信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合_百度文庫(kù)

1、當(dāng)前信息技術(shù)搜索與學(xué)科教學(xué)整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念、原則和方法,才能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本變革,提高教育教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原

2、則在教學(xué)實(shí)踐中,中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要遵循以下原則1.以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng),并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),建構(gòu)主義理論可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。2.構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)前教改的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu),即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者,又是信

3、息技術(shù)的使用者;而教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,其主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,并提供必要的幫助信息。3.建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。建設(shè)教學(xué)資源可結(jié)合教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作,充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材,整合到學(xué)科教學(xué)中?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開(kāi)發(fā)適用的教學(xué)資源。4.結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式在基于課程整合的教學(xué)模式中,信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好體現(xiàn)新型教學(xué)理念的教學(xué)模式。三、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式從信息技術(shù)在

4、教育中的作用來(lái)看,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有1.信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式,是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù),也可以利用一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,還可以利用模擬軟件來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇,計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。2.信息技術(shù)作為交流工具信息技術(shù)作為交流工具,是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué),主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)一些專題或聊天室,并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專題和聊天

5、室的權(quán)力,使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分交流。另外,教師和學(xué)生可以通過(guò)這些通訊工具與外界交流,獲取知識(shí)。3.信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件,讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外,教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.信息技術(shù)提供資源環(huán)境校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的建成使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。在這種豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí),能夠極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,而是能開(kāi)闊思路,接觸到豐富的信息。5.信息技術(shù)作為測(cè)

6、評(píng)工具信息技術(shù)在一定程度上可以成為學(xué)習(xí)者的個(gè)別輔導(dǎo)工具,指導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí),它的測(cè)評(píng)系統(tǒng)能及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足,便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。6.信息技術(shù)作為信息加工工具信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中,對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。7.信息技術(shù)作為協(xié)作工具計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合、實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作范圍,減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者通過(guò)分工協(xié)作,獲得共同進(jìn)步,不僅學(xué)到知識(shí)與技能,而且在過(guò)程與方法上獲得收益,在情感

7、、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到體驗(yàn)。8.信息技術(shù)作為探究工具現(xiàn)代信息技術(shù)正在為探究學(xué)習(xí)這種高層次認(rèn)知活動(dòng)提供越來(lái)越有力的支持。根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可靈活采用各種教學(xué)模式1.探討式(協(xié)作學(xué)習(xí)式其授課程序是:提出問(wèn)題-分組研究-確定選題-自主學(xué)習(xí)-發(fā)布學(xué)習(xí)成果-信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位,并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。2.講解演示講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。利

8、用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的圖像、動(dòng)畫、語(yǔ)言和音樂(lè)的功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互性,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。該模式也可供學(xué)生作為個(gè)別教學(xué)的形式利用,通過(guò)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短起到因材施教的作用。3.操作與練習(xí)操作與練習(xí)是當(dāng)前用得最多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)模式。它是通過(guò)反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識(shí)和技能,提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。該模式的特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋功能得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。4.個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)模式主要模擬教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)情景,即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師角色。它基本采用分支型程序教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元,每次呈現(xiàn)只是一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。5.對(duì)話“對(duì)話”是指計(jì)算機(jī)與

9、學(xué)生之間的對(duì)話。計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提問(wèn),允許學(xué)生用自然語(yǔ)言回答,學(xué)生也可以向計(jì)算機(jī)提問(wèn)。這種模式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與學(xué)生間的“真正”對(duì)話。6.教學(xué)游戲教學(xué)游戲常常被用于產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,而其內(nèi)容和環(huán)境都與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,把知識(shí)性、趣味性和教育性融為一體,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,起到“寓教于玩”的作用。7.模擬模擬亦稱仿真,是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”。這種模式形象直觀,生動(dòng)活潑,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。8.計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)用于教學(xué)后,許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)。由計(jì)算機(jī)顯示題目,考生在終端操作答題,計(jì)算機(jī)立即核對(duì)答案和評(píng)分。這種測(cè)驗(yàn)?zāi)転榭忌皶r(shí)提

