如何實(shí)現(xiàn)四清

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“四清”一、“四清”的關(guān)系“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（當(dāng)堂完成作業(yè)或達(dá)標(biāo)測(cè)試），力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后；日日清就是今日事今日畢，當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該識(shí)記的都識(shí)記，該運(yùn)用的都會(huì)用，做錯(cuò)了的都訂正；堂堂清，日日清要求教師對(duì)當(dāng)天課上的知識(shí)進(jìn)行考察，便于教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，以便對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)也可以反饋出教師教學(xué)中的知識(shí)傳授是否透徹，對(duì)于學(xué)生普遍難以理解的知識(shí)點(diǎn)是否進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化。如此以來(lái)，每天的檢查不僅迫使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。 周

2、周清就是普查本大周所學(xué)知識(shí)，一一把關(guān)，人人過(guò)關(guān)；周周清實(shí)際上是對(duì)一周之內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，理解運(yùn)用的情況，是對(duì)堂堂清，日日清的結(jié)果的檢測(cè)。對(duì)于周末清不了的學(xué)生。要求任課老師將其留下進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)課，并教育學(xué)生今后盡量做到“堂堂清”和“日日清”。周周清的效果非常的明顯，許多平時(shí)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生在回家的動(dòng)力下，任務(wù)完成的都比較快，效率非常的高。而且在家長(zhǎng)等孩子的過(guò)程中，也為家長(zhǎng)和各科任課教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，為學(xué)生家庭教育質(zhì)量的提高提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。月月清就是一個(gè)月左右定時(shí)考查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（段考），查漏補(bǔ)缺。“四清”的實(shí)質(zhì)就是課本上所學(xué)的知識(shí)達(dá)到人人過(guò)關(guān)，它面對(duì)的是全體學(xué)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，

3、核心是周周清，堂堂清、日日清是周周清的基礎(chǔ)和前提。 二、周周清的方法和操作程序周周清的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)課本上的基本概念、公式、例題、課后練習(xí)題及習(xí)題。我校周周清的操作程序一般有五步：、由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本周的周清內(nèi)容，任課教師給學(xué)生明確，學(xué)生按教師要求對(duì)照課本進(jìn)行自查；、學(xué)生自查過(guò)關(guān)后，接著小組長(zhǎng)全面檢查，檢查時(shí)，小組長(zhǎng)認(rèn)真的對(duì)組員的書(shū)本上練習(xí)和習(xí)題認(rèn)真檢查，隨時(shí)把不正確的地方、出錯(cuò)的地方做上標(biāo)記，然后讓被查者進(jìn)行訂正，直到熟練過(guò)關(guān)為止；、各小組長(zhǎng)檢查自己組員之后，任課教師組織各學(xué)習(xí)小組之間互查，互查過(guò)關(guān)以后，小組組長(zhǎng)把結(jié)果匯報(bào)給任課教師；、任課教師復(fù)查，重點(diǎn)是中差生，要求是人人合格，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

4、待全部過(guò)關(guān)后，任課教師再向教研組長(zhǎng)匯報(bào)登記； 、教師填寫(xiě)周周清登記表并通知家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)和學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、對(duì)“四清”工作的初步幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)（一）、樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)的學(xué)生觀。樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，一方面教師有了責(zé)任感，教不好是方法不恰當(dāng)，工作做不到家；另一方面，使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起了“我能行”的信念，讓每一個(gè)學(xué)生看到了希望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好的自信心。必須做到清教師的思想、清學(xué)生的思想，實(shí)際上就是從思想認(rèn)識(shí)上解決師生的信念問(wèn)題。我們要落實(shí)四清，首先我們?nèi)熒约簣?jiān)信四清一定能達(dá)到。如果我們自己對(duì)一件事就缺乏信心，也就不可能全心地投入。從新生這學(xué)期進(jìn)校第一天就抓起，從最后一名后進(jìn)

5、生抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。安排學(xué)生座次，采用優(yōu)困生搭配的方法，培養(yǎng)“小老師”。他們課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)困生，談心交流的最多的也是學(xué)困生，這樣使學(xué)困生不落后，優(yōu)秀生更先進(jìn)。（二）、把轉(zhuǎn)化學(xué)困生、防止新的學(xué)困生產(chǎn)生作為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)情感的力量，給學(xué)困生更多的關(guān)注。全面細(xì)致、由細(xì)微處入手、關(guān)愛(ài)學(xué)生、以情動(dòng)人、以情感人 ，時(shí)時(shí)激勵(lì)，從點(diǎn)滴做起，把我們的每一位學(xué)生培養(yǎng)成具有決不服輸、敢為人先精神的人，使他們能夠永不滿足，永遠(yuǎn)追求。當(dāng)然我們提倡關(guān)愛(ài)學(xué)困生，并不意味著放縱學(xué)生，要把握好一個(gè)度：因?yàn)檫^(guò)度地嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生恐懼，過(guò)度地溫和會(huì)有失教師的尊嚴(yán)，不要嚴(yán)酷得讓學(xué)生憎恨，

6、也不要溫和得讓學(xué)生膽大妄為。課上教師提問(wèn)最多的是學(xué)困生，板演最多的是學(xué)困生，釋疑、點(diǎn)拔最多的是學(xué)困生，課后談心交流最多的還是學(xué)困生。教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，必須盯緊，教師盯著他，班干部盯著他，讓清不了的學(xué)生時(shí)刻感到師生在關(guān)注著他，這樣做不但提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高了優(yōu)生自己，同時(shí)還密切了優(yōu)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的感情。教師不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受教師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的學(xué)困生有了自尊、自信。老師的關(guān)注使學(xué)生產(chǎn)生了“四清”的動(dòng)力，從而使學(xué)生和老師形成了“四清”的合力，為將“四

