排無法保障作業(yè)的順利完成，而且對家庭條件過差的孩子帶來一些額外負擔，因而效果欠佳。作業(yè)設(shè)計就是教師結(jié)合所帶學科及學生特點精心設(shè)計作業(yè)，期望能設(shè)計出鞏固檢測所學知識，并能在完成作業(yè)的過程中提高能力的作業(yè)。二、作業(yè)評改：就是教師對學生所完成的作業(yè)給予批閱，判斷對誤，了解學生完成作業(yè)的實際水平與心理狀態(tài)，并寫出相應的評語。 中學語文作業(yè)設(shè)計與評改研究這一課題將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，立足普通高中的校情及學情，結(jié)合自身高中教學實踐，探究高一到高三期間不同年齡段、文科理科、不同課型的語文作業(yè)類型的設(shè)計與評改的相關(guān)方法。 課題研究的步驟和舉措&

9、#160;本課題計劃研究時間一年，主要內(nèi)容如下：一、課題研究的主要內(nèi)容1、調(diào)查了解我?，F(xiàn)有的語文作業(yè)設(shè)計及評改形式。2、調(diào)查了解學生對這些不同形式作業(yè)及評改的態(tài)度，及完成此類作業(yè)的難度。3、調(diào)查了解學生樂意接受的語文作業(yè)設(shè)計及評改形式。4、分析現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計及評改形式學生難以接受的內(nèi)因外因，探究符合學生年齡特征及其學情的作業(yè)設(shè)計及評改形式。二、課題研究的實施步驟1、確立課題階段（2012、62012、9）結(jié)合自己的教學實踐及我校的校情學情，在悉心思考的基礎(chǔ)上確立自己的研究方向，申報立項課題，完成開題報告。閱讀與語文作業(yè)設(shè)計及評改相關(guān)的文獻、教育理論、心得、總結(jié)等資料，初步形成課題研究的脈絡，為下

10、一階段的調(diào)查整理一線資料做準備。2、實施階段（2012、102012、11）通過多方咨詢了解，獲取我校及兄弟學校一線語文教師目前常用的語文作業(yè)設(shè)計及評改形式的一手資料，了解學生對這種形式的態(tài)度，及完成此類型作業(yè)時存在的難度，為中期報告的順利完成提供詳實而鮮活的資料。3、階段性小結(jié)階段（2012、122013、1）對所獲資料細心分析，研究整合，結(jié)合我所帶學生實際，在教學實踐中，探索符合校情學情的語文作業(yè)設(shè)計及評改形式。完成中期報告。4、實踐改進結(jié)題階段（2013、22013、5）將前期的研究所得在實踐中加以嘗試，從作業(yè)設(shè)計及評改的的動態(tài)效果中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整改進，探究符合教育理論的新方法

11、新途徑，并不斷提升自己的研究思考，從理論上給日后的教學實踐以指導，完成結(jié)題報告。三、課題的研究方法1、調(diào)查法2、訪談法3、對比法4、行動研究法：將研究所得及時運用于教學實踐中，從教學效果的動態(tài)變化中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，調(diào)整研究思路，提升研究的針對性，增強研究價值。課題成果的預期和呈現(xiàn)1、成果主件：結(jié)題報告2、附 件：隨筆、論文、切合實際的作業(yè)設(shè)計與評改范例3、預期效果：在新課程理念的指導下，進行作業(yè)設(shè)計與評改的改革，使作業(yè)與評改真正起到鞏固檢測學業(yè)的作用。注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告） 時間：2012年8月 立項號

12、0;2012XKT-ZXYW355課題名稱中學語文作業(yè)設(shè)計與評改研究負責人 袁小兵所在單位西安市閻良區(qū)武屯初中課題研究的背景和意義 作業(yè)是教學過程的深化和延伸，是教師了解學生學習狀況的主要依據(jù)，也是學生鞏固落實知識的重要途徑。教學過程中存在的一些問題使作業(yè)的作用沒有充分發(fā)揮。如布置作業(yè)的盲目性，目的不明確;粗放性，沒有重難點；機械重復，呆板老套；不求質(zhì)量，數(shù)量過多。作業(yè)設(shè)計一刀切，不論學生的能力水平，不管作業(yè)的難易多少。甚至有罰寫作業(yè)的現(xiàn)象。這些問題失去作業(yè)原有的價值。在評改時，老師批改不及時，錯過最佳的輔導時機。缺乏溝通交流，老師說了算，不尊重學生的理解；缺少鼓勵啟發(fā)，缺

13、少親切引導。 課題名稱的界定和解讀1、語文作業(yè)的內(nèi)涵語文作業(yè)應當體現(xiàn)新課程的目標、符合新課程的理念和要求、以新的語文教材為依托，在作業(yè)的形式、內(nèi)涵、科學定量、載體運用等方面均應有不同程度的創(chuàng)新和突破，它應具有自主性、合作性、探究性的特點。2、作業(yè)批改的意義，作業(yè)批改是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而及時彌補教學中的缺陷的重要手段。同時，它也是教師了解各個時期內(nèi)學生思想狀況的根據(jù)。因此，它也是教學中不可忽視的一門藝術(shù)。正確了解、恰當?shù)乩煤眠@門藝術(shù)，給教學工作帶來的收益是很大的。   課題研究的步驟和舉措

14、60;一、課題研究的步驟(一)、準備階段:2012年4月2012年9月,申報課題，確定研究方案，完成開題報告。(二)、文獻研究階段:2012年9月2012年12月，利用教研活動時間和業(yè)余時間學習相關(guān)理論書籍，研究初中語文課程標準三維目標要求，分析處理教材，了解學生在語文學習中的問題。(三)、行動研究階段： 2012年12月2013年3月，認真設(shè)計作業(yè)，首先要因人而異。因為每個班級中的學生學習水平不一樣，所以我認為布置作業(yè)也要分別對待，讓學生完成作業(yè)時都有興趣。其次要精而少。不要留太多的作業(yè)，讓學生作業(yè)負擔太重，而是要留得少但是目的性強，作業(yè)要有代表性。這樣，學生才有興趣做。作業(yè)的評改要注重多元化：學生互相交換批改，學習好的和學習差的同學交換，同桌互相交換批改，教師抽查了解情況；充分利用學習"尖子"，組成作業(yè)批改小