10、供反饋信息,還可以及時(shí)幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤概念,特別適合于單元測(cè)驗(yàn)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。9.問(wèn)題解答問(wèn)題解答試圖給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生加以解決。該情景常以其神秘性、迷惑性給學(xué)生以挑戰(zhàn),從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是屬于認(rèn)知建構(gòu)主義理論中的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)計(jì)算機(jī)使學(xué)生置于構(gòu)造好的環(huán)境中,并提供進(jìn)行探索、分析、推導(dǎo)、計(jì)算等工具,使學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握新概念和原理。11.遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論的模式主要是指處于異地的學(xué)習(xí)者及教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以共同上課,共同討論問(wèn)題,可以做一些以往教學(xué)手段難以完成

11、的事情。本回答由科學(xué)教育分類達(dá)人王嬰葳推薦 舉報(bào)| 評(píng)論0 2涼念若櫻花妖嬈采納率:82% 來(lái)自團(tuán)隊(duì):數(shù)學(xué)之美擅長(zhǎng):學(xué)習(xí)幫助教育/科學(xué)文化/藝術(shù)娛樂(lè)休閑煩惱其他回答一、存在的誤區(qū)1、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析,盲目搬用課件分析學(xué)習(xí)者特征是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其特點(diǎn)的活動(dòng),它為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供了重要依據(jù)。所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是教育心理學(xué)的一個(gè)概念,指學(xué)習(xí)者開(kāi)展新的學(xué)習(xí)時(shí),原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。如果缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析,盲目搬用課件,恐怕會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向城市孩子,認(rèn)知水平比較高的學(xué)生設(shè)計(jì)的,課堂容量大,教學(xué)密度大,往往令學(xué)生眼

12、花繚亂,最終成為過(guò)眼云煙,失去運(yùn)用價(jià)值,要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效,首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的特征,想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用,應(yīng)該怎樣用,如何去設(shè)計(jì),如何去組織,如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生特征的分析,是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。2、教學(xué)過(guò)程以課件為中心,偏離教學(xué)主體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助,即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,學(xué)生是課堂的主體,課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心?？晌覀儾糠纸處熥约哼€不能夠獨(dú)立制作課件,所以教學(xué)過(guò)程中,教師就無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂,只能以課件為中心去授課,偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí),教而不深的

13、結(jié)局,反而影響實(shí)際教學(xué)。3、信息量過(guò)大,滯留時(shí)間短,不利于記憶。多媒體課件的使用,大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時(shí)間,這是大家公認(rèn)的。但對(duì)于我們大部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō),都使用“流水型”模式課件,教師只要輕擊鼠標(biāo),就可以順利完成操作。我們都知道,對(duì)于學(xué)生接受信息來(lái)說(shuō),需要一定的時(shí)間,過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容,學(xué)生來(lái)不及理解和記憶,這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍,解決好信息量過(guò)大的問(wèn)題,同時(shí)屏幕切換不能太快,應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn),需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。4、課件代替試驗(yàn),削弱學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。多媒體課件能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,但學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)?/p>

14、力的形成,只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。另外,多媒體也可以在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多種動(dòng)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等方面知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。但只有讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到更完整的知識(shí)。所以說(shuō)不是所有試驗(yàn)都用課件代替完成。二、精當(dāng)運(yùn)用1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系,有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想,使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造,易幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。所以在課堂教學(xué)中可以借助多媒體播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻資料、動(dòng)畫、圖文等。比如在執(zhí)教直角三角形的邊角關(guān)系船有觸礁危險(xiǎn)嗎時(shí),截取了泰坦尼克號(hào)中輪船和冰山相撞后場(chǎng)景的視頻資

