李艷群《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師李艷群?jiǎn)?位濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題名稱背影學(xué)情分析對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知福”，對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來(lái)的愛(ài)，常常熟視無(wú)睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對(duì)于愛(ài)的思索，是很有必要的。這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、樸素?zé)o華，讀起來(lái)也沒(méi)有多少障礙，會(huì)有閱讀成功的愉悅感。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散

2、文的基本方法，學(xué)會(huì)如何通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)如何通過(guò)生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) ：1、 體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。2、 學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。 教學(xué)過(guò)程一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入新課：2007年6月17日父親節(jié)那天，“百度”隨意搜索到28700個(gè)中國(guó)網(wǎng)站或博客轉(zhuǎn)載了朱自清的背影，把它作為對(duì)父親最好的感謝和祝福，共有幾十萬(wàn)人回了帖子。有個(gè)“雪簾櫳”的網(wǎng)友說(shuō)“今天是父親節(jié)，友人在空間轉(zhuǎn)發(fā)了朱自清的背影，我不敢看，也用不著看了。每看一次，感觸就多出

3、幾分。許是經(jīng)歷生死離別后，再看才有了切實(shí)的痛感。”“謹(jǐn)以朱自清的背影，獻(xiàn)給天下所有的父親”2、 背景簡(jiǎn)介：背影寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。3、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：差使 交卸 狼藉 簌簌躊躇 迂 柵欄 蹣跚 橘子 舉箸 賦閑 拭瑣屑 頹唐 晶瑩 奔喪4、 整體感知：這是一篇紀(jì)實(shí)散文，它以 為線索，表現(xiàn)父親的。5

4、、 研讀課文：1、文章幾次提到父親的背影?分別出現(xiàn)在文章的哪些段落?2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái)。3、哪些句子最令你感動(dòng)？找出來(lái)，談?wù)劯形颉?、閱讀課文第6節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，找出這些動(dòng)詞，并分析其作用？5、寫父親的次背影中，開(kāi)頭寫“背影”有什么作用?6、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)！”課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？7、課文寫了“我”幾次流淚？是什么原因？8、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思五、品味語(yǔ)言：1、將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心理很

5、輕松似的。2、我那時(shí)真是聰明過(guò)分， 唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！3、“我趕緊拭干了淚。 怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，六、互動(dòng)質(zhì)疑：1、有人說(shuō)： “一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?請(qǐng)與大家討論2、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？七、拓展延伸：變化的爸爸：4歲：我爸無(wú)所不能5歲：我爸無(wú)所不知6歲：我爸比你爸聰明8歲：我爸并不是無(wú)所不知的10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所 知14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板21

6、歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他 經(jīng)驗(yàn)豐富35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的8、 課堂小結(jié)：一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。 父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶 但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４?/p>

7、家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩 用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。 板書設(shè)計(jì) 背影 開(kāi)篇設(shè)疑 點(diǎn)出背影（思念父親）1 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5 刻畫背影（望父買橘） 惜別背影（父子分手） 別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：回憶生活中那些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒(méi)有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過(guò)你沉甸甸的書包只要你善于觀察，擁有感動(dòng)，就會(huì)寫出美文。今天，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細(xì)節(jié)描述出來(lái)。 自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。語(yǔ)文老師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。 組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：翠玉朵：緊扣兩次流淚，體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，李老師積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)