7、清”落到實(shí)處提供了保證。（三）、制定明確具體又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確清什么、如何清、清的標(biāo)準(zhǔn)是什么。制定清的內(nèi)容和要求就是依據(jù)大綱（新的課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都提出明確而具體的要求。由于清的目標(biāo)明確，這樣教學(xué)活動(dòng)就變成了一個(gè)有序的訓(xùn)練活動(dòng)。目標(biāo)制定要準(zhǔn)確：用詞要準(zhǔn)確、表述要準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)的確定要準(zhǔn)確、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平確定要準(zhǔn)確、目標(biāo)數(shù)量確定要準(zhǔn)確。目標(biāo)制定的越具體，就越能準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就越能用較少的精力和時(shí)間，使學(xué)生獲得較高的效益，取得事半功倍的效果。對(duì)照目標(biāo)，清要有可操作性，可檢測(cè)性，避免大而空。確立目標(biāo)后，要以清的目標(biāo)為核

8、心，使教學(xué)過(guò)程成為展示目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)、補(bǔ)救目標(biāo)的流程。教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施堂堂清，教師首先必須確立每章、每節(jié)，乃至每節(jié)課的清的目標(biāo)。他們堅(jiān)持不超綱，不超教材，對(duì)教材中凡學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)了的，也大膽不教。這樣，極大地壓縮了傳授知識(shí)的時(shí)間，沖破了教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純接受知識(shí)的圈子，把節(jié)省出來(lái)的大量時(shí)間、精力用于落實(shí)“四清”。（四）、嚴(yán)格要求學(xué)生，形成良好習(xí)慣?！八那濉钡闹黧w是學(xué)生，落實(shí)“四清”要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體來(lái)說(shuō)要做到“三個(gè)一”：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，一滴不漏的學(xué)習(xí)要求：凡是學(xué)過(guò)的知識(shí)都應(yīng)該會(huì)，凡是做過(guò)的題都應(yīng)該對(duì)，凡是要求記的都應(yīng)該背；努力做

9、到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣：珍惜分分秒秒，善于設(shè)問(wèn)思考，勤于發(fā)展創(chuàng)造。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。 （五）、落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”，為堂堂清提供時(shí)間保證。概括起來(lái)八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，去追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)暴露出疑難問(wèn)題，然后教師幫助學(xué)生解決疑難，最后布置課堂作業(yè)當(dāng)堂訓(xùn)練，一節(jié)課的教學(xué)有始有終，不留尾巴。具體程序?yàn)椋航沂菊n堂教學(xué)目標(biāo)(1)自學(xué)前指導(dǎo)(2)學(xué)生自學(xué)(10)教師解疑(12)當(dāng)堂訓(xùn)練(20)。這樣的模式不僅找到了教的內(nèi)容，還找到了教的時(shí)機(jī)。教師教的都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后不會(huì)的，所以這樣的教這時(shí)的教將會(huì)一點(diǎn)即透，學(xué)生的注意力也會(huì)集中

10、，同時(shí)，這樣的教，占用的時(shí)間又很少，教師把一節(jié)課的大部分時(shí)間讓給了學(xué)生。這樣的教確實(shí)起到了解惑的作用。傳統(tǒng)意義上的教，是不存在教的時(shí)機(jī)的，從頭教到尾或進(jìn)行所謂的啟發(fā)式的教，至于學(xué)生哪里會(huì)，哪里不會(huì)，哪些學(xué)生會(huì)，哪些學(xué)生不會(huì)教師心中無(wú)數(shù)，這種教，教得優(yōu)生心里煩，教得中差生喘不過(guò)氣，課堂作業(yè)課外做，失去做作業(yè)的作用，教學(xué)上出現(xiàn)了“泡沫”，效果很差。另外，這樣教的方式也突出教的時(shí)機(jī)，學(xué)生自學(xué)后遇到疑難，教師首先引導(dǎo)會(huì)的學(xué)生來(lái)教，少數(shù)學(xué)生會(huì)即讓這些學(xué)生去教其他大部分學(xué)生，只有實(shí)在無(wú)人會(huì)的情況下，教師才開(kāi)“金口”。可以是真正教到了“家”。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”要注意了三點(diǎn)：第一，要激發(fā)自學(xué)的動(dòng)

11、機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書(shū)，怎么練習(xí)，注意些什么。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，也是教師調(diào)查的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要進(jìn)行分析，分清主次，弄清是傾向問(wèn)題，還是個(gè)別問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是第二次備課。在“后教”這一環(huán)節(jié)，也要做到了三點(diǎn)：第一明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。第二，明確教的要求。教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其

12、然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三，要明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴?，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開(kāi)口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，注意三點(diǎn)：第一，練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二，練的時(shí)間不少于分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到

13、，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債,堅(jiān)持下去,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用

14、時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行，等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)分鐘，有的不超過(guò)分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺(jué)暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)提高了。同時(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。（六）、依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，形式多樣地抓好“四清”的驗(yàn)收。“四清”其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事

15、今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。抓四清，關(guān)鍵是抓落實(shí)。 “堂堂清”的組織和實(shí)施者是任課教師。授課的起點(diǎn)要照顧學(xué)困生，課上教師提問(wèn)要側(cè)重是學(xué)困生，板演要傾向?qū)W困生，釋疑、點(diǎn)拔要圍繞學(xué)困生。課堂上教師要善于觀察學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在那方面存在不清的可能并及時(shí)采取補(bǔ)救措施。這樣以來(lái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生的督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，就能將堂堂清落到實(shí)處?！叭杖涨濉笨梢砸孕〗M為單位進(jìn)行，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。每個(gè)班都按學(xué)科建立學(xué)習(xí)小組，小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清