15、料,創(chuàng)設(shè)這一情景,意在讓學(xué)生意識(shí)到船有觸礁的危險(xiǎn)性,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際而又必須讓學(xué)生掌握的知識(shí),需要運(yùn)用信息技術(shù)。如學(xué)習(xí)全球變暖與環(huán)保一課,學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)只具初步認(rèn)識(shí),對(duì)于全球?yàn)槭裁醋兣?它給人類帶來(lái)多大的災(zāi)難,人類如何控制,這一切都遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中,教師將學(xué)生分成四個(gè)小組,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的大量感性材料去獲取知識(shí)。學(xué)生從干旱到瘟疫,從農(nóng)作物到動(dòng)植物方面列舉了全球變暖給人類帶來(lái)的災(zāi)難,從溫室效應(yīng)到廢氣排放,從亂砍亂伐到資源利用,說(shuō)明了全球變暖的原因。如此之大的信息傳遞量只有運(yùn)用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。3、邏輯思維性強(qiáng)、較為抽象的知識(shí),學(xué)生難以想象、難以建立起概念的要運(yùn)用信息技術(shù)。如在

16、進(jìn)行海底世界教學(xué)時(shí),針對(duì)學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷、親自感知,難以想象海底世界景色如何奇異、物產(chǎn)如何豐富的現(xiàn)狀,教師可將在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的圖文并茂、集數(shù)字、影響于一身的大量海底相關(guān)資料,制成網(wǎng)頁(yè)發(fā)布在校園網(wǎng)上,使文中“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”的教學(xué)內(nèi)容立體的、多維的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種虛擬的“仿真”技術(shù)縮短了知識(shí)與問(wèn)題之間的差距,幫助學(xué)生建立了海底“景色之奇異、物產(chǎn)之豐富”的概念。4、拓展教材內(nèi)容、開(kāi)拓學(xué)生視野,需要運(yùn)用信息技術(shù)。如在進(jìn)行美麗的西雙版納一課教學(xué)時(shí),教師可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)西雙版納的豐富的教學(xué)資源進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生對(duì)西雙版納、對(duì)少數(shù)民族有進(jìn)一步了解,從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。我們一定要明確

17、,在信息技術(shù)與學(xué)科整合中,信息技術(shù)只是一種輔助手段,要在輔助上下功夫。只有根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)精當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,才能提高課堂教學(xué)效果前教育部部長(zhǎng)陳至立搜索說(shuō):“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響?！毙畔⒓夹g(shù)革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,人類社會(huì)正快速形成為一個(gè)高度信息化的社會(huì),知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)、更新速度越來(lái)越快。在這樣的社會(huì)背景下,教育也走了教育信息化之路,信息技術(shù)已經(jīng)在教育管理、教育改革、教育教學(xué)活動(dòng)等諸多

18、方面都產(chǎn)生了全方位的影響。教育界正經(jīng)歷著一場(chǎng)由信息技術(shù)帶來(lái)的從形式、內(nèi)容到觀念上的重大變革。如何利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量成為我們急需解決的一大課題。一、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位信息技術(shù)應(yīng)用于教育,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式,引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比,有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。(一信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn),從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,

19、能夠刺激多種感覺(jué)器官,有利于學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。(二有效的資源共享與信息交流因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新,電子郵件、聊天室、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源,他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù),獲得直接相關(guān)的素材和資料。(三自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性,且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西,而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂,豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣,并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件

20、。學(xué)生還可建立個(gè)人主頁(yè)或小集主頁(yè),創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。(四提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境,這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。(五提供良好的教學(xué)管理功能計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔,其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革,實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要措施之一,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著深

21、刻的影響。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段,才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)效率提高的積極作用。二、在教育教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)(一用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)國(guó)務(wù)院在關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出:“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力”,可見(jiàn),我們國(guó)家已經(jīng)把信息能力作為素質(zhì)教育的重要組成部分,如果我們能夠在發(fā)展學(xué)生的信息能力的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境和資源去培養(yǎng)學(xué)生的其它能力,將會(huì)取到事倍功半的效果。1、利用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng),是指知道什么

