淺析初中政治教學(xué)法

1、淺析初中政治教學(xué)法課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認(rèn)真鉆研，下工夫來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動(dòng)、課堂總結(jié)和反饋。筆者就初三思想政治課來(lái)闡釋五步教學(xué)法。初三政治課思想理論性較強(qiáng)，很多教師感覺(jué)對(duì)于初中學(xué)生而言有難度，一些教師自己也認(rèn)為理論性太強(qiáng)的知識(shí)講授起來(lái)也是很枯燥的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣。教師往往處于兩難境地，一方面擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，于是下大力氣來(lái)講，可是會(huì)出現(xiàn)越講學(xué)生越聽(tīng)不懂的局面；另一方面擔(dān)心學(xué)生無(wú)法消化，或者給予學(xué)生很多的空余時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更是無(wú)法掌握。如何平衡這一局面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)之上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行升華。筆者專門就初三“四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”一課來(lái)詳細(xì)分析如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方法。在嘗試這一教學(xué)方法之前，筆者一直使用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)生趣可言，盡管筆者下大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量言語(yǔ)幽默，但是學(xué)生總是無(wú)法全部身心地投入到學(xué)習(xí)之中，課堂效果一直都并不理想。在課程改革理

3、念的倡導(dǎo)之下，筆者開(kāi)始嘗試五步教學(xué)法，課堂氛圍被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師的導(dǎo)課要有新意，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要教師對(duì)教材吃透、吃準(zhǔn)，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會(huì)貫通，更需要教師時(shí)刻明了學(xué)生的需要，學(xué)情分析要透徹。四項(xiàng)基本原則對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時(shí)代性，但是作為教師完全可以由時(shí)代入手，由學(xué)生班級(jí)的事情入手，讓學(xué)生在生活實(shí)際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí)。筆者請(qǐng)班長(zhǎng)講他如何來(lái)管理班級(jí)，學(xué)生一下子就被吸引了，不論這個(gè)班長(zhǎng)在這個(gè)班級(jí)的威望如何，學(xué)生也會(huì)有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，

4、在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么，希望達(dá)到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的，認(rèn)為沒(méi)有必要給予學(xué)生認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種觀點(diǎn)忽視了目標(biāo)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的作用。對(duì)于初中學(xué)生而言，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多教師在實(shí)踐這個(gè)教學(xué)方式時(shí)往往就直接把時(shí)間給了學(xué)生，然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需，如這個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，會(huì)遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測(cè)。如果教師能在學(xué)生自主

5、學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會(huì)有什么難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來(lái)學(xué)習(xí)。如在講四項(xiàng)基本原則時(shí)，筆者給予學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)撥，用七個(gè)問(wèn)題將課程串接起來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題是什么是四項(xiàng)基本原則，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)困難，之后的六個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞四項(xiàng)基本原則的重要性，即為什么要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，如果把這六個(gè)問(wèn)題解決，那么就解決了課程的難點(diǎn)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，教師要有一個(gè)逐漸推進(jìn)的過(guò)程，要給予學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻巡視，尤其要重點(diǎn)觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

6、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對(duì)于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于學(xué)生尤其是獨(dú)生子女培養(yǎng)合作精神非常有效。合作精神是現(xiàn)在社會(huì)所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺，這并不利于學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各種因素的互動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。如何更好地實(shí)現(xiàn)小組合作探究呢？筆者認(rèn)為就初中生特點(diǎn)而言更適合小組探究式學(xué)習(xí)，一般以四到六人為一組

7、，小組成員要注重層次搭配，成員之間各負(fù)其職來(lái)共同完成任務(wù)。有的教師習(xí)慣選一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)。筆者建議在每節(jié)課都要換一個(gè)組長(zhǎng)，要讓小組成員責(zé)任互換，使他們?cè)诿總€(gè)位置之上都能得到鍛煉和成長(zhǎng)。筆者在最初實(shí)踐時(shí)習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員，以為這樣每個(gè)小組成員都會(huì)有新鮮感，更有利于合作。但是隨著實(shí)踐的深入，筆者認(rèn)為最好每一個(gè)學(xué)期小組成員固定，更有助于學(xué)生成長(zhǎng)。多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予輔導(dǎo)。師生互動(dòng)一定不能少，有的教師認(rèn)為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯(cuò)就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。如果沒(méi)有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面知識(shí)的理解和記憶

8、，就沒(méi)有深入思考。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)存在一些問(wèn)題，教師在來(lái)回巡視過(guò)程中能夠聽(tīng)到他們的問(wèn)題。如果是共同的問(wèn)題，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來(lái)和大家討論。如果是個(gè)性的問(wèn)題，那么教師也要在課下解決。在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)。課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進(jìn)行的工作。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么，掌握程度如何都要通過(guò)課堂總結(jié)來(lái)體現(xiàn)。課堂總結(jié)對(duì)于教師教學(xué)功底是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，有的教師就是將課本知識(shí)重點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有能力或者知識(shí)的提升。教師要用新穎的方式、方法幫助學(xué)生來(lái)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。如果有時(shí)間進(jìn)行一些隨堂練習(xí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生對(duì)于課