小壁虎借尾巴說(shuō)課ppt

1、 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴說(shuō)課說(shuō)課說(shuō)課流程一、教材分析與課時(shí)安排一、教材分析與課時(shí)安排二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)四、教法學(xué)法四、教法學(xué)法五、教具準(zhǔn)備五、教具準(zhǔn)備六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)教材分析與課時(shí)安排教材分析與課時(shí)安排 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴是小學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一中的一篇講讀課文。課文中沒(méi)有注音，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，是一篇講讀課文。課文中沒(méi)有注音，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，是一篇科普童話。課文借助形象化、擬人的手法，通過(guò)小壁虎向篇科普童話。課文借助形象化、擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的

2、故事，分別講述了它們尾巴的特小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講述了它們尾巴的特點(diǎn)，揭示了點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。這樣一個(gè)道理。 文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。力的好教材。（本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成）（本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成） 第一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，第

3、一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。 第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。分層作業(yè)。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) （第一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)為）：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和由生字組成的新詞，能 正確、流利的朗讀課文。初步理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生 觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主、合作學(xué)習(xí)能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流等方法，借助圖畫 或其他手段進(jìn)行識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：勇于克服困難，愿意和他人交流自己 的收獲。感受成功的快樂(lè)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

4、及難點(diǎn)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)興趣，幫助學(xué)生克服畏難情緒， 讓學(xué)生樂(lè)于借助圖畫或其他手段進(jìn)行 自主識(shí)字、閱讀，達(dá)到認(rèn)識(shí)本課生字、 正確流利的朗讀課文的目標(biāo)。難點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。教法學(xué)法教法學(xué)法 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法等多種教學(xué)方法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用“自主探究，合作交流”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介 一、課前積累展示。 二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。三、初讀課文，自主識(shí)字。

5、四、再讀課文，整體感知。五、寫字教學(xué) 六、布置作業(yè) 說(shuō)出帶有說(shuō)出帶有 “虎虎”字的詞語(yǔ)。字的詞語(yǔ)。 一、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行一、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課下積累；課下積累；二、讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，二、讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，對(duì)自己充滿信心；對(duì)自己充滿信心；三、貼近今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、貼近今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 四肢短短，身體扁平； 墻上爬行，專吃蚊蠅； 尾巴易斷，斷了再生。 （打一動(dòng)物）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題 壁虎學(xué)生自己親眼看到直觀的、更學(xué)生自己親眼看到直觀的、更真切的壁虎，知道自己答對(duì)了，真切的壁虎，知道自己答對(duì)了，心理的喜悅、感受到的成功的心理的喜悅、感受到的成功的樂(lè)趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

6、出教師告訴他樂(lè)趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師告訴他們們“你們猜對(duì)了你們猜對(duì)了”的。在輕松的。在輕松愉快的氛圍中，他們自信心會(huì)愉快的氛圍中，他們自信心會(huì)大大的增強(qiáng)，從而較好地激發(fā)大大的增強(qiáng)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、通過(guò)兩張圖片對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；二、對(duì)比設(shè)置問(wèn)題，自然而又巧妙地引出課題；看動(dòng)畫，聽(tīng)故事。看動(dòng)畫，聽(tīng)故事。第一、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，第一、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，能夠多方位刺激學(xué)生的感能夠多方位刺激學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生濃厚的興官，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好。趣、愛(ài)好。第二、能夠吸引學(xué)生眼球，第二、能夠吸引學(xué)生眼球，使注意力高度集中，能讓使注意力高度集中，能讓學(xué)生喜歡上

7、這個(gè)故事，產(chǎn)學(xué)生喜歡上這個(gè)故事，產(chǎn)生想讀課文的愿望。生想讀課文的愿望。第三、繪聲繪色的故事情節(jié)，第三、繪聲繪色的故事情節(jié)，具有廣泛的感染力，能對(duì)后面具有廣泛的感染力，能對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到提示作用，有效地的學(xué)習(xí)起到提示作用，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。降低了學(xué)習(xí)難度。第四、引用這個(gè)動(dòng)畫，不光為第四、引用這個(gè)動(dòng)畫，不光為情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了個(gè)好的開情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了個(gè)好的開端，也未知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成做了端，也未知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成做了必要的奠基?？芍^一舉多得。必要的奠基?？芍^一舉多得。 溫馨提示： * 選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀課文，學(xué)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字要努習(xí)