22、時(shí)候需要什么樣的信息,并能檢索、評(píng)估和有效利用信息的能力。信息化社會(huì)里,知識(shí)量以爆炸式速度增長(zhǎng),要想讓學(xué)生將這些知識(shí)都撐握是不可能的,所以教會(huì)學(xué)生如何去利用這些信息顯得尤為重要,具備一定信息素養(yǎng)的學(xué)生,面對(duì)需要解決的問(wèn)題,能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識(shí),所以,信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人材最基本最重要的素質(zhì)之一。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)的形成需要一定的信息技術(shù)技能作為支撐,所以在信息技術(shù)課上,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用一些基本的技能:如個(gè)人操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用,信息加工和字處理軟件、多媒體制作工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具等。2、利用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)

23、學(xué)生的自學(xué)能力由于知識(shí)的快速增長(zhǎng)和更新,學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)付未來(lái)的工作和生活,所以,自學(xué)能力便成為了21世紀(jì)人材的重要能力之一。(1、利用信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。例如利用一些輔助學(xué)習(xí)型軟件來(lái)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),這些軟件大多圖文并茂,人機(jī)交互性較強(qiáng),能夠寓教于樂(lè),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以設(shè)置不同的難易程度,讓學(xué)生容易根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化調(diào)整。在這種學(xué)習(xí)模式下,不僅實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的交流學(xué)習(xí)方式,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題,根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示來(lái)解決問(wèn)題,利用信息技術(shù)環(huán)境來(lái)獲得幫助,有助于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。(2、利用信息技術(shù)環(huán)境給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。面對(duì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師

24、可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境來(lái)搜索學(xué)習(xí)資料,自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是很典型的一個(gè)模式,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得幫助,這些資源可以是老師的預(yù)先設(shè)置好的,也可以是學(xué)生根據(jù)自己的需要在internet上搜索的,由于網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)量浩如煙海,所以學(xué)習(xí)可以在此過(guò)程中有很大的選擇余地,相對(duì)于課本來(lái)說(shuō),信息量更大,角度更多,知識(shí)更新更快,而且面對(duì)大容量的信息,學(xué)生必須進(jìn)行選擇分析和加工,不知不覺(jué)鍛煉了其自學(xué)能力。3、利用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力(1、讓多種協(xié)作方式成為可能。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,小組學(xué)習(xí)方式由于受物理位置的制約變得比較勉強(qiáng),教師往往讓座位相鄰的學(xué)生

25、一起討論,而實(shí)際上,座位相鄰的學(xué)生其觀點(diǎn)和思維方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏都大不相同,所以小組學(xué)習(xí)的效率往往很低,并不能激發(fā)學(xué)生思維的火花。而在網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)環(huán)境下,分組方式可以不受制約而變得靈活多樣,學(xué)生可以通過(guò)多種方式如網(wǎng)上對(duì)話、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上個(gè)人主頁(yè)等方式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),交流學(xué)習(xí)資料。(2、提供一個(gè)總結(jié)交流的工具性平臺(tái)。當(dāng)小組要解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí),成員間的協(xié)作能力顯得尤其重要,這種協(xié)作有可能是分工,有可能是合作,也有可能是競(jìng)爭(zhēng),而信息技術(shù)環(huán)境給這種能力的培養(yǎng)提供了友好的平臺(tái),例如小組成員可以將自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)資料放到網(wǎng)絡(luò)的同一個(gè)文件夾或者網(wǎng)站上供全體成員來(lái)交流和評(píng)價(jià),也可以將這些搜索整理到的學(xué)習(xí)資

26、料與其它小組共享,最后達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的協(xié)作能力得到了提高。4、利用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題、這方面能力的培養(yǎng),信息技術(shù)可以給予強(qiáng)有力的支持。(1、利用信息技術(shù),激發(fā)其進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望。教師可以利用信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體課件的生動(dòng)形象的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)資源容量大、門類多、即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注,有了對(duì)問(wèn)題的興趣,就等于成功了一半。(2、信息技術(shù)環(huán)境和資源可以作為一種研究工具,協(xié)助他們?nèi)〉贸晒?。一個(gè)具有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生首先會(huì)確定他需要什么樣的信息資源,然后根據(jù)現(xiàn)有信息技術(shù)環(huán)境來(lái)得到這些資源

