走出教室學(xué)科學(xué)

1、走出教室學(xué)科學(xué)張愛萍（張掖市甘州區(qū)青東小學(xué) 甘肅張掖 734000）【摘要】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”，“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！弊鳛榭茖W(xué)課程的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)課程；室外；實踐小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重學(xué)生科學(xué)知識的獲取，還注重科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及各種情感的培養(yǎng)，這些目標(biāo)的達(dá)成光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

2、的。作為科學(xué)教師，不應(yīng)把學(xué)生束縛在教室這個狹小的空間里，不應(yīng)把學(xué)生拘泥于僅僅是以文字或語言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識里，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。一、在大自然中學(xué)習(xí)大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是本人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多的知識和奧秘，里面活生生的蟲魚鳥獸，千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等都是學(xué)生感興趣的探究對象。如果我們局限在教室里，單憑標(biāo)本、教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣既束縛了學(xué)生的思維空間，又會削弱學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然。如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級科學(xué)中

3、的螞蟻的觀察等課文時，學(xué)生對螞蟻都很熟悉，很多同學(xué)都玩過螞蟻，如果上課時把學(xué)生局限在教室，難免使學(xué)生把書中學(xué)到的知識與大自然相脫離，很有可能白白浪費學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，而讓學(xué)生形成“書中的螞蟻”，與“大自然中的螞蟻”隔斷。上室外課則大不一樣。上課一開始，同學(xué)們帶著放大鏡、鑷子等材料在花壇邊集合。教師要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)找到螞蟻的行蹤，然后觀察螞蟻的外部形態(tài)、運動情況、習(xí)性以及自己感興趣的一切問題。接著，同學(xué)們自主探究，然后師生圍坐在草坪上研討。結(jié)課時，教師鼓勵有興趣的同學(xué)課后研究與之相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生對室外學(xué)習(xí)表現(xiàn)出異乎尋常的興趣，真正體會到回歸大自然的樂趣，無論是知識、能力，還是在探索大自然

4、的興趣上，都有顯著的提高。二、在田野上探索我們要把豐富的動植物資源，多樣的自然資源、農(nóng)民及農(nóng)村土專家等人力資源，作為非常寶貴的教學(xué)資源，用來為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)花的構(gòu)造一課時，我和學(xué)生先在課堂上對照圖形，一起學(xué)習(xí)植物的花各個部分的名稱，然后帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田、到野外去觀察花。我把學(xué)生帶到教學(xué)樓后面農(nóng)田的路邊，讓學(xué)生對油菜花進(jìn)行實地觀察，數(shù)一數(shù)油菜花有多少花瓣，多少雄蕊和雌蕊，觀察它們的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等；觀察路邊草叢中生長的各種各樣野花的特征，并在科學(xué)記錄本上做記載。然后，我把學(xué)生帶到高處，讓他們放眼四周。同學(xué)們觀察遠(yuǎn)處大片大片農(nóng)田里油菜花的美麗景色，觀察路邊各種植物在春天來臨時的種種變化，躺

5、倒在地上用鼻子嗅一嗅青草發(fā)出的清香。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興奮、驚奇，學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分地調(diào)動起來了。不僅如此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用心觀察著春天大自然中一些細(xì)微的變化，欣賞著春天美麗的景色，他們欣賞大自然、熱愛大自然、愛惜大自然中生長著的一切生命的情感，正在悄無聲息地建構(gòu)著。三、在生活中延伸在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)行探究，會有意想不到的收獲。初冬的一天，一位學(xué)生問我：為什么早上起床時，我臥室的窗玻璃上都沾滿了水珠？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我非常欣喜，但我沒有回答，決定把這個問題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“神秘的水珠”專案組，讓學(xué)生像大偵探一樣到處去搜尋這神秘

6、的水珠來歷。幾天后，學(xué)生找到了許許多多出現(xiàn)“神秘水珠”的地方：“我在家里燒飯時發(fā)現(xiàn)鍋蓋上有水珠”“我在教室玻璃上呼氣也會出現(xiàn)水珠”“我在家里冰箱拿出飲料，外面很快也出現(xiàn)水珠”。一位戴眼鏡的同學(xué)匯報：“我的眼鏡有時也會莫名其妙地出現(xiàn)水珠。”學(xué)生紛紛匯報自己生活中的發(fā)現(xiàn)，氣氛異常激烈。我再引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)水珠時的相同條件，最后經(jīng)過討論后，大家形成統(tǒng)一意見：熱的水蒸氣碰到冷的東西，就會形成水珠。這時，我抓住機會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，我想，這塊內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)該是印象深刻的，因為這是他們自己從生活中發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生走出教室，播下的科學(xué)的種子。四、在實踐中運用知識只有運用起來才是活的。學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)

7、查，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，通過調(diào)查學(xué)會了分析數(shù)據(jù)，與人合作等研究科學(xué)的方法，通過社會實踐還增強了社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)了“電的安全使用”和“家庭用電”知識后，我要求學(xué)生統(tǒng)計自己家所有的用電器名稱和種類，調(diào)查家庭電路結(jié)構(gòu)和安全用電隱患，總結(jié)安全用電注意事項，并寫出調(diào)查報告，在課堂上進(jìn)行交流。我利用黑河流經(jīng)甘肅張掖這一本地課程資源，組織學(xué)生展開對黑河水質(zhì)的調(diào)查。學(xué)生通過訪談、調(diào)查、取樣，并在老師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行了水質(zhì)檢測，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜尋有關(guān)環(huán)保方面的資料，最后找出水質(zhì)變壞的原因，并提出了改進(jìn)措施，寫出調(diào)查報告。這樣把學(xué)生盡可能地推向社會，使他們逐漸養(yǎng)成關(guān)心社會，關(guān)注環(huán)境的意識和習(xí)慣，凈化了學(xué)生的心靈。天文學(xué)家卡爾說過“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)