8、生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字要努力想辦法。力想辦法。 * 小組內(nèi)交流：你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么小組內(nèi)交流：你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)會(huì)的？ 初初 讀讀 課課 文文充分自主的基礎(chǔ)上充分自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流；進(jìn)行合作交流；充分發(fā)揮學(xué)生的主充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；體作用；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作交流能力；和合作交流能力；讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。o b h o 壁 虎o wno 蚊 子o too 逃 走o jio 姐 姐o jio 借 尾 巴o sho 蛇o nno 難 看o xno 新 的比一比，讀一讀比一比，讀一讀我會(huì)讀句子。我會(huì)讀句子。o 1、小

9、壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴。o 2、一條蛇逃走了。o 3、姐姐把筆借給了我，我不難過(guò)了。o 4、小壁虎去墻角吃蚊子。以肯定鼓勵(lì)為主，以肯定鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生獲得成功的讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；輕松認(rèn)識(shí)生體驗(yàn)；輕松認(rèn)識(shí)生字詞，完成識(shí)字教字詞，完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。學(xué)目標(biāo)。 利用圖片美，激發(fā)利用圖片美，激發(fā)學(xué)學(xué)生朗讀的興趣；生朗讀的興趣；從學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行生的興趣出發(fā)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，突出學(xué)生朗讀訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體地位；的主體地位；通過(guò)圖文結(jié)合的朗通過(guò)圖文結(jié)合的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)讀訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。提

10、高學(xué)習(xí)效率。 小壁虎在墻角捉小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看啊！小壁虎多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。想去借一條尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚搖小河邊。他看見(jiàn)小魚搖著尾巴，在河里游來(lái)游著尾巴，在河里游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：去。小壁虎說(shuō)：“小魚小魚姐姐，您把尾巴借給我姐姐，您把尾巴借給我行嗎？行嗎？”小魚說(shuō)：小魚說(shuō)：“不不行啊，我要用尾巴撥水行啊，我要用尾巴撥水呢。呢?！?小壁虎爬呀爬，爬小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見(jiàn)老黃到大樹上。他看見(jiàn)老黃牛在樹下甩

11、著尾巴吃草。牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)：小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：老黃牛說(shuō)：“不行啊，不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎巴借給我行嗎?”?”燕子燕子說(shuō)：說(shuō)：“不行啊，我飛不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。握方向呢?！?小壁虎借不到尾小壁虎借不到尾

12、巴，心里很難過(guò)。他巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找爬呀爬，爬回家里找媽媽。媽媽。 小壁虎把借尾巴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：媽笑著說(shuō)：“傻孩子，傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！出一條新尾巴啦！” ” 朗讀感知o 想一想，你讀懂了什么？o 小壁虎為什么去借尾巴？o 小壁虎去哪兒借尾巴？o 小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？ 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程中對(duì)合作交流的過(guò)程中對(duì)課文有整體的把握，課文有整體的把握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人交流的習(xí)慣。有他人交流的習(xí)慣。有效的完成朗讀目標(biāo)。效的完成朗讀目標(biāo)。圖片起到引領(lǐng)作用，圖片起到引領(lǐng)作用，降低講故事難度。降低講故事難度。我會(huì)填我會(huì)填 小壁虎的尾巴被（ ）咬掉了，他很難過(guò)。小壁虎向（ ）（ ）（ ）去借尾巴，結(jié)果（ ）借到，它很傷心的去找（ ），發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了（ ）。 寫寫 字字 我我 最最 棒棒 哪 呢nne一、學(xué)生在優(yōu)美的一、學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，消除疲音樂(lè)聲中，消除疲勞，身心舒暢的集勞，身心舒暢的集中注意力學(xué)習(xí)；中注