27、,對(duì)這些信息進(jìn)行分析、過(guò)濾、加工和處理的過(guò)程就是問(wèn)題目求解的過(guò)程,在這個(gè)問(wèn)題過(guò)程式中,隨著信息的不斷豐富,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更加全面。5、利用信息技術(shù)環(huán)境和資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力是認(rèn)知領(lǐng)域的一種高層次能力,它必須以一定的知識(shí)量和對(duì)事物的理解作基礎(chǔ),“熟能生巧”是對(duì)這種能力最樸素的注釋,所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須讓學(xué)生涉獵廣泛的知識(shí)并能將它們?nèi)跁?huì)貫通,有了這些知識(shí)作基礎(chǔ),創(chuàng)新才有可能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,信息技術(shù)可以作如下的支持:(1、提供大容量的知識(shí)。創(chuàng)新教育是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ),而信息技術(shù)剛可以以提供這些資源,除了一些內(nèi)部資源庫(kù),互聯(lián)網(wǎng)上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源更是

28、多不勝數(shù),這些資源為創(chuàng)新思維提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合。首先是信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合,它可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)賦于其它學(xué)科,從而使這些學(xué)科的教學(xué)從以教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向以學(xué)生為主體的自主探究的教學(xué)模式,而信息技術(shù)多媒體特性、超文本特性、交互性等特點(diǎn),有利于其想像力、發(fā)展式思維和跳躍式思維的養(yǎng)成。其次,學(xué)科之間可以通過(guò)信息技術(shù)這條紐帶進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)課程的綜合性,創(chuàng)造教育需要的是多學(xué)科的支持,它要求學(xué)科間的融會(huì)貫通,在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)科間的有機(jī)整合變成了可能。(3、進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生成為有自主意識(shí)的主體,讓他們掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)

29、,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)他們進(jìn)入情境,在學(xué)生探究的過(guò)程中充當(dāng)向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色,和學(xué)生是一種平等交流的關(guān)系。在信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中,面對(duì)需要解決的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生早用信息技術(shù)落后環(huán)境及其資源,去查找自己需要的信息,面對(duì)大量的知識(shí),學(xué)生擁有充分的信息選擇的自主權(quán),有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息,表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。(二利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和各學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和電教媒體的

30、橋梁紐帶作用,使學(xué)生充分感受情景,發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。1、設(shè)疑利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維“設(shè)疑”是指在知識(shí)鋪墊過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、析疑利用多媒體進(jìn)行新知內(nèi)化,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維教師精心設(shè)計(jì)好學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生直觀感知、動(dòng)手操作,使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問(wèn)、適時(shí)點(diǎn)撥,變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣及時(shí)地溝通了

31、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,啟迪了學(xué)生的思維,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、質(zhì)疑利用多媒體引申知識(shí)遷移,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,提出沒(méi)有弄明白的問(wèn)題,或進(jìn)行獨(dú)特見(jiàn)解的思維活動(dòng)。學(xué)完新知后,精心組織學(xué)生圍繞新知內(nèi)容展開(kāi)討論、大膽質(zhì)疑,把所學(xué)知識(shí)引申、深化學(xué)生的參與的注意力,讓學(xué)生在動(dòng)靜中悟出道理,變學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4、釋疑利用多媒體優(yōu)化鞏固與應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維“釋疑”是指鞏固新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并使學(xué)生在鞏固和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中拓展思路、發(fā)展智能的一種教學(xué)活動(dòng),利用多媒體的動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),強(qiáng)

32、化學(xué)生的創(chuàng)新思維。(三信息技術(shù)與課程整合課程整合是近年來(lái)教育改革的主要課題之一,信息技術(shù)與課程整合,是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代對(duì)教育的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。1、信息技術(shù)與課程的整合可以增強(qiáng)學(xué)生的合作技能和解決問(wèn)題的能力;使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分,從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能;促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流,從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。2、在實(shí)施課程整合工作中應(yīng)遵循的原

33、則(1層次性原則。強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的教育對(duì)象,確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。(2主動(dòng)性原則。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)其觀察能力,注重維持其好奇心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。(3個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。個(gè)別化教學(xué)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的。但只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的。協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯促進(jìn)作用,也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人村的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中,應(yīng)該考慮把個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)習(xí)收到最好的效益。(4注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。強(qiáng)調(diào)發(fā)展

34、學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。信息技術(shù)教育的過(guò)程,是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程;也是學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象,自己動(dòng)手。(5正確利用信息技術(shù)原則。在推進(jìn)信息技術(shù)教育的同時(shí),不能忽視信息垃圾帶來(lái)的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也帶來(lái)了令人不安的問(wèn)題,不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。(三如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合1、樹立現(xiàn)代教育理念一堂好課與其說(shuō)是把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué),還不如說(shuō)是以現(xiàn)代教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步不僅

35、使教學(xué)的內(nèi)容得以充實(shí),也促使著教學(xué)方法及手段的不斷改革先進(jìn)的科技成果帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,在數(shù)字化時(shí)代,電腦及其網(wǎng)絡(luò)理應(yīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要技術(shù)手段,但如果把電腦及其網(wǎng)絡(luò)視為解決教育問(wèn)題癥結(jié)的靈丹妙藥,或攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具,顯然是不科學(xué)的。因此,要首先著眼于轉(zhuǎn)變老師觀念,讓老師樹立現(xiàn)代教育理念。美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說(shuō):“先進(jìn)工業(yè)國(guó)如美國(guó)和德國(guó),所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具。”并認(rèn)為,“成功的教學(xué)要由多樣因素結(jié)合。就像學(xué)游泳,不能單靠游泳池(硬件,也不能單靠水(軟件,還要有好教師。而好教師一定是擁有科學(xué)、先

36、進(jìn)教育理念的教師”。2、建設(shè)符合需要的資源庫(kù)沒(méi)有豐富的信息資源如同“有車無(wú)貨”。學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)必須用開(kāi)放的、相對(duì)統(tǒng)一而又反映學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn),以整合知識(shí)內(nèi)容為核心,而不是簡(jiǎn)單地堆砌離散信息,盡量做到素材的標(biāo)準(zhǔn)化,適用于不同軟件的使用。各類素材應(yīng)注重交互性與可操作性,適合開(kāi)展實(shí)時(shí)的互動(dòng)教學(xué)。3、以人為本開(kāi)展培訓(xùn)最理想的課件是創(chuàng)意與設(shè)計(jì)都由使用者完成,最好的辦法就是讓一線教師學(xué)會(huì)在制作課件時(shí),將先進(jìn)的教育理念、個(gè)性化的教學(xué)特色融入到課件之中。因此,教師的信息素養(yǎng)的提高就成為“整合”的根本性問(wèn)題。三、信息技術(shù)的引入對(duì)教師素質(zhì)的要求(一在教學(xué)思想上應(yīng)有現(xiàn)代的教育思想教師應(yīng)有新的教學(xué)觀念,如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難,并引導(dǎo)他們循序漸進(jìn),逐步走向成功,并讓這種成功的體驗(yàn)一直激勵(lì)他們?nèi)ゲ粩噙M(jìn)取。通過(guò)信息技術(shù)的引用,實(shí)現(xiàn)趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性相結(jié)合,讓學(xué)生在興趣中學(xué)知識(shí)、在實(shí)踐中練能力。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生的觀念上,應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為依據(jù),遵循認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,從社會(huì)發(fā)展需要的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。(二在教學(xué)方法上應(yīng)有全新的方法